论大学英语教学理念的转变

大学英语教学改革应该把培养语言综合应用能力与传授语言知识相结合,以学生为中心的交际语言教学法与以教师为中心的语法翻译法相结合,语言习得与语言学得相结合,基于计算机和网络的英语教学与传统课堂教学相结合,自主学习和合作学习相结合。以新的教学理念为指导,新的教学模式将有助于培养学生的英语综合应用能力,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养。     

大学英语教学中的“综合”与“配合”

文章通过对传统的语法-翻译法和交际教学法的利弊分析,结合大学英语教学的特点,指出大学英语教学应在理论上“综合”,实践中“配合”,以提高教学质量并真正达到大学英语教学的最终目标,即培养学生的英语语言应用能力。     

交际教学法的实施与应用

本文通过对大学英语教学现状的调查与分析 ,阐述了大学英语教学中存在的问题 ,提出了改进的方法应用交际教学法提高学生的语言交际能力 ,以实现语言学习的终极目的     

以学生为中心的相互交流教学模式

以学生为中心的相互交流模式是一种新的教学模式 ,这一教学模式包括三个方面的内容 :提高语言综合应用能力的相互交流教学法、发挥学生主观能动性的激励性授课法和进行大量语言输入的主题教学法。由于这一教学模式符合大学英语特点 ,因而能够提高大学英语教学质量。     

主题式的任务型教学模式探析

主题式的任务型教学模式兼顾主题教学法和任务型教学法,按主题划分单元,能将作为传统课堂重心的语言知识转化为学生完成教师精心设计的各项语言任务的必备工具,真正实现“用语言去学”的目的。大学英语教学实践证明该模式兼顾了语言输出的流利度和准确度,有效地提高了学生的英语综合应用能力。     

交际语言教学法在大学英语教学中的应用

交际语言教学法摒弃了传统结构语言教学法注重单一向语言学习者灌输语法结构的特点,注重对学习者进行目的语所在的真实社会环境的文化及语言交际能力的培养。因教学目的、学习者自身所处的文化背景以及社会经济条件的差异,在我国大学英语教学中应用交际语言教学法具有一定的局限性。因此,广大高校英语教师应结合我国教育特色,合理避开该教学法在中国特色教育环境下的弊端,从而更有效地提高学生的语言综合能力。     

交际语言教学法在大学英语教学中的运用

提高英语的交际能力是大学英语课堂教学的重要目标。如何更加有效地培养学生英语的交际能力,实现教学目标,是摆在所有大学英语教师面前的一个难题。实践证明,交际语言教学法是提高学生交际能力的有效教学法。根据目前大学英语教学的现状,英语教师运用交际语言教学法应以四方面为切入点:第一,提高语法能力。第二,提高社会语言能力。第三,提高话语能力。第四,提高策略能力。此外,运用交际教学法时还应采取一些相应的课堂教学策略。     

以培养学生能力为目的改革英语教学

英语教学的目的是为了培养学生的语言实践运用能力。要把传统的以教师为中心"满堂灌"的教学法,变成以学生为中心的活讨论法、交际法等丰富而有效的教学方法;将传播知识变为应用能力的培养,使学生参与到课堂活动中来,进一步提高英语教学的质量。     

在大学英语教学中实施任务型教学法的探索

任务型教学是以任务为主要手段,强调通过完成任务调动学习者的积极性和主动性,提高交际语言能力,使学习者自然地习得语言。论述了在大学英语教学中实施任务型教学法的必要性,并以实证研究的方法,探索了在大学英语教学中实施任务型教学法的可行性及其效果。教学实践效果表明,任务型教学法在我国的大学英语教学中的实施是必要的,也是可行的。它对激发学生的学习兴趣,培养学生的学习策略,提高学生的交际技能,培养学生的自主学习能力和研究能力,以及全面提高学生英语的各项技能都是很有效果的。     

关于当前大学英语教学法的思考

根据大学英语教学的特点和客观实际,针对国内外有关外语教学交际法、传统法和折中法等三种教学法,提出了当前大学英语教学应采用以传统法为主、交际法为辅的综合教学法的建议,走分级教学的路子,优先发展学生的阅读能力,以促进他们听、说、写、译能力的全面发展。     

翻译教学法在大学英语教学中的有效应用

翻译教学法作为一种传统的教学方法，在中国已逐渐退出了历史舞台。但从翻译作为语言本身工具性的角度来看，适当在大学英语教学中运用翻译教学法，能提高学生英语学习的积极性，也能让学生把知识理解得更透彻。因此，文中探讨了翻译教学法在大学英语教学中的合理应用，以便进一步提高大学英语教学的有效性。     

“聋哑英语”与大学英语教学法改革

文章针对目前大学英语教学中的"聋哑英语"现状,分析了传统教学法的不适应性.提出在新出台的<大学英语课程要求>指导下,应当合理采用交际法,提高学生听说能力和综合应用能力.     

语篇分析在大学英语教学中的应用

传统大学英语教学模式制约了学生语言应用能力的提高.运用语篇分析理论指导大学英语精读教学,可以培养学生纵览全篇的分析能力,提高其语言应用能力.     

认知教学法对大学英语教学的启示

根据认知教学法的理论和观点,阐述了大学英语教学过程中要以学生为中心,在理解的基础上学习英语并不断进行语言实践以提高运用语言的能力。     

词汇法教学及其在大学英语教学中的应用初探

学生的语言产出水平普遍低于语言接受水平是大学英语教学中存在的主要问题,引入词汇法教学是解决这一问题的有效途径;词汇法教学重视培养学生的交际能力,它的核心概念是介于传统的语法和词汇中间的词块。实验证明,词汇法教学适合大学英语教学的实际情况,长期使用词汇法进行教学,既能有效地提高学生的语言接受能力,又能有效地提高其语言产出能力,从而有助于解决目前大学英语教学中学生的语言产出水平普遍低于语言接受水平的重要现实问题,进而更好地培养学生的英语交际能力。     

“自助式”教学方法试验报告

以语言学家乔姆斯基语言能力理论为依据,以学生为中心,采用"自助式"教学法,进行为期一学年的教学试验得出结果就本试验班与其他平行班相比,在大学英语教学中,"自助式"教学法有利于提高学生的听、说、读、写、译的能力,使学生真正做到自主地去习得语言知识,从而逐渐形成自己对所学语言的语言能力.     

交际教学法及实施策略

交际教学法与传统教学法相比 ,具有相当明显的优越性 ,但目前在我们的大学英语教学中并没有得到很好的应用 ,还受到多种条件的限制。要使交际教学法在大学英语教学中得到充分、合理、有效的应用 ,需处理好方法与内容、输入与输出、教师作用与学生角色、教学过程与教学目标、语言能力与交际等多方面的关系     

大学公共英语语篇教学模式探微

非英语专业大学英语教学主要定位于阅读课,采用语法翻译法进行教学,过去、现在及将来都是可行的。传统的阅读教学侧重语言知识,这是语言能力的基础,但只能达到对语言的表层理解,语篇分析导入到大学英语教学中,使学生从以单个词语为中心的低层次阅读提升到以短语,句子乃至完整篇章为中心的高层次阅读,从而提高了学生的语言使用能力。     

大学英语教学现状及其对策

目前,大学英语教学还存在着许多缺陷和问题,传统陈旧的教学法不能适应现代大学英语的教学,显得相对滞后,难以培养学生的英语应用能力。文章剖析了现今大学英语教学中所存在的不足,结合教学实践,探讨了如何进行大学英语教学改革,培养学生运用能力和提高四级考试通过率的对策。     

英语专业精读课教学点滴谈

精读课的地位和作用,历来为英语教学工作者所公认,所以,选材和教法就成为大家长期讨论的热点.<现代大学英语>体现了新大纲的精神,兼顾了语言和文化.另外,教师在教法中也要体现教材的思想,即把传统的教学法与现代交际法融为一体,避免走极端,促使学生的语言技能和应用能力得到显著提高.