高职数学教学矛盾博弈与创新方法研究

高职数学课程是高职院校的公共必修课,也是一门基础学科。高职数学课程教学效果是其他专业课程教学的重要补充,基于高职数学教学的现状,笔者分析了高职数学课程教学过程中的矛盾以及各方博弈,并根据自身的教学实际和经验,探索教学方法的拓展。     

浅析新课标下班内分层的教学模式

为了弥补传统学业评价制度的缺陷，提高教学质量，很有必要探索和研究分层教学理论在高职数学教学中的应用。本文就笔者学校2013年新课标，结合笔者学校高职数学教学的特点，在分析了相关的分层教学理论的基础上，具体探讨了分层教学的操作程序和实施策略，总结了分层教学中应注意的问题。     

浅谈高职数学教学中人文精神的培养

如何在高职数学教学中培养学生的人文精神,提高学生的文化素质呢？笔者认为必须做好如下工作。一、增强人文意识,转变数学观念,我们承认,不同岗位、不同层次的人对数学的感悟和应用是千差万别的,那么其中是不是有一个共同的东西,可以让每个人都能够受益终生呢？那就是数学中的人文精神。     

以专业为导向探索高职数学教学新模式

数学是科学之基,技术之基,高等职业技术学校是为社会专业技术人才培养的重要教育部门,数学教学在高职日常教学中的重要性不言而喻,但是受制于体制等多种原因,目前,高职数学教学情况普遍不容乐观,难以适应高速发展的社会对未来技术人才的素质养成要求。因此本文就在这分析高职数学教学的现状和问题的基础上,以微课教学为指导思想,分析诸如翻转课堂等教学模式对于高职数学教学的意义。     

浅析影响高职数学教学质量的因素

随着高等教育的多样化,高等职业教育已成为当今高等教育的重要组成部分,且发展迅猛.数学作为一门技术学科,在知识经济时代,越来越受到各行各业的重视.正是由此高等数学成为高职院校工科各专业必修的一门重要基础理论课程,它在高等职业教育中有着其他课程无法替代的专业服务功能和素质教育功能,必须提高高职数学教学质量.为此,需搞清楚当前影响高职数学教学质量的因素,因地制宜,与时俱进,有的放矢地进行教学改革才能适应新形势下高职教育培养的目标.笔者通过近几年的教学认为影响高职数学教学质量的因素主要有以下几方面.     

融合项目教学培育高职学生数学核心素养

随着核心素养目标的提出,高职数学课堂教学培育学生核心素养成为课程改革的方向和目标,成为专家学者及数学教师关注的问题。本文围绕高职数学核心素养培育,提出了以项目教学培养学生的有效实施策略,以期为高职院校提供具有理论与实践性的指导意见。     

五年制高职数学教学改革探索

五年制高职院校的学生主要是初中毕业生.这些学生对数学没有兴趣,认为学习数学无用、枯燥;初等数学功底薄弱、基础差:对基本概念定理理解不透,掌握不彻底;知识零散,解决问题时思路不清:学习方法不当;学习习惯不好.上述问题严重影响了学生对高等数学的学习,成为制约学生后继学习的瓶颈.针对以上问题,笔者对五年制高职数学教学进行了如下探索.     

中职学校数学教学中应用意识的培养

当前,中职学生的数学成绩普遍较差,大多数学生觉得数学抽象难懂、枯燥无用.笔者提出通过在中等职业学校数学教学中加强应用意识的培养,以提高中职学生的数学学习兴趣,提高数学学习成绩与学习能力,从而有利于中职整体教学目标的最终实现.     

浅谈在新课改理念下高职数学的尝试教学

本文以高职院校高职班数学教学改革的实践为基础，提出正确认识新课改理念，理解高职人才培养中数学教学的作用和重要性，使得数学课堂具有实用、易懂、兴趣的高职教学特色。     

试论如何提高高职学前教育专业数学教学有效性

随着我国对素质教育的重视和发展,各个高校也开始把学习的教学理念改为素质教育。高职数学对学生智力和思想扩散发展有很大帮助,特别是培养学生学习能力方面。所以,将数学建模的思想融入到数学教学中去成为各个高职院校贯彻素质教育理念的有效途径和方法。怎么样才能从本质上提高高职学前教育专业数学教学的有效性,是每位高职数学教师都应深刻思考的问题。本文以现今高职数学教学存在的问题为切入点,来提出一些能够提高数学教学的有效策略。     

高职类高考数学习题库建设探索

本文讨论了建设高职类高考数学习题库的必要性,分析了国内高职类数学教学的现状,从教学资源建设和精品课程建设的角度出发,提出了提高高职数学教学质量和加强学生解题能力的一些综合解决方案,重点介绍了高职类高考数学习题资源库建设的做法和研究。     

计算机辅助教学在高职数学教学中的作用

数学作为我国教育中必不可少的一门课程,在高职开展数学教学的重点并不是单一的传授知识点与技能 , 重点是让学生能 够把已学知识转化为自身技能,从而运用到生活和工作当中。但受到传统应试教育的影响,高职数学教师在教学过程中无论是教学的 方式还是理念都无法满足学生的实际需求,这样一来大学生的各方面发展都会受到限制。而在科技不断发展下信息技术融入高职数学 教育以后,这在很大程度上推动了教育教学的效率,那么如何才能进一步进行优化,这已然成为教育工作者所要重视的任务。本文从 计算机信息技术构建数学微课教学、计算机信息技术下数学教育生活化以及计算机信息技术基础上的小组合作展开讨论,并对计算机 辅助教学在高职数学教学中的作用提出了个人的见解。     

信息化教学对高职数学课程教学设计的影响与实践——以经济数学中“极限”为例

信息化教学在当今职业教育中已是大势所趋,高职院校教师的信息化水平提升已经成为必然,怎样利用信息化手段改变枯燥的数学课堂,让学生对数学感兴趣,让水平差异较大的高职生都能接受数学知识变得越来越迫切。本文以经济数学中的"极限"为例,实践信息化教学手段在数学课堂中的应用。     

通过数学文化教育提升高职学生数学素养

本文主要针对如何通过数学文化教育提升高职学生的数学素养展开研究。认为可以通过数学文化教育提升高职学生的数学史素养,通过数学文化教育提升高职学生的数学美素养,通过数学文化教育提升高职学生的数学语言素养等。     

高职数学教学中思维导图的运用

教育改革后我国教学理念和教学模式均发生了较大变化,新型教学方法和工具被广泛应用于各个教育阶段,思维导图即为其中一种。在高职数学教学中,其可将数学概念、数学逻辑关系等以图形的方式展示出来,帮助学生更好地理解和记忆知识点,有效提高学生的学习能力。本文将围绕高职数学教学中应用思维导图的意义、高职数学教学中思维导图的应用原则、高职数学教学中思维导图的具体运用展开探讨。并从指导学生正确绘制思维导图、合理布置思维导图作业、及时反馈与评估几方面入手,制定依托思维导图提升高职数学教学质量的措施,旨在为相关从业人员提供参考。     

高职院校数学翻转课堂教学综述性研究

以中国知网和万方数据库中近五年有关高职院校数学翻转课堂教学研究的文献为资料进行综述性研究。研究主要涉及翻转课堂教学的理论性成果、翻转课堂在高职数学教学中的现状、问题及对策等几个方面,通过系统性的综述后发现:国内有关高职数学翻转课堂教学研究的文献成果依旧比较稀缺,且大多停留在理论层面,很多文献的研究认为由于高职生的自主能动性较差、学校教学条件有限、教师教学技能不足等因素的影响,翻转课堂在高职数学中的有效开展比较困难,因此如何根据我国高职院校数学教学的实际情况,构建本土化的高职翻转课堂教学实践体系理应成为今后的重点研究方向。     

试论职业中专的小坡度数学教育——以甘肃省景泰职业中等专业学校数学教学为例

一、问题的提出职业中专数学是职高高考、"三校生"高考主课程和某些专业课的核心课课程,教学目标呈现多元化趋势,在整个中职教育中具有举足轻重的地位和作用。如在笔者学校的单招高考班以及焊接、汽修、幼师等专业班级中,数学课都非常重要。同时,学生们对数学课教学也提出了较高的要求:一是能够听懂,二是能够活用,三是教学要有一定的趣味性。在笔者学校2012年5月中期考试后的学生民主评教中,大多数学生都从这三个方面对教师的日常数学教学进行了评价。教师在实际教学中要做到上述三点,有一定的难度。一是职业中专数学自身的特点决定了教学有难度。数学具有一定的抽象性,需要学生具备一定的逻辑思维能力,如果不能学而得其要领,极容易让学生有枯燥乏味的感觉,从而使他们对数学产生畏惧甚至厌倦的心理。所以,即使     

关于中职学生数学焦虑的影响因素及教学对策

对于我国的教育体系来说,中职生是未来社会发展的基础,也是经济发展的重要基石。在中职教育中,提高学生素质是关系到学生未来和社会发展的关键。而中职学生在数学学习上普遍存在焦虑情绪现象,笔者在本文中将重点分析数学焦虑对中职学生的影响,并提出若干教学对策。     

关于高职数学课程动态教学改革的思考

高职院校的数学课程一直处于静态化的教学状态,如教学方法陈旧、教学模式的单一,课程标准、教材缺乏个性化,考核方式没有实质性的突破。必须对高职数学的教学实施动态姿态的改革,打破各个专业同一性的静态化的教学态势,打造具有专业特色的高职数学课程。     

浅议高职数学教学改革

近年来,随着高职院校扩招,高职数学教学效果不尽如人意.本文分析了高职数学教学中存在的问题:生源质量下降,学生数学基础较差;课时严重缺乏不能完成教学内容;内容繁杂,教材缺乏应用性;教学方法单调,效果欠佳;评价手段缺乏,急需改变等.结合教学实际,本文提出应按照成绩分层教学,提高教学效果;利用教学资源库,弥补课时不足;分专业采取基础平台+模块的教材整合;采取更加有效的教学方法;采用多种考核方式等改革建议.