声乐教学中对学生非智力因素的培养

本文论述了在声乐教学中对学生学习目的、动机、兴趣、情感、意志及性格等方面的培养     

谈外语学习中非智力因素的培养

非智力因素对外语学习起到了动力、维持、强化和调节等作用,对智力因素有扼制或促进作用。本文重点谈了学习动机、学习兴趣、情绪情感、意志品质、性格等五个方面的培养方法。     

教师对学生学习英语的非智力因素的影响

本文从教师对学生性格、兴趣、情感、动机、态度、意识和价值观等非智力因素的影响的角度,论述教师对学生学习英语的重要性。     

重视幼儿社会化性格的发展

<正>幼儿园作为幼儿学前阶段的重要学习场所,需要承担幼儿性格发展的重担,在学前教育阶段对幼儿开展针对性的性格教育,从而帮助幼儿更好地面对成长中的困境,帮助幼儿完成社会化的过渡。家庭教育在幼儿成长和性格养成方面有着不可替代的作用,需要通过家园共育的方式促进幼儿健康成长,让幼儿具有更强的适应性。     

海派学习文化研究

＂新上海人＂脑子活络、爱学习、懂生活的个性特点是他们内在集体性格的一种显现,是＂老上海人＂在百年历史生活中所创造的＂海派学习文化＂的积淀与传承。具体表现为：经济利益为导向的学习价值观（重商）、市场化的学习心态（开放求新）、西学为用的学习诉求（实利）和自我导向的学习心理（自主学习）。     

心理学视野中的民族性格

民族性格又叫国民性格 ,一直是人们关心和研究的问题。本文主要介绍了心理学对民族性格的研究 ,交代了民族性格研究的大背景 ,分析了影响国民性格发展变化的因素 ,如文化、社会、经济等 ,并对有关中国人民族性格研究的一些典型观点和实证研究作了一个回顾 ,并指出 ,要发展中国经济现代化 ,有必要培养出一种健壮的民族性格     

影响外语学习策略的一些主要因素

外语学习策略直接影响到学习者的外语学习效果 ,而影响外语学习策略的因素也很多 ,归纳起来主要有内在因素和外在因素。内在因素主要有学习者个体差异如年龄、性格、动机、语言学习观念、个人背景。外在因素主要是环境和社会因素     

个体性格的二维合力——浅析弗洛姆的性格取向学说

埃利希·弗洛姆作为著名的哲学家、思想家、精神分析学家和社会学家,一直致力于通过以性格为起点为现在的人成为"自为的人"而努力。弗洛姆通过对非生产性性格和生产性性格的分析,阐述了个体性格的影响。他的性格理论为我们观察和了解现代社会中人的性格的形成及其影响有很大的启发。     

大学生英语教学和人格培养的思考

大学英语的教学是老师与学生之间的互动,是一门心理课程,也是一门性格和综合素质课程。英语教学,需要把握大学生的特性和心理特点,解决他们英语学习瓶颈,让他们找到正确学习英语的方法,改善他们的沟通能力。通过语言教学,完善学生性格和提高人文修养。本文阐述语言教育和个性培养的相互作用和影响,研究如何提高英语类课程的课堂效果和效率,提高学生英语应用能力和交际水平,让学生正确地在生活和工作中使用英语,提高自身综合素质和全面发展。     

家庭结构变迁对高校学生管理工作的影响

家庭结构变迁隶属于社会变迁,它对高校学生的心理变化和性格形成都会产生一定程度的影响,这些影响反映在学生的校园学习和生活中,又会进一步对高校学生管理工作提出新的要求。