“五个到位”做实一体化教改

湖北三峡技师学院的数控加工、电气自动化设备安装与维修两个专业是一体化教改试点专业。改革启动以来，学校在这两个专业分别建立了试点班，并已完成了一年（两个学期）的一体化教学。电气自动化设备安装与维修专业按照部颁课程标准已完成照明线路的安装与检修、电动机继电器控制线路的安装与检修两门课程，正在进行简单电子线路的装接与维修课程的学习。数控加工技术专业按照部颁课程标准已完成普通车削加工、钳加工两门课程，正在进行数控编程与模拟加工课程的学习。     

走培养复合型人才之路

本刊讯苏州市机械技工学校为适应市场经济的发展和满足社会需要 ,先后开办了数控、光电、机械、车钳等复合型专业。该校的学生在毕业时除主专业工种的技能水平达到了中级以上外 ,副专业工种均达到了三级。学校还积极组织学生通过省、市统考来获得计算机、英语的等级证书 ,全国数控网络操作的等级上岗证书 ,大大增强了学生就业竞争的能力。近几年来 ,学校的当年毕业生的就业率达到１００ % ,受到了社会各界和毕业生家长的交口称赞走培养复合型人才之路@邢珉珉     

一次公关教学改革的策划与实施

自1995年以来，中央财经大学相继策划创办了经济文秘、经济新闻两个培养现代复合型人才的新专业，并初步完成了这两个专业骨干课程公共关系学系列教材的建设，也初步建构起我们自己的特色。     

中等职业学校机械制图与AutoCAD课程衔接的探讨

在中等职业学校教学中，不同的专业对机械制图和AutoCAD这两门专业基础课有不同的学时安排。在先机械制图课、后AutoCAD课程的教学设置下，如何将两门课有机地衔接起来，让学生轻松、高效地学好这两门课，是每一个授课老师都在思考解决的问题，也是本文探讨的问题。     

技工学校课程设置改革构想

技工学校课程设置改革构想武峭山一、“三合为一”的课程设置是培养复合型人才的重要前提社会主义市场经济的发展要求技工学校的人才培养必须由过去的单一型向复合型转化。为了培养复合型应用人才，必须上复合型课程。要打破以往基础理论课、专业课、实习课老三段的教学模...     

浅谈机械专业基础课的兴趣教学

机械专业是技工院校最常开设的一个专业,在社会的各个领域里,大到航空航天,小到一个螺丝钉,都与机械知识密切相关,通常机械专业又有几个下属专业,如车、钳、焊、数控等,但在理论课教学方面,基础课程是基本相同的。机械专业的学习是将理论和实际操作穿插进行     

浅谈焊接专业的建设与发展

在新的经济市场条件下,市场用人需求发生了深刻的变化,急需复合型或具有技师、高、中、初级技能的技术能手,且能独立完成各种生产任务的全面人才.焊接技术是现代化制造业不可缺少的技术工种,是关系到国家战略地位和体现国家综合国力的重要标志.如何合理、高效地运用先进的教学理念、教学设备、教学手段,培养出服务于各行各业的实用型人才,是摆在职业教育工作者面前的一个严峻问题.下面笔者就所在学校焊接专业面临的现实,包括课程设置、教研、教改、师资建设、专业发展方向等方面,逐一进行探讨.     

基于能力本位加强高职职业英语实践教学

随着21世纪世界经济迅速发展，社会对复合型人才提出英语应用能力方面的要求。高职教育职业性、应用性等特点决定职业英语教学应突出其实践教学主体地位，促进学生英语应用能力培养。但目前高职职业英语教育在人才培养过程中遭遇到的难题是缺乏实践性教学或实践性教学不“实”。因此，应加强高职职业英语实践教学，更好服务于学生专业，提升学生就业竞争力。     

改革专业和课程设置 培养复合型技工人才

随着社会经济的快速发展,各行各业对跨专业的复合型技工人才的需求也在与日俱增。因此,改革技校专业和课程设置,培养出复合型技工人才,势在必行。下面谈一下笔者的看法。一、改革专业和课程设置,施行新型技工学校课程设置模式高校施行的"宽基础、活模块、重实践"新型课程设     

山东劳动职业技术学院:一体化课改要走规范之路

山东劳动职业技术学院(山东劳动技师学院)参与了钳加工(机械设备维修)、机床切削加工(车工)、电气自动化设备安装与维修三个专业的一体化课程教学改革试点工作。两年多来,学院先后有12个班次纳入一体化课程教学改革试点。为一体化课改提供"三个保障""一体化课程教学体系是符合高端技能人才培养规律的新型培养模式。对于全面提高职业教学质量,提高技工     

电子商务课程实践教学研究

针对电子商务专业的性质和实践的要求,以培养复合型创新人才为目标,从教学理念、教学内容、师资建设和考核机制等几个方面进行了实践教学改革探索。实践证明通过实践环节改革培养复合型创新人才具有良好的实践价值。     

谈汽修专业MES教改中的几个重要环节

我校在汽车维修专业的教学改革中试行了由国际劳工组织 (ＩＬＯ)开发的ＭＥＳ教学模式。这一改革得到众多人士首肯 ,受到学生、家长、用人单位欢迎 ,效果比较好。笔者根据几年来的教改经验 ,谈谈ＭＥＳ教改几个重要环节 ,供同行参考。一、科学设置模块模块是ＭＥＳ教学的主骨架 ,其设置是否科学、合理 ,成为这种教学模式成败的关键。怎样考虑模块的设置呢 ?其实并无悬念 ,也并不复杂 ,关键是把握住“每个模块必定有一种或一种以上的技能”。也就是说 ,只要有一种或一种以上的技能 ,就可以把它作为一个模块来考虑。因此 ,模块的设置可大可小 …     

襄阳市高级技工学校:在解决问题中把课改落到实处

2010年秋,襄阳市高级技工学校在2010级16班开展了机械加工专业数控车工方向一体化教学.学校在一体化课改中认真思考并解决遇到的各种问题,不断总结经验,经过两年的教学实践,改革初见成效,试点班相比其他班级教学效果显著. 完善教学条件,夯实教学基础 试点班级的一体化教学从"零件的钳加工"开始入手,在实施之初,因硬件设施不完善,新的教学形式和传统教学形式存在很大差别,教师还需一个学习和适应过程等诸多因素的影响,在课改之初,学校就遇到了挑战.如在教学的组织上,对于教学过程六个环节的组织有些松散,只突出了实施计划和检查两个环节,在获取信息、制定计划和决策方面显得薄弱,所以最终在评价环节做得也不是太好.     

会计信息化趋势下高职会计专业教学改革的启示

随着会计信息化时代的到来,会计工作对专业教学提出了新的要求,要求学院培养的是动手能力强、工作上手快、基本功扎实,并具有较多综合素质的复合型会计人才。但目前高职会计专业教育没有完全脱离应试教育的模式,课程体系设置重理论轻实践,课程设计没有充分体现职业教育的特点。会计专业教学必须及时更新人才培养目标,并在课程体系、教学内容、教学方法与手段、考核方式、产学合作等方面进行全面变革。     

财经类高职院校保险系专业设置调研报告

一、保险行业调研 浙江金融职业学院设有保险实务、医疗保险实务两个保险相关专业,其中医疗保险实务专业为2006年第一届招生的新专业.为了使保险类专业设置更好地适应市场对保险人才的要求,两个专业针对保险行业的用人需求进行了调研.为了更加客观地了解行业专家对保险系专业设置的意见,保险系教师走访了多家保险公司及相关用人单位,接触了多位保险专家和人力资源部负责人,并对专业设置的问题进行了深入探讨.谈及保险系专业设置的问题时,不少专家认为保险实务专业和医疗保险专业的区别不是很大,在医疗保险专业的人才培养定位和学生的就业方向等方面可能会存在一定的问题.结合当前保险市场和保险人才培养的需求,行业专家主要提出了以下三种专业设置观点:     

高职市场营销专业课程教学的创新思考

高职市场营销专业课为社会提供了市场营销管理、策划、调查和咨询等方面的人才。市场营销专业毕业生就业率和就业后的工作能力还不是非常理想。我们应当从课程教学入手，明确市场营销专业课程教学的定位，突出高职院校市场营销专业的教学特色，推进高职市场营销专业课程教学创新，为科学合理地培养复合型创新型的有用人才奠定基础。     

计算机实用性创新教学

山东省高密市技工学校自建校以来,学校领导一直把教学改革和创新放在首位.学校对教学设备的投资力度,以及外派实习教师进修学习等措施,总是领先省内其他中等职业学校.作为国家级重点技校,电子商务专业作为省级名牌专业,学校计算机信息中心为实现"技能型、实用性、复合型"人才的培养目标,近几年在课程设置、教学改革和实用性刨新教学方面,取得了一定的成效.     

理工院校人文学科现代汉语课程体系和教学手段改革探索

为适应理工院校人文学科培养高级复合型人才的需要，笔者结合长期的现代汉语教学实践经验，两年来尝试进行了现代汉语教学课程体系和教学手段改革探索。首先，准确定位教学目标；其次，明确确定研究方法和研究计划；接着，进行了行之有效的教学内容、教学体系和教学方法等方面的有益探索。     

技工院校钳加工专业一体化课改存在的问题及对策

2012年,淄博市技师学院钳加工专业被人力资源和社会保障部确定为一体化课程教学改革试点专业,在学院党委确定的"创建一流技师学院,打造技能教育品牌"的总体目标指引下,一体化课程教学改革试点工作取得了丰硕的成果,教学实践中也有许多值得深入研究的问题.本文对淄博市技师学院钳加工一体化课改教学实践中出现的问题进行了总结,并提出了解决方案.     

服务区域产业的高职文创类课程内容优化设计探索——以文化创意产品策划为例

随着成渝双城经济圈国家战略的稳步推进,成渝地区文化产业迅速发展,与此同时,对文创策划类复合型人才的需求与日俱增。文化创意产品策划课程是四川文化产业职业学院文化市场经营管理专业群的核心课程。在产教融合理念指导下,本文以成渝双城经济圈区域内代表性企业的创意策划及执行岗位人才能力与素养需求为基础,创新教学手段、优化课程内容,从课程性质、课程目标、模块架构、内容设置、教学资源配置、评价机制创新等方面进行研究与实践,探索更加有效的文化创意产业复合型人才的培养途径。