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王晓云 《山西高等学校社会科学学报》2007,19(12):27-29
教师权威代表一种师生间的社会关系，是学校教育权威的集中体现。从社会学视角分析，教师权威现状，可以看到，学生群体的特殊性、家长群的时代特点、社会舆论的误导、学校环境的难作为、市场经济的表征等因素导致了教师权威的消解与异化。因此，必须寻求对话型师生关系下的教师权威，以解决当前的问题。 相似文献
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民主权威化与权威民主化 总被引：2，自引：0，他引：2
民主与权威的关系无论在理论上还是在实践上都是一个需要探讨的热点和难点问题。在社会主义条件下 ,发展民主与维护权威在理论上应该是一致的 ,但由于种种原因 ,在实践上却往往存在着一定的矛盾。解决这个矛盾的根本方法就是走民主权威化和权威民主化的道路。在全社会形成科学的民主观和权威观以及民主必须权威化和权威必须民主化的共识 ,把握好民主权威化和权威民主化进程的节奏 ,花大力气培养全体公民发展民主与维护权威的心理和习惯 ,就成为我国民主权威化和权威民主化道路越走越宽的重要条件 相似文献
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一、运用市场经济理论深化对加强政府权威的认识依靠权威的作用来领导革命和建设，历来是马克思主义者十分重视的问题。恩格斯在《论权威》一文中明确指出：“一方面是一定的权威，不管他是怎样造成的，另一方面是一定的服从，这二者，不管社会组织怎样，在产品和流通赖以进行的物质条件下，都是我们所必需的。”邓小平同志在《中央要有权威》一文中也指出：“我的中心意思是，中央要有权威。改革要成功，就必须有领导有秩序地进行。”他们的论述，在社会主义市场经济条件下，对加强政府权威，具有极为重要的指导意义。党的十四大把建立社会… 相似文献
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权威关系的社会价值与合法性——对恩格斯、帕森斯和科尔曼之权威理论的解读 总被引：3，自引：0，他引：3
权威问题是法律社会学的一个重要的研究课题，权威的研究对深刻阐发秩序与自由的辩证关系具有重大的理论和实践意义。帕森斯侧重于从制度视角阐释权威的概念规定性，并以社会存在共同的价值观念作为理论预设，认为价值问的整合可通过制度化的途径来实现。而科尔曼注重从社会主体的个人行动层次上，揭示权威的本质，认为权威是社会主体将控制自身行动的权利转让给他人而形成的，之所以这样是因为任何一个社会主体都不拥有所需的全部社会资源，因为社会权利存在于共识中。恩格斯从历史唯物主义和辩证唯物主义的立场审视权威的历史发展进程，从社会秩序的客观必然性中，阐释权威的概念内涵，揭示权威发展的理论逻辑，给我们研究权威提供了概念分析工具。 相似文献
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影响党组织政治权威的原因剖析姜科当前，党组织的政治权威受到了一定的影响，主要是一些党员干部思想政治素质和道德水准低下，权力行使失范，致使党组织缺乏凝聚力和号召力，导致党的各级组织的政治权威和政治功能弱化。对这些问题的发现必须解剖其原因，对症施治，才能... 相似文献
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从“法制”到“法治”不仅是一个概念的转变，而且还是观念的更新。在转型时期，树立宪法权威可以作为法治建设的切入点。依法治国并不等于法治，法治建设需要树立宪法权威。宪法权威是宪法实有权威。党的权威不能替代宪法权威。 相似文献
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自上个世纪60年代以来，革命和民主问题成为当代世界的最重要主题之一。达尔认为，个人选择标准、能力标准和经济标准是判断民主权威的三个重要标准。他得出结论认为，在一个良善的社会当中，民主权威也并不是唯一的选择；而且，直接民主、复决制民主、代议制民主、委员会制民主等民主形式各有优劣，人们应该根据现实政治状况选择适合自己模式的民主。 相似文献
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在教育变革实践场域，教师传统的知识权威、话语权威和评价权威遭遇了现实的困境与挑战，如何突破困境，重构教师合理性权威成为一个亟待思考与解决的难题。鉴于此，本文尝试通过外发型制度性权威的建构与内生型专业性权威的建构这两种路径来重塑教师合理性权威。 相似文献
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政党权威作为公共政治权威的核心 ,有其特定的合法性基础和来源。中国共产党作为社会主义现代化建设的领导力量 ,作为公共权威之核心 ,其权威如何顺应现代化的历史潮流 ,完成自身的转型 ,维护并扩大自身的合法性基础 ,是一个亟待解决的理论问题和现实问题。 相似文献
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本文通过对权威概念、权威分类的认识和分析,来总结归纳出一些有益于阐释法律权威及其实现的理论素材。并试图通过对法律的合法性、信仰、国家强制力的认识,来表明法律权威是一个以现行法为基础,以国家强制力来保证实施,并取得社会主体信服与遵从的法律的至上性体现。 相似文献