新课标要求语文教师转变观念

新课标的实施、给语文教学带来了新的理念,是顺应规律的重大改革。作为语文教师,必须改变陈规,与时俱进。一、“唯我独尊”的教者形象的转变自古以来,师者以“传道、授业、解惑”而在学生面前高高在上,唯我独尊。要是哪个学生提一个问题,老师不能圆满而准确地回答,那便是老师的奇耻大辱。于是,教师往往将学生的思想局限于课本,这样一来,学生思维凝固,提不出什么问题,即使提出什么问题,也能以“与课本无关”、“不考”来搪塞。     

语文教育创新关键在于教师转变观念

教育要面向现代化、面向世界、面向未来 ,一定要实施以开发学生的创造潜能、培养学生的创造性思维为核心的创新教育。作为语文教学同样如此。要彻底改变语文教学“少、慢、差、费”的被动局面 ,要彻底医治“教师难教、学生难学、考试难考、成绩难以提高”这一顽症 ,就必须积极实施创新教育。教师因素是创新教育的关键。要保证创新教育的成功实施 ,教师必须具有创新意识是不可或缺的前提。为了保证创新教育的顺利实施 ,彻底扭转语文教学的被动局面 ,老师必须尽快转变教育观念 ,改变教学方法 ,采用新的教学手段 ,实现由应试教育向素质教育的根…     

新课标对初中历史教师的要求

课程改革,要求教师转变教学方式,树立以学生为主,不断探究的学习理论.那么初中历史教师光凭一本书、一张嘴、几张挂图走进课堂就远远不够了.新的课改,要求初中历史课要培养学生具有正确的历史观,具有现代历史思维能力和思辩方法,能运用历史知识正确认识、分析现代重大政治、经济、文化、科技等问题.这不仅是对学生的挑战,对教师也提出了更高的要求.新课标下,初中历史教师应该做好以下几个方面.     

新课标对初中历史教师的要求

课程改革,要求教师转变教学方式,树立以学生为主,不断探究的学习理论。那么初中历史教师光凭一本书、一张嘴、几张挂图走进课堂就远远不够了。新的课改,要求初中历史课要培养学生具有正确的历史观,具有现代     

新课标与语文教师的修养

语文教学改革的呼声由来已久，现在新课标姗姗而来。新课标的理念是先进的，思路是正确的，但要真正落实其精神，需要我们教师具有全面的素质，过硬的功底。因此，新课标对语文教师提出了更高的要求。     

浅谈中职语文教师岗位要求

当前,由于种种原因,几乎所有中等职业学校的生源均为初中成绩中下层的学生,致使中职学校语文教学难度增加不少。同时,中职学生的重“技”轻“文”的状况也让语文课老师感到“头疼”。因此,中职学校语文教师在教学中应认真学习《中职语文课程标准》,重新对自己的岗位要求提高认识,从根本上改变这一学生厌学,老师厌教的现象。     

管窥新课标背景下语文教师的角色定位

随着素质教育的不断深入,新一轮课程改革应运而生。这是世纪初教育的一场改进与革新,它必然会带来新的伤痛。新课标把每一位教师不按任何级别分类地拉到同一起跑线上,这就注定经验与激情已完全不能架构学生的思维,学生的课堂。因此,教师必须开始自觉地反思,用更冷静的心态,更睿智的眼光洞察自己的教学艺术如何与新课程标准的教学理念相得益彰,主动进行深刻的、全面的、全新的角色定位。这是一个严肃而迫切的问题,笔者不敢高屋建瓴地面面俱到,只是想在此从语文教师的角度谈点浅陋建议,以期获得同行的斧正。一、与时俱进,张望文化时尚教师仅凭…     

管窥新课标背景下语文教师的角色定位

随着素质教育的不断深入,新一轮课程改革应运而生.这是世纪初教育的一场改进与革新,它必然会带来新的伤痛.新课标把每一位教师不按任何级别分类地拉到同一起跑线上,这就注定经验与激情已完全不能架构学生的思维,学生的课堂.因此,教师必须开始自觉地反思,用更冷静的心态,更睿智的眼光洞察自己的教学艺术如何与新课程标准的教学理念相得益彰,主动进行深刻的、全面的、全新的角色定位.这是一个严肃而迫切的问题,笔者不敢高屋建瓴地面面俱到,只是想在此从语文教师的角度谈点浅陋建议,以期获得同行的斧正.     

谈新课标下语文教师课堂教学的自我评价

随着素质教育的深入,国家《全日制义务教育语文课程标准》的实施,现在我们评价一节好课,笔者认为,首先主要应看学生的表现,看课堂的学习氛围是否宽松、民主;看学生的学习态度是否积极、主动;看学生的学习活动是否充分、有效;看学生的学习是否得到不同程度的进步与发展。总之,我的眼里只有你——学生。你学会了吗？你会学了吗？你学得有情趣了吗？教师的自我评课,也许不像一般评课那么细化、量化,更多的是感情,是教师的自我教学反思。     

谈新课标下语文教师课堂教学的自我评价

随着素质教育的深入,国家《全日制义务教育语文课程标准》的实施,现在我们评价一节好课,笔者认为,首先主要应看学生的表现,看课堂的学习氛围是否宽松、民主;看学生的学习态度是否积极、主动;看学生的学习活动是否充分、有效;看学生的学习是否得到不同程度的进步与发展。总之,我的眼里只有你     

谈新课标下语文教师课堂教学的自我评价

随着素质教育的深入,国家<全日制义务教育语文课程标准>的实施,现在我们评价一节好课,笔者认为,首先主要应看学生的表现,看课堂的学习氖围是否宽松、民主;看学生的学习态度是否积极、主动;看学生的学习活动是否充分、有效:看学生的学习是否得到不同程度的进步与发展.总之,我的眼里只有你--学生.     

走进语文新课标

课程改革是一项关系到几亿人,几代人生命质量的宏大工程,是我中进入新世纪以来在教育领域进行的一次重要创新与探索,它承载看民族复兴的历史重托,肩负着促进每一个学生全面发展的光荣使命,带来的将是整个人才培养模式的深刻变化.课改的实践在教学,因此教师成了新课改关键因素,作为跨世纪的小学语文教师,必须以全新的姿态走进新课标、实践新课标、培养新人才.     

试谈课改对语文教师的要求

教育要发展,关键在教师.有了第一流的教师,才会有第一流的教育,出第一流的人才.如今,不仅局势变化多端,而且知识更新快,学生也越来越超前.特别是新一轮以课程和教材为核心的改革正在逐步展开,这给语文教学带来了生机,也带来了更人的挑战,对语文教师的要求也越来越高.那么,作为当前的语文教师应具备哪要求才能适应时代的发展昵?     

试谈课改对语文教师的要求

教育要发展,关键在教师。有了第一流的教师,才会有第一流的教育,出第一流的人才。如今,不仅局势变化多端,而且知识更新快,学生也越来越超前。特别是新一轮以课程和教材为核心的改革正在逐步展开,这给语文教学带来了生机,也带来了更大的挑战,对语文教师的要求也越来越高。那么,作为当前的语文教师应具备哪些要求才能适应时代的发展呢？     

综合实践课中教师转变观念的思考

在新课程改革中,把综合实践活动课程作为从小学至高中的必修课,从而使这门课程成为新课改的亮点.要使综合实践活动课程得到顺利开展,教师首先要在思想观念上适应新的课程理念,笔者通过自己的实践,得出几点体会.     

新课标下小学语文阅读教学思考

《语文新课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本、编者之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应以学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”如何在新课标下实施个性化阅读教学呢？     

对新课标下语文阅读教学的探讨

<全日制义务教育课程标准(实验稿)>(以下简称新课标),站在时代的前列,高举素质教育的大旗,对语文学科的性质及地位做了新认定,提出了许多全新的教育理念,规定了明晰的学科目标.面对新课标,欣喜之余,不能不重新审视和思考我们的语文教学,尤其是阅读教学.     

浅谈新课标下的语文作业设计

传统的语文作业设计是知识点的简单重复,是机械化的个体操练,限制了学生个性的发展,不利于学生自主合作创新精神的培养,也不利于提高语文教学水平。新课程标准要求教师改变作业观,重视语文作业设计的方法和原则,从而培养学生自主合作探究的学习新方式。本文拟从三个方面浅谈新课标下的语文作业设计：自主类作业、合作类作业、探究类作业。     

对新课标下语文阅读教学的探讨

《全日制义务教育课程标准(实验稿)》(以下简称新课标),站在时代的前列,高举素质教育的大旗,对语文学科的性质及地位做了新认定,提出了许多全新的教育理念,规定了明晰的学科目标。面对新课标,欣喜之余,不能不重新审视和思考我们的语文教学,尤其是阅读教学。