蛤蟆滩的“三大能人”

在农村中,社会主义和资本主义两条道路斗爭的胜負,不仅关系到全体农民的命运,也关系到我们国家的命运。这是个极其严重的问題。因此,在我们当代文学中,有許多作品是反映这个问題的。但是,把两条道路的斗爭,写得象《创业史》这样广阔,这样深刻,这样尖銳的,还不多见。《创业史》的中心思想,实际上就是作品前面所引的那句乡谚:“创业难”。这里所说的“业”,并不是某一家的小家业,而是社会主义的大家业。《題叙》里虽然也写了梁三父子在旧社会创立小家业的难,但这不过是一个对照;是两种社会制度和两种事     

为农民服务，必須熟悉农民的思想

农民問題,是我国社会主义革命和社会主义建設的根本問題。毛主席在《关于正确处理人民內部矛盾的問題》中指出:“我国有五亿多农业人口,农民的情况如何,对于我国經济的发展和政权的巩固,关系极大”。通过这次农村社会主义教育运动的实践,我体会到这段話今天还要反复学习,牢牢記住。     

经济系邀请杨坚白和梁文森同志来校讲学

最近,經济系邀請中国科学院經济研究所杨坚白和梁文森同志来校講学。他们分别作了題为《关于社会主义积累问題》、《关于国民經济平衡的几个爭论问題》和《关于固定资产簡单再生产问題》的学术报告。 楊坚白同志所作的《关于社会主义积累问題》的学术报告,首先谈到了社会主义积累来源的问題。他说,社会主义建设资金的来源,一不能靠对外掠夺,二不能靠借外債。唯一正确的道路就是依靠自力更生,克勤克     

关于经济理论工作如何面向农村,为五亿农民服务的几点想法

经济理论工作要面向农村,为农村中的阶级斗爭和生产斗争服务,也就是为五亿农民服务,这一点,刚才尹世杰同志已谈了很多,我都同意。下面,我想结合下乡参加农村杜会主义教育运动以及回校参加教改的体会,谈谈经济理论工作如何面向农村,为农村中的阶级斗爭和生产斗爭服务的问題。这次参加农村社会主义教育运动大半年,使我感触较深的有两点:第一,农业合作化以后,农村的形势的确很好,集体经济是巩固的,但另一方面,的确也还存在着严重的、尖锐     

参加农村社会主义教育运动,学习毛泽东同志兩类社会矛盾学说的点滴体会

毛泽东同志是当代最伟大的马克思列宁主义者。毛泽东思想是我们进行革命和建设的行动指南,是我们观察和处理问題、进行革命斗爭最锐利的武器。我在参加农村社会主义教育运动中,带着问题,活学活用毛主席著作,用毛泽东思想去解决阶级斗爭中的实际问题,有了一些初步收获。这里只谈谈我学习毛主席关于两类不同性质矛盾学说的点滴体会。当前我国农村呈现着社会主义革命和社会主义建设的一派大好形势。广大贫下中农,高举三面红旂,意气风发,斗志昂扬,奋勇前进。但是,农村也还存在着尖锐的阶级斗爭,存     

谈谈“农业经济”课程如何面向农村的问题

农业经济学是一门阶级性、党性很强的社会科学,它的任务是要为我国的社会主义革命和社会主义建设服务。这门课程应该如何面向农村呢?初步考虑准备从这样三个方面着手: 一、在课程內容上认真贯彻理论联系实际的方针:这门课程过去存在的最主要的缺点,就是理论脫离实际,同学学了下农村以后,往往感到用处不大。问題的关鍵就在于过去教员思想上受这门课程所谓“理论体系”框子的限制,一般性的问題讲得多而杂,面对当前农村中所存在的实际问題却讲得不深不透。     

写农民的历史，为农民写历史，是历史科学工作者面临的光荣任务

近年来,我参加了农村社会主义教育运动,受到了很大的教育。現在,我想为农民編写家史、村史、社史方面的問題,談談个人的一点感受。在和貧下中农“三共同”的过程中,我深深地体会到劳动人民的历史是最丰富、最具体、最生动、最亲切和最深刻的活教材之一。     

农民阶级的革命性不容歪曲!——评孙作民先生关于农民阶级性的错误观点

农民问題,是中国历史发展和革命斗爭的重要问題。如何看待历史上的农民和农民战爭,不仅涉及继承和发扬劳动人民光荣的革命斗爭传统;而且与当前的阶级斗爭息息相关。马克思主义者对于千百万农民群众及其进行的反封建斗爭,从来是抱着热情歌颂和科学分析的态度,而地主阶级和资产阶级学者,基于他们的阶级本能,总是用尽种种恶毒的手法加以歪曲和污衊,企图通过丑化农民来丑化革命。解放以来,在农民战爭问題研究中出现的原则性分歧,正是这两种立场、两种观点斗爭的具体表现。孙祚民先生曾经发表过不少有关农民战爭问題的论著,在这些论著中,他以反对“非历史主义”作为幌子,借用了不少马克思主义的词句,散布了一系列带有根本性的错误观点。他首先任意誇大农民阶级的局限性,并把地主阶级的封建思想、理论和纲纪强加于农民,以     

农村教育任重道远——对普及九年义务教育后农村教育现状的调查

普及农村九年义务教育,是提高农民整体素质,面向二十一世纪发展培养跨世纪新一代农民的战略措施。经过几年的努力,广大农民和社会各界捐资助学,许多地方农村达到了普九验收标准,实现了普及九年义务教育的目标。针对普九验收后农村教育面临的新问题,陕西省农村社会经济调查队在全省１０个县（市）、３０个乡镇、３０所初中,９０所小学进行调查。现实向我们提出了一个严肃的问题,在我们这样贫穷的农村,普及九年义务教育,面临严峻的考验。普九改善了办学条件,校舍设备等硬件设施有了一个根本性的改变,而要最终实现普九目标达到提高…     

简论建设新农村的道德与信仰问题

社会主义新农村是经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和党的建设协调推进的新农村,是富裕、民主、文明、和谐的新农村。精神文明建设是建设社会主义新农村的重要组成部分。乡风文明是建设社会主义新农村的精神支柱。要促使乡风文明,必须提高农民的精神境界,培养农村良好的道德与信仰。为此,要重视普及和提高农村教育,改善农民的生产方式和生活方式,完善农民的思维方式和道德价值观念,充分发挥农村道德教育和道德监督职能,正确处理效率和社会公正的关系     

论农村教育与新型农民的培育

农村教育是培育新型农民最基本的阵地。目前,我国农村教育有严重的"离农"倾向,这有悖于新型农民培育和社会主义新农村建设的大局。因此,要从社会主义现代化建设的全局着眼,从适应社会主义新农村建设、培育新型农民的需要出发对农村教育进行创新发展。     

当代社会主义经济中的个体劳动

1987年5月生效的《个体劳动活动法》在国内外引起了浓厚的兴趣。实际上,我们面临的是新的现象,而科学应当回答这样一个较新的问題:有关个体生产和小型合作制生产在某些已建成社会主义基础、并已建立社会主义经济强大物     

在改造客观世界的实践中改造主观世界

社会主义革命日益深入地发展,它要求我们迅速地改造主观世界,以适应社会主义革命发展的需要。但是,到底怎样更好地改造主观世界才能跟上革命的形势,跟上毛主席思想的发展呢?这是摆在我们面前的一个十分尖锐的问題。我带着这个问題参加了农村社教运动,在运动中和参加运动后又带着这个问題学习了《实践论》,现在才开始有了一点认识和体会。毛主席在《实践论》里讲:“无产阶级和革命人民改造世界的斗爭,包括实现下述的任务:改造客观世界,也改造自己的主观世界——改造自己的认识能力,改造主观世界同客观     

农村成人教育的困境与出路

农村成人教育是农村教育体系中的重要内容之一,是提高农民综合素质的重要途径,是促进农村文化建设的重要载体,是普及和推广先进知识的重要渠道。多年以来,我国的农村成人教育为农村的改革、发展、稳定做出了重要的贡献,在当前社会主义新农村建设中,更要发挥好、利用好农村成人教育的积极作用,使其成为农民获取知识的主渠道、掌握先进科技的主平台、了解农业知识的主课堂、提升农民自身素质的主场所。本文深入分析了农村成人教育的现状以及存在的主要问题,从四个方面提出了发展思路。     

文艺理論工作者应当以农村作为理論研究的根据地

最近本刊編委会邀請不久前参加农村社会主义教育运动回校的中文系、历史系扣經济系的部分教师,就理論工作面向农村,为五亿农民服务問题举行了座談。座談中大家一致认为,理論工作面向农村,为农村三大革命斗爭服务,为五亿农民服务,不仅是一个根本方向問題,也是促使理論研究工作有所創造、有所前进的一个重要途徑,是实现知識分子思想革命化的正确道路。下面刊載的,就是他們在座談会上发表的一些心得体会。     

论农村教育与新型农民的培育

农村教育是培育新型农民最基本的阵地.目前,我国农村教育有严重的"离农"倾向,这有悖于新型农民培育和社会主义新农村建设的大局.因此,要从社会主义现代化建设的全局着眼,从适应社会主义新农村建设、培育新型农民的需要出发对农村教育进行创新发展.     

新阶段新农民培育问题探讨

党的十六届五中全会提出了“建设社会主义新农村”的宏伟目标,这对农民的发展有了新的要求,建设新农村,必须培育新农民,要培育农民,必须进一步发展农村教育。以此为思路,对新农村、新农民、农村教育的关系进行了阐述,为顺利推进社会主义新农村建设提出意见和建议。     

走我国自己水田机械化的道路

在全国农业学大寨、普及大寨县的伟大革命运动的推动下,一个农业机械化的新高潮正在兴起。形势喜人,形势逼人。我们重新学习了毛主席关于“农业的根本出路在于机械化”的教导,更加明确地认识到:在农业集体化的基础上实现农业的机械化和电气化,是我们党在农村两条道路的斗争中,坚持社会主义、战胜资本主义的一件大事。实现农业机械化,不但能大幅度地提高农业劳动生产率,巩固和发展社会主义集体经济,建设繁荣的社会主义新农村,而且对于实现农业、工业、国防和科学技术的现代化,对于巩固工农联盟和加强无产阶级专政,用社会主义思想教育农民和逐步缩小三大差别,都具有重大意义。     

“只提出问题,不解决问题”的实质是什麽?——驳邵荃麟同志“现实主义深化”论中的一个论点

邵荃麟同志在提倡“写中间人物”和“现实主义深化”时,主张作家在创作中可以只提出问題,不解决问題,可以不表示鮮明的态度。他以小说《賴大嫂》为例说:“是否非要写出解决问題不可?过去的社会问題剧,只是提出问题,让观众自己去判断。今天我们更强调教育人民,指出方向。但是,是不是在小说里当场解决?如果水到渠成,可以解决;也可以指出方向,让读者自己去得出结论。短篇小说概括时抓住一点,让人看出前因后果就行了。”我们认为,这个论点是反马克思主义的,同他的整套理论一样,是要把我们的文学引到资产阶级反动文学的道路上去。现在,我们试来剖析一下这个论点的真实內容和实质。     

新农村建设中存在的教育问题及解决方法

建设社会主义新农村是缩小城乡差距、全面建设小康社会的重大举措,而农民是社会主义新农村建设的主体,加强农民教育、提高农民素质是实现新农村建设的重要途径和必然要求。农村人口中受教育程度普遍偏低,在教育观念上仍受到旧时代的影响,农村各级学校的办学物质条件普遍较差,农村教育一直存在师资不足的问题。对此,必须加强对农村儿童的基础教育,建立和完善农村义务教育的制度和法律保障机制,大力发展职业教育,加强农村教育中师资队伍的建设。