高校“问题学生”类别鉴定手段及其思想教育原则

高等院校“问题学生”的存在已是个不争的事实，但对“问题学生”的研究，尤其是对问题类别、鉴定手段、教育原则等方面的研究少有。高校“问题学生”可概括为七种类型，可通过问卷设计、问卷测试、访谈调查、对象观察四种手段来鉴定问题类型。教育辅导者在思想教育工作中要把握好六项原则，以提高思想教育的实效性。     

“思想道德修养和法律基础”课强化专题教学的思考

为提高“思想道德修养和法律基础”课的教学效果,必须从内容上进行宏观的整体把握,在进行整体性把握的基础上,把课堂内容分为学生所关注的几个热点问题进行专题教学.通过专题教学,整合教学内容,加深学生对教学内容的理解,提高大学生思想政治教育的实效性.     

论“思想政治教育”概念分析中的关系向度

当前,思想政治教育概念研究需要正确辨析并有效区分思想政治教育概念认识中的关键向度,在此基础上辩证把握相互之间的逻辑关系。思想政治教育概念分析需要自觉区分与辨明思想政治教育之“名”与思想政治教育之“实”、“发明思想政治教育”与“发现思想政治教育”、“思想政治教育概念”与“思想政治教育观念”、“思想政治教育本质”与“思想政治教育形态”,合理把握相互之间的内在联系,为思想政治教育科学化确立清晰、明确的基础性概念。     

教师资格证“国考”背景下教师教育课程与教学改革的思考

课程改革是教学改革的基础。教师资格证“国考”给师范教育带来极大挑战,高等专科学校教师教育课程与教学改革任重而道远。担任教师教育课程的教师需认真研读和把握教师资格证“国考”的相关精神,结合师范院校各专业人才培养方案的实施要求,紧紧围绕学生的发展这一中心任务,积极创新教学模式和改革教学评价方式,从而实现将学生教育教学知识与能力的培养和综合素质的提升与教师资格证“国考”的有效衔接。     

正确认识“崇尚自我”——人生价值观教育中的重要课题

引导学生正确认识“崇尚自我”是德育教师的重要任务 ,是人生价值观教育的重要课题。作者指出 ,要正确认识“崇尚自我”必须要 :科学认识“人生价值”的内涵 ;正确把握自我价值和社会价值关系 ;正确认识自我 ,评价自我 ,最终才能完善自我 ,培养健康自我。     

“互联网+教育”背景下大学生创新创业教育认知的调查研究

高校深入开展“互联网+教育”背景下的创新创业教育，是利用互联网技术深化创新创业教育服务转型的重要内容。以甘肃政法大学为例，分析该校学生在“互联网+教育”背景下对创新创业教育内容、创新创业项目培训、高校服务学生创新创业的类型以及教育改革中存在的问题和改进建议等的认知情况。研究发现，“互联网+教育”背景下的创新创业教育应该把握互联网与教育深度融合的原则、打造精准化学习模式，以促进人的全面发展为目标。     

谈教师在帮助“差生”转变工作中的辩证法指导

苏联教育家马卡连柯说:“让我们接受这个定额——在教育工作中,百分之一不合格的都不能有。”(《马卡连柯论共产主义教育》)中学教育是向社会输送人才的“二传手”,要使学校多出人才,避免或少出“次品”,就必须把握教书同育人的辩证关系。教师在育人工作中除了对学生大多数进行一     

“算帐教育”成果“讲”出来——市建设纪工委“清廉勤勉把握人生”演讲比赛集锦

为了巩固和深化“算好清廉七笔帐，树立正确权力观”主题教育活动的成果，也为了打造建设系统廉政文化的特色和亮点，更为了破解城建领域腐败现象易发多发的难题。市建设纪工委举行了一场建设系统“清廉勤勉把握人生”演讲比赛，用演讲比赛的形式来总结“算帐教育”的经验，汇报“算帐教育”的成果。“清廉勤勉把握人生”主题演讲是一种廉政文化，从某种意义上讲，它比课堂教育、会议教育更具感染力和渗透力，更具潜移默化的功效。本文摘取了本次演讲比赛的亮点与闪光点，以飨读者。     

“四史”教育融入思想政治理论课教学的基本原则及实践路径

“四史”教育融入思想政治理论课教学,需要把握一些基本的教育教学原则,即坚持历史唯物主义的基本原则,坚守人民主体地位;坚持整体性原则,把握“四史”之间的内部联系;坚持相关性原则,实现“四史”教育与高校思政课教学的深度融合。在准确把握“四史”教育融入思想政治理论课教学原则的基础上,通过协同推进课程思政和思政课程建设,构建“四史”教育共同体;坚持系统思维并树立大历史观,培养“四史”教育工作者的视野情怀;运用大数据思维并树立整体观,建立“四史”教育的评价体系;运用辩证思维并树立联系观,构建“四史”教育新内容和新方法;运用历史思维并树立大历史观,培养大学生“论从史出”的科学态度。     

增强“两课”教学实效性的探索与思考

本在分析当前“两课”教学存在的主要问题的基础上，提出增强“两课”教学实效性的关键在于加强针对性和应用性，注重马克思主义基本观点立场特别是基本思想方法和分析方法的讲授，为学生观察分析社会和把握人生提供方法论工具，提出了运用现代教育技术，改进教学方式和手段，增强吸引力和生动性，强调“两课”教育要与社会实践紧密结合，并探讨了结合的方式和途径。     

美国德育的“宽”与“严”

随着经济全球化的发展，教育方面的国际交流已经成为全球化的重要内容之一，而且在知识经济中，教育交流在推动全球化发展方面发挥的作用越来越大。学习国外先进的教育教学管理模式是不断提高国内教育水平的重要途径，美国社会在对学生德育教育方面的许多做法就很值得国内借鉴。宽容：树立学生的自信心在美国，道德教育从内容上看包括政治教育（也叫公民教育）、价值观教育、人格教育等。学校非常重视学生的人格教育，目标是使学生学会“公民生活”、“家庭生活”、“职业生活”和“社会生活”，学校认为如果学生缺乏健全的人格，缺乏对自我…     

把准阅读教学的“度”，达成阅读教学的“标”

“度”是事物保持其质量的限定。现实生活中，把握好“度”十分重要：譬如恒温动物体温为36度～37度，在正常情况下，其体温不能超越这“度”的限定，如果超过，则说明其身体己由健康状态转为病态。在语文的阅读教学中，对“度”的严格把握，其意义尤为重要。从某种意义上来说，语文阅读教学的目的是促成学生对知识的理解，促成学生理解能力的形成与提高，最终达成语文素养的形成与提高。     

体育课的“熟”、“精”、“活”

在体育课的教学实践中 ,把握“熟”、“精”、“活”三点 ,即把握一节课的基础、重点、关键 ,是提高体育课教学质量的一个重要方面     

论大学生思想教育的“内化机制”

培养社会主义建设合格人才是高等院校的中心任务,思想教育是培养人才必不可少的重要内容。如何加强大学生思想教育,使教育效果最佳,关键在于把握思想教育的“内化机制”。本文通过对“内化机制”的研究来进一步阐述大学生思想教育的途径和方法。     

如何有效实现“当代世界经济与政治”课程的教学目的

“当代世界经济与政治”是全国高校开设的一门马克思主义政治理论课程。有效实现这门课程的教学目的 ,首先要把以马克思主义思想体系为主要内容的理论教育贯穿始终 ;其次要大力弘扬爱国主义精神 ,培养学生的忧患意识和责任感 ;第三要用开放的国际视野教育学生 ,使他们学会从全球的视角认识、把握世界。     

对高校深入开展“三讲”教育的思考

本文就新时期在高校深入开展“三讲”教育的重大意义、开展“三讲”教育要把握的“六个环节”以及如何贯彻整风精神作了一些探讨,以推动高校“三讲”教育的深入开展,促使高校领导班子和领导干部队伍建设不断得到加强,把高校的各项工作做得更好。     

“严师出高徒”辨析——兼论新时代“严师”形象重塑

“严师出高徒”作为传统的教育观念具有深刻的教育意蕴。随着社会发展,“严师”与“高徒”指称的对象出现泛化,人们对“严师出高徒”的理解也出现分歧。对这一传统教育观念应当从正题“严师可以出高徒”、反题“严师不能出高徒”、合题“严师出高徒讲究条件”这三个方面进行辩证分析。“严师是否能出高徒”受教育复杂系统诸要素影响,主要由教师、学生和教育环境等内外因素共同决定,并不是仅仅由教师这一因素决定。教师是否称得上真正的严师,是有一定的标准和要求的。由于种种原因,教育实践中存在错误理解“严师”以及“严师”式微的问题。因此,“严师出高徒”需要得到合理阐释,以重塑“严师”形象。新时代“严师”形象的重塑应注重四个方面：一是“严而有德”,不断修炼完善教师自身德行,以身作则,严于律己,成为学生的榜样,严格管教学生;二是“严而有据”,依据教育法律法规,敢于管教学生,管教学生有理有据;三是“严而有情”,培养教育情怀,树立教育信念,增强教师责任感,主动管教学生,积极引导学生;四是“严而有法”,将理论与实践相结合,学会管教学生,真正落实立德树人的根本任务。     

学生生命的被“遮蔽”与“超越”性——兼论保罗·弗莱雷“对话”教育思想

本真的教育应该发展学生生命，展现个体生命的意义。当下教育却“遮蔽”着学生生命，对生命的“遮蔽”造成当下教育中“人”的缺失。学生生命又在这种“遮蔽”中挣扎，在挣扎中反抗。保罗·弗莱雷在《被压迫者教育学》中提出了“对话”教育思想，这种思想旨在帮助学生摆脱生命的被“奴化”，使学生生命充满活力。     

试论“三个代表”重要思想在高校政治理论课教学中的“三进”

在政治理论课中真正实现“三个代表”重要思想的“三进”,需从3个方面着手:一是深入分析“三个代表”的丰富内涵,引导学生把握“三个代表”的基本内容,从不知走向熟知;二是在不同思想的比较中,在实践中使学生领悟“三个代表”的真谛,从熟知走向真知;三是启迪学生立志做实践“三个代表”的一代新人,从真知走向真行。     

“邓小平理论概论”教学探讨

讲授邓小平理论应突出注意把握下列问题深刻阐明邓小平理论体系的科学性，使学生感到邓小平理论“可信”；从指导中国发展的战略高度阐述邓小平理论的丰富内容，使学生感到邓小平理论“有用”；遵循邓小平的思路讲授邓小平理论，使学生感到邓小平理论“有味”。