我国教育技术学学科发展概况与评价

我国的教育技术学是在学习借鉴国外教育技术理论与经验的过程中，在总结我国电化教育理论与经验的基础上逐步发展起来的。特别是进入八十年代以后，我国电化教育理论界围绕着电化教育的概念、本质、更改名称、学科体系等问题展开了深入而全面的探讨，促进和加快了我国教育技术学学科的日趋成熟。本文试图从总体上把握我国电化教育理论和教育技术学学科的发展概况，并努力对我国电化教育发展和教育技术学学科理论建设做出一些客观评价     

对我国电化教育历史的回顾与未来的思考——兼述高校电化教育机构的职能

我国的教育技术是在引进国外视听教育的基础上 ,经过近 70年的自我发展 ,取得了辉煌的成就 ,形成了独具特色的教育技术理论 ,并确定了其职能和实践领域。高校电教中心在这种理论指导下 ,开展了一系列的电化教育活动 ,为高校教育教学提供了必要的服务。但是面对新形势 ,我国的电化教育应该认真思考自己的发展道路     

关于“是对位还是复调”的再讨论

专业复调音乐教学在中国不到百年的历史.20世纪50年代之前以“对位法”、“赋格”为课程名称,之后改用“复调音乐”延续至今.近年来,有些学者提出要恢复它原来的名称,但许多学者则认为这是时代和学科发展的必然结果.因此,学界展开了多年的关于课程名称问题的大讨论.本文针对杨勇教授的“是对位还是复调”的问题发表自己的一点见解,主旨是进一步思考我国复调音乐教学及其学理的研究.站在复调写作技术教学的发展角度,以全国“三次复调学术会议”为基点,在分析的基础上,认为欧美、苏俄复调音乐教学体系的形成总是与它的历史和文化紧密结合,而我国复调音乐课程体系经过几代人的努力,同样形成了自己独特的风格.     

电化教育在教学中的作用

电化教育在教学中的作用赵中华电化教育是在近代科学技术发展的基础上，为满足和促进对教育的需求，结合近代教育理论研究而发展起来的新型教育。多年的实践证明，电化教育具有很强的生命力。不仅表现在它自身技术的先进性，而且还表现在它容纳并丰富发展了传统的教学手段...     

关于历史教学中的爱国主义教育

历史课不仅是传授历史知识的一般意义上的课程,而且是对学生进行以爱国主义为基点、共产主义为核心的思想教育的好途径。近年来,中学历史教学中,对以下几方面的认识和探讨,已经取得了可喜的成绩。譬如,历史教学中进行爱国主义教育的重要性;爱国主义教育的方法和途径;爱国主义教育与其他教育的关系等等。但随着时代的前进,形势的发展,仅停留在原有的以感性认识为主的局部的一般的水平上显然是不够     

从美国教育技术的发展看我国的中小学电化教育

本文作者比较中美两国教育技术发展情况指出,目前我国中小学电化教育存在：电化教育在中小学发展的取向模糊;实施电化教育的目标不甚明确和中小学电化教育的政策也比较模糊等问题,并指出在我国实施电化教育,应努力做好以下几项工作：转变教育观念;树立当代课程的改革观、新的电化教育的质量观和努力做好融合、渗透工作。     

我国电化教育发展中的几个问题

文章论述了关于我国电化教育的“名”，电化教育的“事”，电化教育何去何从三个方面的问题，提出了对这些问题的看法。主要观点是：尊重我国电化教育发展的历史，借鉴西方国家教育技术发展的经验和研究成果，集中精力搞好电化教育的各项工作，促进我国教育技术（电化教育）事业的发展。     

人是目的——关于语文教学学生观的基点思考

素质教育已在教育界形成共识 ,中学教学的基点就是以人为目的 ,因此 ,必须注意以下几个基本观念 :人本意识的培养是语文教学的终极关怀 ;语文教学必须高扬学生的主体意识 ;语文教学必须注重对学生完整生命的培育。只有这样 ,我们的素质教育在实践中才不会走样 ,“教育”才算是真正的“教”与“育”     

建立电化教育新模式的一点思考

一、我国电化教育的现状我国以广播电视大学为标志的电化教育已走过了十五个年头了.十五年来形成了以中央电大为信息中心,地县电大为办学实体的上下勾通,多级办学,分级管理的多层次的电化教育体系.在培养人才方面发挥了积极的作用.随着我国经济建设的迅速发展,高科技的日新月异,社会的进步,对人才的质量和劳动者的素质提出了更高的要求.在物质基础日益雄厚的今天,为了满足人们的求知欲望,提高劳动者的生存水平,各行各业,各个层次的电化教育机构相继出现.如农业广播电视中专学校,交通部电视中专学校,高师卫星电视教育,中师卫星电视教育,还有面向中小学的地方教育台等.这些名堂不同,所属行业不同的电化教育机构,在为我国社会主义经济建设,大量培养应用型人才做出了贡献.显示了远距离教育的电化优势.但与此同时,也带来了一些不利因素,在教育资源的配置上,从发展的双点看,也可以说是一种浪费.     

普通高校体育教育专业技术学科课程内容设置的研究

通过我国普通高校体育教育专业课程体系改革的历史沿革与新旧《课程方案》技术学科主干课程设置的对比研究,分析新课程的特点,并提出建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度,是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务,也是深化教学研究改革的方向和重点。     

高师应开设电教课

国家对电化教育是非常重视的,曾用法律条文作过多次指示,从《九年义务教育法》到《中国教育改革和发展纲要》都有过专门条款论述,如“纲要”第13条就明确指出:“积极发展广播电视教育和学校电化教育,推广运用现代化教学手段”,这就确定了电化教育在学校教育中处于重要的基础地位。前年国家颁布的《教育法》对电化教育阐述的更加具体,第66条专门论述了电化教育,指出县级以上人民政府应当发展卫星电视和其它现代化教学手段,有关行政部门应当优先安排,给予扶持,国家鼓励学校及其他教育机构推广运用现代化教学手段。国家把发展电化教育用法律形式作出了规定,上升为政府行为,把发展电化教育作为国家教育总体战略的一部分,这充分表明政府对发展电教事业的高度重视和决心。发展电化教育任务的实现,在很大程度上应由各级各类学校教育,特别是由高师教育来承担,高师是培养教师的,只有高师培养出来的学生都能掌握广播、电视、电教的理论和技能,才能为我国普及、提高电化教育工作打下坚实的基础。为此,高师开设电教课已成为刻不容缓的课题了。 一、适应当前教改潮流,电教课势在必设 1. 当前教育本身的特点与电化教育:20世纪教育的本身具有两大特点。一是知识信息量大幅度     

电化教育之我见

早在二、三十年代,国外就有“视觉教育”和“听觉教育”之说,后来又发展成为“视听教育”。由于这种视听教育在教学过程中.具有直观的特点,在教学上取得明显的效果。于是我国一些教育工作者,把它引进教学中来,同样取得良好的效果。这便是发展到今天的运用影象和录音等手段进行教学的“电化教育”。因为种种原因,直到1978年以后,我国的电化教育才有一些发展。特别是五、六年来,一些习惯于“一支粉笔、一块黑板”讲授的教师逐渐认识到电化教学是一门正在兴起的学科,是现代教育的一种新型的教学方式。许多教师经历了这样一个“怀疑电教、试用电教、离不开电教”的实践过程,并开始重视这一新的教学手段。     

浅谈现代教育技术在中学生物学教学中的应用

本文从现代教育技术在中学生物学教学中的应用实例出发,详细探讨现代教育技术在中学生物学教学中恰当、良好的运用,旨在提高中学生物学教学水平,更新中学生物学教学观念和教学思维,同时对其它学科产生辐射作用.     

当前中学文言文教学论争误区辨析

当前文言文教学的相关论争中存在着文言文价值的错位、文言文教学价值认知主体的缺失两类误区.对此,在以文言文教学研究为代表的语文教育研究在在以史为鉴的同时当重"在场性",具体到文言文教学研究上,那就是当前的中学的文言文教学价值才是认识中学文言文教学的基点,"三个面向"应为确定中学文言文教学价值的指针.     

谈电化教育在教学中的作用

电化教育是电化教育工具在教学、教育上的应用,是教育现代化的标志之一,它对提高教学效果和教育质量有着重要作用。主要表现在:电化教育能使学生更多更快更好地去掌握知识和发展智能;能有效地对学生进行共产主义思想品德教育;同时还能扩大教育规模,多快好省地培养人才,使教育更好地为实现社会主义现代化服务。     

浅谈民族特色英语教学模式

办好民族类院校,培养少数民族高素质人才,始终是我国民族工作和教育工作的重要内容,发展民族特色教育是学校内涵式发展的必由之路和突破口。基于这种认识,以民族特色学科教学模式发展做为内涵式发展的突破,一定能走出一条全新的道路。在此通过对民族特色英语教学模式研究,形成民族特色英语教学质量评估体系,同时逐步推广到学院不同的学科教学中去,从而提高学院的教学质量和办学水平。     

对我国教育技术学发展过程中出现的几个问题的思考

我国教育技术学在其发展过程中出现的电化教育更名教育技术学,引进并推广建构主义教育教学方法,不把教育媒体和教育传播当作教育技术学研究的重点而选择去与教育学、心理学分争研究兴趣,以及在研究生培养模式上偏理论而轻实践等问题,都是值得我国教育技术界深入思考和探讨的.     

应对WTO—我国教育技术专业办学的几点思考

教育技术的发展促使教育的目标、内容、方法、形式及学校结构等方面发生了深层的变革。据此提出:以终身学习的价值取向为指导,用教育技术整合重构人的学习体系;以新课程培训为重点,深化教师教育教学改革;以“潜件”建设为龙头,带动教育技术水平的全面提高;以公民道德教育和爱国主义教育为主线,在教学中提升学生的情感;以教育技术为纽带,培养学生的创新精神和创新能力,实现高等教育的跨越式发展。     

三类院校发展电化教育的思考

电化教育作为一种新型的现代化的教育方式已经渗透到教育、教学的各个方面,成为当今世界教育发展的新趁势.但是由于我国教育事业尤其是师范教育发展的曲折艰难,大多三类院校的电化教育发展不仅赶不上世界教育发展的潮流,也赶不上国内一、二类处于电化教育发展主导地位的大学,甚至几乎落后于先进的中等专业学校和中小学.国家教委早已颁布了《学校电化教育工作暂行规程》和有关院校《电化教育器材配备目录》的通知,并要求各级政府及学校在发展教育的基础上优先发展电化教育.然而至今的具体情况是对三类落后院校无论从政策法规的实施、经费支助还是舆论导向上都无人问津,使电化教育成为被遗忘的角落.随着教育改革的不断深化,新的教育形势迫切要求我们必须采用先进的教育方法和现代化的教学手段来优化教学过程,提高教学质量和教学效益.当前三类院校电化教育能否发展,已不仅是关系到其自身教育改革和发展的问题,而且是关系到基础教育如何按照邓小平同志提出的“面向现代化,面向世界、面向未来”的要求发展的问题.     

教学机智的教育现象学解说

现象学作为影响西方哲学发展的重要思潮之一,广泛影响到社会的各门学科,同时也影响着教育学的进一步发展。教育现象学在教育中直接关注学生的生活世界和生活体验。从教育现象学的主要观点即关注体验研究、强调实践和反思、动态性知识观中,又可以窥见其对教师教学机智的一些影响,即教学机智是一种智慧实践,教师需要通过生活洞察儿童内心世界并且提高自身素质,等等。教育现象学以生活为基点,向教师展示如何在教育教学中更好地发挥教学机智。