高职应用写作课程教学情况调查研究

应用写作是高职教育的必修课程,也是学生走入社会必须掌握的一项基本技能。但应用写作的校内教育存在不被重视、缺乏创新成果的现状,其中一个很重要的原因就是学生积极性不高,教师改革创新欠缺。论文从高职应用写作的主体——学生入手进行调查,深入分析应用写作教学困境和误区,并提出关于教学改革途径和方法的若干建议。     

“下水作文”好

“下水作文”是语文教师为了有效地指导学生导作，与学生同写一个题目的作文。一个语文教师不仅要能作精要地讲授，而且要能出色地作文。这是语文教师应有的基本功。叶圣陶先生说得好：教师之所必须自励者，一则自己善读善作，心知其所以然，二者能真知语文之为何事（如何以教学生阅读，何以教学生作文之类），而不旁骛耳。此话堪称为语文教师的座右铭。语文教师有效地指导学生作文，方法甚多。用“下水作文”指导学生写作以提高学生写作水平．不失为有效方法之一。我在十年多的教学实践中，体会到“下水作文”许多好处。“下水作文”能促使…     

创新是企业思想政治工作的不竭动力

江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”大庆油田改革的深化，已经引起了局内职工精神状态、价值观念的一些变化。因此，思想政治工作的思路、方法也要相应地进行转变。1．在工作思路上，要从过去的“单一化”的小循环思路转变到以经济建设为中心的大循环上来。过去，思想政治工作者想问题、办事情往往单一化，现在到了彻底转移的时候了，就是要把思想政治工作的出发点和落脚点放到企业生产经营工作的总体布局上来。这在以前我们已经做了一些工作，但做得不够深度。如果不彻底解决这个问题，思想…     

巧创情境活跃课堂提高教学质量

数学是人类几千年积累的间接经验,具有严密的逻辑性、高度的概括性。传统的数学教学以传授知识为己任,从数理到数理,课堂气氛沉闷,缺乏生命力,学生出现厌学情绪,学习效率低。因此,如何巧妙创设教学情境以活跃课堂,激发学生对数学的兴趣,调动学生的积极性,全面提升学生的素质,是当前教改方向,也是时代对教师的客观要求。下面结合本人十多年的教学实践,谈谈自己的体会和做法。心理学家认为:兴趣是个人意识倾向的一种表现,也是行动的有力动机。美国心理学家布鲁纳曾说:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣,要想使学生上好课就得千方百计点燃学…     

英语专业写作教学：问题与对策

在英语专业写作教学中,大部分写作课堂仍然实施的是以教师为中心的成果教学法,该教学方法挫伤了学生学习写作的积极性,导致学生作文思想匮乏,内容千篇一律,因此,英语专业写作教学改革迫在眉睫。以读促写能够拓展思路,丰富作文思想内容;以改促写能让学生从修改中梳理思路,培养逻辑思维;以写促写使学生熟能生巧;以评促写能够激发学生学习写作的动力,让学生在源源不断的动力支撑下热爱写作。     

英语专业写作教学：问题与对策

在英语专业写作教学中,大部分写作课堂仍然实施的是以教师为中心的成果教学法,该教学方法挫伤了学生学习写作的积极性,导致学生作文思想匮乏,内容千篇一律,因此,英语专业写作教学改革迫在眉睫。以读促写能够拓展思路,丰富作文思想内容;以改促写能让学生从修改中梳理思路,培养逻辑思维;以写促写使学生熟能生巧;以评促写能够激发学生学习写作的动力,让学生在源源不断的动力支撑下热爱写作。     

作文评语八忌

作文批改是作文教学的一个重要环节。它既是学生写作前教师进行过的一系列指导的补充和继续,又是学生完成习作后教师将要进行的总结与讲评的准备和基础。作文评语则是作文批改中教师对学生作文的评价。作文评语写得是否恰当,评价是否准确,对学生作文水平的提高起着至关重要的作用。因为,就教师而言,     

知识论视野下高职教学的问题、特点与策略

从知识论看高职院校教学存在的问题主要有：一些教师对知识缺乏必要的价值判断与选择、教师与学生缺乏对知识的共同建构、教师对课程建设缺乏深入的知识论思考、教学评价缺乏知识论的指导、教师与学生缺乏知识论的相关指导等。从知识的属性来看高职院校教学的特点主要包括：由知识选择性决定的高职教学内容的适切性、由知识的完整性决定的高职教学过程的任务性、由知识的可传递性与可掌握性决定的学习的有效性以及由知识的可传递性与可掌握性决定的学习的有效性。知识论指导下高职教学的策略主要有：从知识分类的角度对高职教学知识进行价值判断与选择、从知识理解的角度促进学生能力的发展、从知识体系的角度形成高职院校合理的课程结构以及从知识论学习的角度对教师与学生进行相关指导。     

培养创新思维 拓宽写作空间

作文是语文教学中的一个老大难问题。尤其农村乡镇中学一些学生“谈文色变”，无话可说，无文可作，只能东拼西凑，勉强成文。造成这种现象，最重要的原因，是教师在作文教学中没有运用行之有效的方法去启发、培养学生的创新思维，开拓学生的写作思路，激发他们的写作热情。     

论汉语写作思维的确定性和程序性

朝鲜族大学生的汉语写作存在着定题不恰当、结构不合理、行文语义混乱等问题，究其根本原因在于朝鲜族学生没有真正掌握汉语写作的逻辑思维规律，不懂得在整个汉语写作过程中，从立意定题到构思谋篇再到行文表达，都必须遵循思维的确定性和思维的程序性。因此，要真正提高朝鲜族学生的汉语写作能力，必须改革汉语写作教学内容和教学方法，扫除学生的思维障碍，使学生掌握科学的写作思维方法。     

巧设化学式计算混合物的组成

化学计算中，经常涉及到混合物组成的计算，学生解题时的习惯方法为：设出未知数，带入化学方程式中计算。该方法思路窄，学生掌握时又缺乏灵活性。在教学中，教师既可引导学生拓宽思维，寻求另外的解法，也可根据学生的习惯，变换思路，打破常规思维，运用一些技巧解题，巧设化学式计算混合物的组成就是其中的一种。混合物虽无固定组成，但其组成仍有规律。如果把混合物视为纯净物，设出组成的化学式，能巧妙地定性、定量判断其组成。这样既可提高学生的解题效率，也能培养学生的逻辑思维能力。 一、有机物通式的应用 烃的组成均为碳、氢元…     

语文研究性学习课程实施时应注意的问题

研究性学习课程是一种由学生从学习生活中提出问题，在教师指导下以个人或小组收集材料、处理信息，解决问题的方式进行学习的课程。它具有学生角色从被动向主动转变、教师角色从传授向指导转变和学习空间从封闭向开放转变等特点，是国际社会普遍认同和实施的一种新课程。2000年教育部颁发的《普通高级中学课程计划》(试验稿)，已明确将其列为高中学生必修课程。     

中学语文教学如何进行课堂提问

教师上课，都离不开课堂提问。但课堂提问要想取得理想的教学效果，要注意以下几点。一、角度。课堂提问的角度是多样的，其最佳角度在哪里呢？叶圣陶先生在《谈教学的着眼点》一文中提倡教师要着眼于使学生“开窍”。为使学生“开窍”，教师应注意转换提问视角，采取“一例多问”，即对同一例句从多种角度提出问题，以开拓学生思路，活跃学生思维。例如，《银杏》一文中有“你的果实不是可以滋养人，你的本质不是坚实的器材，就是你的落叶不也是绝对的引人的燃料吗？”对于这一个大反问句，教师可从联系旧知识的角度来提问：“这个大句子是…     

汉语写作构段思维模式探略

在汉语写作教学中学生普遍存在着结构层次不清 ,思路混乱的问题。究其原因 ,不了解汉语写作构段思维模式和缺乏这方面的训练是最主要的原因。汉语构段模式分为两大种 :总分式和分分式。可采用多种方法对学生加以训练 ,如 :按基本形式写段落 ;排序构段 ;续写段落 ;概括段旨 ;修改病段等     

浅谈怎样激发学生作文的兴趣

怕作文是学生的“通病”,要想提高学生作文的能力,首要的任务就是激发学生作文的兴趣,变“怕”为“乐”。那么,怎样才能激发学生作文的兴趣呢?一、指导仿写,激发作文兴趣一要指导学生模仿课文写作。例如教《白杨礼赞》一文后,我就指导学生以《——的礼赞》为题作一次仿写。写作     

“点将激励法”的操作性阐释

在高中语文课堂教学中，常常会出现这样两种情况，一是教师唱“独角戏”，把教学内容使劲灌给学生，结果是教师讲得喉干舌燥，学生却“知之甚少”，二是课堂提问常遇“冷场”，教师不点名到头上，决没有人主动举手回答。这种情况，在普通中学尤为严重。学生本来学习基础差，思维能力不强，当教师在课堂教学中提出问题时，有的是想到了怕答错。有的是不知怎么答，还有的缺乏语言组织的能力，所以干脆都“保持沉默”，等着老师点名点到自己再说．用什么方法打破这种死气沉沉的教学局面以争取收到更好的课堂教学效果呢？“点将激励法”不失为活…     

語言課教学的問题和改革的途徑

几年来,我系語言学的教学存在着不少問題,其中有些是严重的。主要的反映是:学生学不下去,感到語言学很难学,而且离开現实太远,学来沒用。而有些敎师則埋怨学生水平低,以为主要的問題是講得太深,致使同学接受不了;另有些教师則缺乏改进教学工作的决心和信心。一年以来,在党总支的領导之下,經过敎学改革和资产阶級学     

浅谈综合英语课中的写作教学

高校非英语专业不开设写作课，但综合英语教程中一般每课练习都配有写作练习和一些基本写作技能的介绍．笔者认为：这种写作练习虽然从单句和段落入手，但只要老师引导得当，并配以篇章的写作练习，就能产生以点带面的效果．学生初涉英文写作，毛病百出．如内容不完整，句子不连贯，不能正确使用正确的语态及语气，不能选择正确的词语表达自己，中文式的英文不少，等等。因此不少学生害怕作文，我们有些教师也不重视综合英语课上的英文写作练习，以为只要学生看一下练习就可以了。这种心态使师生在没有硬性规定的前提下对作文教学采取回避的…     

改革教学方法，发挥学生学习主动性——创新语文教学模式的尝试

长期以来，大多数农村中学的语文教学，一直处于教师唱主角，学生作听众的局面。学生普遍语文能力差，朗读课文不流畅，做练习错字连篇，写的作文缺乏真情实感。通过调查分析，发现学生在学习上主要是缺乏学习动力。“被动学习”在他们身上表现得非常突出。为此，我对症下药，开展“开放——自主”的创新教学模式，即把语文放开来教，让学生尝到“语文果子”的美味，激发他们自主地去学，去摘果子。这一模式的主要措施是：     

调整学生作文心态刍议

学生写作时的不良心态及其表现在教学实践中,或许是作文教学缺乏操作性强、指导得力而又充满情趣的教材,或许是教师讲解呆板、枯燥、理论性太强,不贴近学生的实际,总之,我们常常会发现部分学生对作文不感兴趣,甚至毫无兴趣,每逢作文,学生便如大祸临头、唉声叹气、愁眉苦脸,迫于老师的压力又不敢不写,因而挖空心思,搜肠刮肚,东拼西凑,应付了事,这样老师教作文头疼,学生写作文头疼,长此以往,学生写作文时就会产生不良心态,这主要有以下几种表现：１．依赖。老师一旦布置作文题目,有部分学生或是要求老师念几篇范文,或是搬…