半命题作文之写作谈——中考半命题作文对接研究初探

作文是语文教学中的一大难题。因为作文是学生综合能力的反映，是学生认知水平和语言文字表达能力的体现，它需要调动语文学科的各种知识。研究中考作文对接是语文教师进行作文教学由教学型走向科研型努力的一个方向。中考作文中，为了降低考生作文的难度，考查大多数学生的作文水平，通常出现半命题作文，即文题中通常只提供一个不完整的标题，     

对初中作文教学的思考

近年来,作文教学愈来愈引起人们的重视。学生作文能力的高低,集中体现了学生语文综合素质的水平。作文能力在语文学科中考查学生语文水平的比重亦愈来愈大。每一位初中语文教师都发现中考试题中作文在命题及文体限制方面都已经发生了质的变化。但由于具体教学过程中存在的问题使学生习作像一条流水线下生产出来的产品,普遍存在命题作文思路单一,千篇一律,缺乏生动等症结。     

在校本课程中演绎习作的生命历程

小学语文教学大纲指出：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，提高学生的习作能力是语文教学的重要任务，也是全面提高学生素质，打好基础的一项重要工作。然而，长期以来，尽管我们的教师想尽种种办法，可习作教学还是成了语文教学的老大难。为此，结合新课程的改革，我们把习作的训练渗透在校本课程的编写和实施之中。     

高中作文教学点滴谈

汉语文是我们的母语，其重要性基础性是其他学科无法相比的。素质教育也好，课改也好，最直接、最见效、最具体、最具有讨论性的应是语文。作文是学生语文能力的综合反映。作文教学，是语文教学中的一个重要组成部分。作文能力，是学生必备的能力之一。可是，在教学实践中，人们常常听见学生对作文叫苦连天，烦上作文课。许多老师也对作文满怀“幽怨”，视批改作文为难事，提到改作文就头痛。如何让学生的作文水平得到提高？学生教师都喜欢作文课？笔者在多年的高中教学实践中，从各方做了大量的探索。现将我在作文中的一些做法与大家交流一下，以达到共同提高的目的。     

在审美能力的培养中提高写作能力

作文是衡量一个学生语文水平及能力的一个重要标准。作文教学是当前语文教学研究中的热门话题。教者无不渴望能从根本上解决作文教学中的“少、慢、差、费”现象 ,并激发学生的写作欲望 ,开发学生的写作潜能 ,从而提高学生的写作能力。心理学家告诉我们 :兴趣是获得知识 ,形成技能技巧 ,开发智力的动力。兴趣引人入胜。在作文教学中 ,只有当学生对写作产生了浓厚的兴趣时 ,我们的作文教学才能收到事半功倍的效果。学生怎样才能对作文这种运用语言进行创造的艰辛劳动产生兴趣呢 ?教育理论和实践告诉我们 :在作文教学中 ,牢牢地抓住审美能力培…     

漫谈当前语文教学的弊端及出路

当前语文教学奇迹般地培养了学生的应试能力,而与学生实际的语文能力的提高关系不大。以语文学科定位于工具性的教学观培养学生语文能力是舍本逐末,因为语文作为工具,只是在极其表层上的一种为人之“用”。语文是人存在的家园,是人之为人的东西。不消除升学考试的残酷竞争性,语文考试即使取消与语文学科的人文性相背的标准化题型,只考作文,也走不出当前语文教学的误区     

关于乡镇初中作文教学的几点思考

我们所面临的二十一世纪的教育,充满革新与挑战,实施素质教育,促进学生全面发展,是新世纪的要求,也是我国教育革新的必然趋势。而面对乡镇初中因生源范围内小学优等毕业生外流所造成的学生学习成绩基础普遍较差的困窘,如何把素质教育落实到语文教学特别是作文教学之中,是每一位潜心于乡镇初中语文教学的教师应认真思考和探索的问题。笔者从事乡镇初中语文学科教学工作多年,深感学生习作特别是七年级新生的习作很难走出写＂往事＂或＂借＂人之作的怪圈。经过教学实践中的认真摸索,     

作文评改方法谈

作文教学是语文教学的重要组成部分,在作文教学的命题、写作前的指导、批改和讲评中,批改和讲评的难度就又大一些。作文批改和讲评,是提高学生写作能力,帮助学生写好文章的一项必不可少的工作,是语文教师必须具备的业务能力。语文教师应当高度重视作文的批改和讲评,努力搞好这两个环节的教学,从而不断提高学生的作文能力和作文水平。作文和作文教学,都是富有创造性的工作,因此,作文评改也须有创造精神。     

高中作文教学“疲软”和学生作文能力“疲软”的现状及反思

笔者有幸参加了2005年上海高考语文阅卷作文部分的批阅．在阅卷过程中的所观所思．感到时下的作文教学现状的确不容乐观。相当一部分学生作文能力的低下，到了令人不可思议的地步。我们的作文教学怎么了？我们的语文教学又怎么了？我认为．高中作文教学“疲软”，直接导致了学生作文能力“疲软”。     

让我们的作文教学多几个“允许”

作文是反映一个人语文综合素质的重要标志。从古到今，作文教学都是语文教学的重中之重。为此，我们的老师投入了大量的精力去教作文，学生付出了巨大的努力去学作文，结果呢．收效甚微。据有关专家调查，大部分老师怕教作文，总感到“不知从何处下手”：我们大部分学生怕写作文，有的甚至于“谈文色变”。这样一种心态．怎能搞好我们作文教学？     

“自由表达”探寻记

工作以来,我一直担任小学中高年级语文教学工作。作为反映语文综合能力的作文,我苦苦探寻,把提高学生作文能力作为自己的主攻目标。学生观察能力差,我以课堂素描授以观察方法;学生难为无米之炊     

怎样引导学生写好作文

作文是语文综合知识的体现，也是学生思想水平和文字表达能力的具体体现，因此，抓好作文教学是提高学生语文综合能力的重要手段。在实施素质教育的今天，怎样引导学生把自己看到的、听到的、想到的事用文字表达出来，这也是多年来语文教师们一直研究和探讨的课题。通过自己的教学实践，我认为不妨从以下几个方面做起。     

小学作文教学的几点尝试

小学作文教学是语文教学中不可缺少的一个环节,是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低,是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。小学语文课程标准明确指出：“学生的语文水平怎样,作文是一个衡量的重要尺度。”可见,作文在语文中的比重之大。然而,现实生活中,不少学生作文的内容贫乏、结构混乱、语言不生动,使不少教师为之焦虑不安。如何使学生爱写作文、写好作文,是语文教师一直在研究和实践的重要内容。笔者结合多年的教学实践,谈谈小学作文教学的一点尝试。     

激趣·想象·自主·合作——也谈小学中年级习作指导

作文是语文教学中的一个重要内容,是语文知识、观察能力以及思维能力等方面能力的综合体现。小学中年级是习作的起步阶段,如何调动中年级学生习作的积极性,为高年级习作夯下扎实的基础呢?在多年的中年级作文教学中,笔者深深体会到,通过激发学生写作兴趣,培养学生想象和自主习作能力,加强合作意识培养,是实现这一目标的良好途径。     

中学作文教学中的宏观扩展与微观把握

中学作文教学中的宏观扩展与微观把握程国生（湛江师院附中湛江５２４０４８）作文无疑是语文综合能力的集中表现，无论是词句、文体、结构等知识要点，还是观察、思考、表达等运用能力，巨细无遗地都会在作文中显示出来。由于这样一个特点，作文教学就自然关涉到宏观与微...     

语文教学中的情感作用

语文学科作为一门人文应用学科 ,应是语言工具训练和人文教育的综合。而无论从工具性还是人文性角度考虑 ,语文教学中都离不开情感教育 ,这是学科性质所决定的。一、学科性质决定了语文教学必须融入情感活动。《中学语文教学大纲》明确指出 :“教学生学好语文和必要的语文基础知识 ,进行严格的语文基本训练”的同时 ,还必须重视培养学生“健康高尚的审美观点”。这个要求是根据语文学科的特性提出的。语文和其它学科相比 ,似乎更强调情感性。阿拉伯数字和ｘ、ｙ ,无论你把它们经过怎样巧妙的组合 ,都不可能 ,也不会产生具有震动人心的力量。…     

浅谈中学生说话教育

中学《语文教学大纲》指出 ,语文是学习和工作的基础工具 ,语文学科对于提高学生的思想道德和科学文化素质 ,具有重要意义 ,语文教学必须面向现代化 ,面向世界 ,面向未来。中学语文教学要求对学生进行严格的基本训练 ,使学生能够正确理解和运用祖国的语言文字 ,具有现代语文的听说能力。《大纲》对作文教学就有这样的要求 :口头表达和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义。因此 ,指导学生口述见闻、说明事理、发表意见等 ,不仅可以提高口头表达能力 ,对提高书面表达能力也有促进作用。然而 ,长期以来的应试教育模式制约了学生说话能力的…     

以积累促提高——小学作文教学指导策略谈

作文教学是小学语文教学的重点．是学生语文创新能力和言语综合运用能力的体现。《语文课程标准》总目标中规定：“能具体明白，文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”然而，当前小学语文教学中，教师作文“难教”．学生“怕学”的现象普遍存在。“难教”是因为我们对作文教学没有引起足够的重视。     

顺理方可成章——我是如何指导学生放手作文的

“作文是语文学科的重要组成部分,是衡量学生语文水平的重要尺度。”所以,大家都很重视作文教学。但寒窗十余载的学生,能够象样地作文的寥寥无几,绝大部分仍是张口结舌,笔端滞涩。对此不景气状况,已有许多人进行了评析,却都未能从作文教学的真正组织者、实施者——语文教师方面落笔。总结自己读书时的心得、执教六年的体会,我认为,学生的不能作文,是因为老师未能导之以理造成的。     

浅谈语文教学与作文能力

语文教学一定要重视学生作文素质的培养。学习语文的主要目的之一是写作 ,而写作中有大部分学生辞不达意 ,语句不通 ,叙事不清 ,说理不详。究其原因 ,固然是多方面的 ,但重要原因之一在于教师没有明确树立语文教学必须潜在为提高学生作文能力服务的思想 ,使我们语文教师埋头于语文知识的教学 ,满足于就知识教知识 ,就篇章讲篇章 ,把学生作文能力培养从观念上归之于纯粹的作文教学和训练 ,有意无意地使语文各部分教学与作文素质的培养割裂开来 ,成为两张皮 ,使得语文教学不能很好地把重点落在学生写作水平的全面提高上。要改变这种状况 ,首先…