高师学报有忽视师范性的倾向

个性和特色是刊物赖以生存和发展的支柱。尽管高师学报同普通高校学报一样,是以反映本校教学科研成果为主的综合性学术理论刊物,但高师的特殊性,决定着其学报的特殊性。然而,目前纵观纷纷而至的诸多高师学报,却程度不同地呈现着削弱自己特色的一种势头。许多高师学报缺乏自己应有的“师范性”个性,在走着与普通高校雷同的办刊路子。除了刊名中“师大”、“师院”、“师专”诸词中的“师”字而外,从高师学报所发文章,很     

包头师专成立中学学科教育研究室并召开首届中学学科教育研讨会

包头师范专科学校中学学科教育研究室于去年十二月成立以后,经过半年的酝酿、筹备,在今年六月八日召开了首届中学学科教育研讨会。此次研讨会的主题是“高师学科教育学课程的建设和中学学科教育的改革”。参加会议的除研究室的基本成员(各系专业教学法教师和附中各学科教研组组长)     

谈新时期高师学报编辑意识

在市场经济占主导地位的今天 ,做为特殊商品的学报毫无例外地也受到市场经济规律的制约 ,竞争机制已经介入。为争生存求发展 ,学报编辑尤其高师学报的编辑 ,除了应具有通常论及的政治意识、经营意识、知识重组意识、精品意识外 ,还应具有忧患意识、竞争意识、定位意识。本文对后三种编辑意识略作论述     

师专英语专业教学突出师范性之我见

“师范教育应当突出师范性”。这是个共识;但如何突出师范性,却是个值得探讨的问题。近年来越来越多的师范毕业生不能较快适应中学教学需要而影响中等基础教育质量,说明切实解决这一问题的必要性和紧迫性。早在1985年,国家教委负责人就指出:“当前师范教育有两个值得注意的倾向,一是各级师范盲目升格,一是高等师范院校不适当地向综合大学看齐。”这种状况有所扭转,却还没有根本转变。“突出师范性”在师范教育中还基本停留在“重     

也论师专学报的师范性、地方性

师范专科学校学报把师范性与地方性作为自己所追求的特色,这是大家所公认的,但究竟应该如何理解师专学报的师范性与地方性呢?许多编辑同仁根据实际工作进行了认真的思考,并有详细的论述,笔者在此基础上,略陈管见以恭请方家指教.     

高师学生教育能力训练与测试的规范化与系统化

高师学生教育能力训练与测试必须实现规范化与系统化。在教育实习过程中可以采用分项分段的方式进行训练与测试。采用这一方式有利于能力的培养，有利于避免或减少评分中出现的误差，以及发挥学生学习的主观能动性     

高师办学要切实突出师范性

师范性是高等师范院校办学的最主要的特征。所谓师范性,是指高师定向型的培养目标、明确的人才规格所决定的在管理与教育方面区别于其它高校的特殊性。高师院校为基础教育服务是其办学的根本方向,造就合格的中学教师是其人才培养的目标。这就要在高师院校的德育工作,特别是专业思想教育,以及教学方面的教学思想、课程设置、教学内容与教学实践,校园文化等方面切实突出师范教育的特色。可是,由于历史的、社会的诸多因素的影响,至今仍有不少高师院校还存在着坚持为基础教育服务的办学方向不够自觉,对高师办学的师范性不够重视的问题,这是值得我们警醒和深思的。我们必须明确:高师院校办学的师范性,它直接关系到高师的办学方向、办学水平和办学的社会效益。正视并认真解决这个问题,这里既有理论问题需要研究,又有实践操作需要探索。本文拟从以下三个方面探讨高师院校如何突出师范性的问题。     

黑河学院历史文化旅游系

黑河学院历史文化旅游系拥有历史、法律、旅游管理、人文教育4个本科专业,以及1个科研机构——黑龙江流域历史与文化研究所,是一个集师范、非师范两种办学模式,以非师范专业教育为主并兼顾科研的综合办学体     

一个值得认真研究探讨的教学层次──高师美术专科的油画教学

高师美术专业的油画教学，从艺术规律上讲与非师范性艺术院校油画教学是一致的，但高师在师范性的制约下，在教学要求上又具有明显的差异。特别是高师专科，时间紧、课程门类多的矛盾显得尤为突出。油画，这样一门在全世界都受到青睐的“舶来”画种，在高师专科教学层次中课程如何设置很值得重视和研究，本文对此提出了一些具体的设想。     

师专学报的共性、个性及其特色

在如何提高师专层次学报质量的讨论中,前几年.十分强调它的学术性、师范性、地方性等方面,认为只有坚持这几性并使它们有机结合起来,才能提高师专学报质量.近来,虽然仍有一些同志坚持上述观点,但很多人认为个性特色才是学报质量的生命线,经常引用邹韬奋先生“没有个性和特色的刊物,生存已成问题,发展更没希望了”这句话来论证个性特色对师专学报生存与发展的重要性.认为学术性、师范性等非师专学报所独俱.而地方性才能显示师专学报的特色.其实,讨论双方坚持的观点都有一定的合理性,但又不尽全面.我认为.问题讨论到这一步.是应当从哲学的高度提出“师专学报的共性、个性及其关系”这一命题并对它加以审视的时候了.     

高师学生教育实习心理表现与探究

本文就高师学生教育实习期间的惯常行为态度和心理倾向模型所得情况，归纳分析，探究其原因并提出改善意见。     

影响实习基地稳定的因素及其长效机制的建立——以高等师范院校非师范专业实习基地建设为例

高等师范院校非师范专业的持续发展,对实习基地形成了持续的需求。本文从非师范专业实习基地建设的途径与存在的主要问题入手,借助对部分毕业生与实习单位的问卷调查数据,集中剖析影响非师范专业实习基地稳定与长效的基本因素,并提出未来发展的基本措施。     

差序格局中自我中心主义的消解是如何成为可能的——基于对儒家文化注重强化“反报性”的特点的分析

差序格局中自我中心主义的消解问题是当前差序格局研究的一个重要瓶颈。截至目前的研究虽然提出了这一问题，但尚没有文献说明差序格局中自我中心主义的消解如何成为可能。造成这一研究困境的原因在于，以往有关差序格局的研究往往只关注了儒家文化强调人际关系差序性的一面，而没有注意到儒家文化强调“反报性”的一面。文章通过引入“反报性”的概念，揭示了儒家文化注重强化“反报性”的特点，进而说明儒家文化强化“反报性”旨在促进差序格局中自我中心主义的消解。儒家文化对“反报性”的强化在一定程度上使差序格局中自我中心主义的消解成为了可能。     

案例教学法在非师范专业教育学课程中的应用

目前高等院校非师范专业大学生选修教师教育课程,意愿成为一名人民教师的趋势明显加强,但作为非师范专业教师教育核心课程之一的教育学,其教学方式却存在着严重的理论和实践脱节、教学方法落后等问题。在非师范专业教育学课程教学中引入案例教学对于改革教育学的教学方法,增强教学的趣味性,恢复教育学应有的教学生命与活力,提高教学质量与效果,无疑具有非常重要的理论和现实意义。     

关于地理专业课加强师范性教学的探索

本文分析师范教育中师范性教学的重要性，指出了当前青年地理教师在教学上的存在的一些问题，认为师范性教学必须从低年级专业课学习中着手进行，使专业知识的科学性和师范性紧密结合。并探讨了加强师范性教学工作的做法及试验的可行性。     

高师院校心理教育课程体系建构的价值与策略

心理教育不仅是一种实践活动,更是具有特定价值的课程。心理教育课程建设是高师院校实施心理教育的核心,对高师学生专业成长和发展、提升心理素质水平、促进心理教育能力的形成和发展具有特定的价值。心理教育课程体系的建构必须科学确立其课程目标,精心设置课程内容实施的操作体系。     

师专学报的总体特色是“三性”结合

“三性”是指“高校性”、“师范性”“地方性”.笔者认为,只有这“三性”的有机结合,才是师专学报的总体特色.换言之,如果要以特色来分辨判断是何刊物的话,那么具备这“三性”的,就必定是师专学报无疑.现对这一观点试作一些阐述,请同行们批评指正.     

师专生德育培养规格途径及考核办法(草案)

中国的学校,都必须坚持社会主义办学方向,“教育必须为社会主义现代化服务,必须同生产劳动相结合,培养德、智、体各方面全面发展的建设者和接班人”,这是我们党和国家的教育方针,也是我们制定不同类型,不同层次学生教育规格要求的依据.结合我校师范性的特点和培养目标即为社会主义农村教育和农村文化,科技,经济的发展培养合格的切中教师.那么,我校德育规格的要求就必须反映教育方针,师范性和为农村服务这三方     

论现代师范人格

培养具有现代师范人格的人才是师范院校面对知识经济发展和教育变革的必然选择．现代师范人格是师范院校现代化人才培养的综合性职业品质。现代师范人格的形成和发展过程是通过实践不断实现高一层次需要的过程。现代师范人格具有师范性和现代性，它强调修养，强调关心，强调综合，强调实践。培养现代师范人格必须坚持人品为先的原则，重视师德力量，培养创新精神，增强教育信念，提高教育能力。     

高师办学要切实突出师范性

高等师范院校办学的师范性是其最主要的特征。所谓师范性,是指高师定向型的培养目标、明确的人才规格所决定的在管理与教育方面区别于其它高校的特殊性。高师院校为基础教育服务是其办学的根本方向,造就合格的中学教师是其人才培养的目标。这就要在高师院校的德育工作,特别是专业思想教育,以及教学方面的教学思想、课程设置、教学内容与教学实践,校园文化等方面切实突出师范教育的特色。可是,由于历史的、社会的诸多因素的影响,至今仍有不少高师院校还存在着坚持为基础教育服务的办学方向不够自觉,对高师办学的师范性不