农村民办幼儿园教师专业能力的现状调查与分析

本研究采用访谈和观察结合的方法,结合暑期三下乡社会实践活动,对陕西省某地区农村民办幼儿园的教师、幼儿、园长等具体现状做了具体的专题研究,结果显示,农村民办园教师社会地位低、教师队伍不稳定、专业师资严重缺乏及在职培训机会少、培训效果差,针对这些具体问题最终提出相应的对策与建议。     

农村民办幼儿园教师培训的需求分析——以江西省农村幼儿教师短期集中培训南昌师专班为例

了解农村民办幼儿教师的现状,对农村民办幼儿教师培训的需求进行分析,并由此探索行之有效的培训方案,以便提升农村民办幼儿教师的教育教学能力,提高他们的专业素养,充分发挥教师培训的示范引领作用,促进农村民办学前教育的又快又好发展.     

兴安盟农村民办幼儿园教师专业能力现状 与发展对策研究

在新课改背景下,幼儿园教师的专业能力优劣直接决定了幼儿园保教工作的顺利开展,它在影响幼儿园的教育质量与幼儿发展水平方面也具有极高价值。本文中以兴安盟农村民办幼儿园为例,探讨了该幼儿园教师的专业能力发展现状,并研究幼儿园中教师专业能力发展提升的有效对策。     

幼儿园男教师现状分析

本文介绍了国内外学前教育中教师性别比例的现状;分析了幼儿园男性教师缺乏的原因,分析了男性教师参与学前教育的可能性和必要性,最后提出了几条吸引男教师加入幼儿园教育应该采取的措施。     

教育博客与教师专业化发展

通过对教育博客和教师专业化发展的阐述,得出二者在发展的过程中有着一种天然的契合,本研究主要对教育博客与教师专业化发展之间的关系作细致的探讨。     

教师专业化视野中的幼师教育实习之思考

根据有关研究表明,幼儿时期是一个人接受外界熏陶的开始,也是一个人的身心发展的最重要时期。很多能力都是在这个时期逐步形成的,包括语言、肢体动作等。而幼师的教育水平专业化的高低就直接影响着孩子的性格的形成以及未来的发展。孩子要从娃娃抓起,并不是空泛之谈。幼师教育的专业化水平却仍旧存在诸多问题。尤其以幼师在实习期的角色转化最为突出。如何是幼师教育实习工作更具专业化是当前幼儿教育工作者需要迫切思考的问题。     

幼儿园语言教育活动中的教师提问设计

幼儿园作为儿童成长的重要基地,对儿童的未来起着很重要的启蒙作用。在幼儿园的日常活动中,教师非常看重对儿童语言活动的培养,因为这是儿童开始学习的第一步。而在进行日常的语言教育活动时应该设计怎样的提问来激发儿童的学习兴趣,打开儿童的智慧之门,这又是一个需要认真思考的问题。因此,本文就幼儿园在语言教育活动中教师的提问设计进行研究。     

教师专业化背景下体育教育专业系统教育实习模式构建

构建体育教育专业系统教育实习模式,一方面有利于学生思想上、技术上、专业能力上得到很好的提高和良好的锻炼.另一方面发现教育实习过程中实习生存在的问题、暴露的弊端从而促进学校对课程的设置、教学计划的实施、培养目标的制定.同时教育实习为学校提供了实践经验,有利于学校改革课程设置,制定教学计划,拟定培养目标.本文旨在于:从教师...     

从成长性需要看教师专业化成长

教师专业化及其成长已经成为当今教育理论研究和教育实践改革中的热门话题。通常我们强调比较多的是从社会学与教育学的视角来谈论教师专业化中的职业、专业、教师专业发展等概念和理念，本文试图从成长性需要的视角来讨论教师专业化中的教师专业成长的现实可能及实现途径。     

论民办高职教师工作态度对教学行为的影响

随着经济发展、社会进步,人们越来越重视教育事业的发展。由于组织单位的不同,我国现行的教育机构有公办与民办两种。在我们传统的认识中,我们普遍认为公办教育代表着我国教育发展的水准。对于民办教育,我们通常持有轻视的态度。这其实是有失偏颇的,民办教育丰富了我国教育组织的种类,扩大了受教育群体的范围,有利于保障我国普通民众受教育权的充分实现。目前,我国的民办教育发展良好,特别是民办高职院校发展走向成熟。它们的教育成果也比较显著,这与民办高职教师的努力是分不开的。本文就将着眼于此,详细分析关于民办高职教师工作态度对教学行为的影响。     

我国民办社会工作服务组织发展现状及策略分析（上）

自2003年上海第一家专业社会工作服务组织——乐群社工服务社成立以来,我国大陆地区民办社会工作服务组织（以下简称组织）逐渐进入了-一个新的发展阶段,目前正式注册登记的组织大约有600余家。即便如此,组织发展总体上仍然呈现规模不大、专业化不足等问题。同时,关于组织方面的研究也较为欠缺。     

自觉与新生:20世纪80年代以来美国教师教育专业化发展研究

1983年4月以后美国明确提出了教师教育专业化的口号,以《国家为21世纪的教师作准备》、《明天的教师》两个报告的发表为契机,美国形成了一场声势浩大的教师专业化的改革。与之前自发的教师教育专业化不同,这一时期,对教师教育专业化的理解和改革走向了自觉,无论是指导方针还是改革举措都带有全面性和连续性的特点。经过这次改革,美国的教育质量有了很大的提高,美国的教师教育专业化改革也为世界的教师教育专业化树立了一个成功的典范。     

构建“成长记录—机制激励”管理模式推进教师专业化建设——广西机电工程学校教师专业化建设的研究与探索

一、教师专业化建设的背景分析 教师专业化水平不仅决定着教师素质的提高,也决定着培养学生的命运和发展。笔者学校大多数教师都是从高校毕业就直接到学校任教的,不了解企业对人才培养的要求,导致教学往往与企业岗位要求相脱节,培养的学生不能够很好地适应岗位的要求,专业教师技能水平有待提高。另一方面,组织能力强、技术水平高、具有＂双师＂素质、能引领团队建设的专业带头人不足,专业的骨干教师亦比较缺乏,生师比偏高又成为制约学校教师专业化建设的因素。如何根据学校实际,采取有效措施,加强教师专业化建设,提高教师综合素质,成为学校跨越发展的重要因素,因此,构建“职业教育教师专业化建设管理模式”成了学校发展的必然选择。