动机论视角下的高级英语教学思路探讨

以动机论为视角,结合高级英语的目标要求,分析和探讨造成学生缺乏学习动力和热情的原因。认为,由于对高级英语的性质定位不准,加上课程本身的难度,面临考研、考级、就业等多重压力的学生缺乏学好该课程的动力。因此,在高级英语的教学过程中,教师要善于从语言、学习者、学习情境三个层面入手进行有效干预,激发学生的学习动机,最终提高高级英语的教学效果。     

任务型课堂教学模式在“大学体验英语高级教程”教学中的应用

《大学体验英语高级教程》是一套基于任务型语言教学法而设计的大学英语教材,坚持以教师为主导、学生为中心的互动教学原则,要求学生通过使用英语完成若干交际活动,实现＂用中学＂、＂用中提高＂的目标,提高学生综合运用英语语言的能力。本文结合教学实践,探讨如何在＂大学体验英语高级教程＂教学中构建互动式、体验式的任务型课堂教学模式,并分析其教学效果。     

高级英语课程中的修辞教学

高级英语是为英语专业高年级学生开设的一门重要课程，修辞教学是高级英语教学中的一项重要内容。本文根据高级英语修辞的教学目的与要求，通过教学中所出现的修辞格的分析，对英语修辞教学中的研究方法与策略进行了探讨，以期提高学生的阅读欣赏水平和写作水平。     

如何做好大学英语与中学英语教学的衔接

大学英语一年级教学是中学英语向大学英语的过渡阶段,又是为中、高级英语的学习打基础的阶段,又是为中、高级英语的学习打基础的阶段,它起着承上启下的关键作用。大学英语与中学英语在教学目的、要求、内容及方法等方面有很大不同,对此进行分析研究,有利于学生尽快地适应大学英语的教学,更好地掌握英语。     

高职院校英语教学的定位——对高职院学生英语学习动机问卷的分析

对高职院校学生英语学习动机进行问卷调查的结果显示:51%的学生英语学习动机属于工具型动机,超过50%的文科理科学生缺乏英语学习兴趣,学生行为层面的动机强度不够,在英语学习上投入程度相对较低。文章建议,高职学院英语教学应明确教学目的,改进教学情境,培养学生内在兴趣,正确实施教学评价并指导学生制定目标。     

图示理论在高级英语阅读教学中的应用与研究

图示理论认为阅读是读者本身具有的背景知识与阅读文本意义间相互作用的动态过程,当读者大脑中的背景知识与文本表达的意图一致时,便产生了理解。本文在分析大学英语传统教学法的不足及《高级英语》教材特点的基础上以全新的视角提出了图示理论阅读模式在高级英语阅读教学中的可行性和适用性,并选取若干《高级英语》课文作为范例证明其在高级英语教学中的具体应用,对高级英语的闭读教学具有一定的借鉴意义。     

高职院校英语教学的定位——对高职院学生英语学习动机问卷的分析

对高职院校学生英语学习动机进行问卷调查的结果显示：51％的学生英语学习动机属于“工具型动机”，超过50％的文科理科学生缺乏英语学习兴趣，学生行为层面的动机强度不够，在英语学习上投入程度相对较低。文章建议，高职学院英语教学应明确教学目的，改进教学情境，培养学生内在兴趣，正确实施教学评价并指导学生制定目标。     

体验哲学视角下的《高级英语》教学探讨

《高级英语》自身具有很强的隐喻性。其隐喻渗透在词汇、句法、语篇等层面。学习者隐喻的知识缺失影响和制约了《高级英语》课程教学效果的提高。体验哲学对隐喻语言的成因具有较大的解释力。本文尝试探讨体验哲学下的《高级英语》教学。     

语言模因论对《高级英语》词汇教学的优化研究

语言模因论是基于新达尔文进化论的观点解释语言发展和传播规律的一种新理论,为《高级英语》词汇教学和研究提供了崭新的视角。在《高级英语》原文作品中,大量运用了具有强势复制因子的词汇模因。这里运用语言模因论对词汇模因进行分析,主要探讨词汇模因的表现形式和传播理据,以便使学生从新的切入点进行赏析和学习,促进《高级英语》词汇教学。     

研究型教学运用于高级英语课程中的实证研究

“高级英语”是高校英语专业高年级开设的一门训练学生综合英语技能的必修课。是一门综合性、教学难度较高的课程。通过把研究型教学模式运用到高级英语课程中实证研究,开展教学实验并进行总结分析,发现研究型教学对提高高级英语教学的实效性,加强教师与学生的互动,提高学生学习的兴趣与动力,具有积极的启发与指导作用。     

非英语专业大学生英语听力水平的现状分析及应对之策

教育部高教司最新制定的《大学英语课程教学要求》将大学英语的教学目标设定为培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,以便他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。为完成这一教学目标,作者对非英语专业大学生英语听力水平的现状进行了调查,对非英语专业大学生英语听力学习中存在的问题作了实证分析,并就如何改进非英语专业大学生英语听力学习提出了自已的一些看法和建议。     

浅谈英语专业教学中的几种比喻修辞方法

修辞是语言中一个重要的组成部分。在"高级英语"的英语教学中,使用了大量的明喻、暗喻、换喻、提喻等比喻手段,在此通过论述这最为常见的几种比喻方法的异同,来探讨英语专业教学中的修辞问题,以期为"高级英语"的修辞教学打开一条新的思路。     

英语专业“英语高级写作”课由外教执教的问题与对策研究

从英语专业三年级“英语高级写作”教学大纲、教学现状、外教教学中存在的问题出发,以学生的反馈为参照,探讨外教执教“英语高级写作”课所出现的问题及其解决对策,从而做到充分发挥外教的优势,扬其长而避其短,实现学生、外教、学校三赢的结果。     

计算机网络条件下高级英语交际教学初探

高度信息化的社会对学生信息交流能力提出了更高的要求,越来越多的专家和教师重视和采用有益于提高学生英语能力的交际教学法。高级英语作为英语专业高年级支柱型课程,目的在于提高学生的综合英语技能,尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力等,因此高级英语课程教学法改革具有十分重大的意义。本文将以交际教学法理论和高级英语课程特点为基础,探讨高级英语课堂中利用网络加强师生互动、提高学生英语实际应用能力的重要性,并依据笔者的教学经验说明以网络信息为支持,在高级英语课堂中应用交际教学法是可行并有效的。     

话语分析理论与高级英语“对话型”课堂形式的建立

通过运用话语分析理论,围绕建立课堂话题、课堂内的话轮把持与转换策略训练和师生互动中的向性选择,探索高级英语"对话型"课堂教学形式,旨在为高级英语课堂教学开辟新的教学路径。     

高职英语支架式教学须注意“五要”

支架式教学在高职英语教学中的应用有助于学生独立主动地完成知识意义的建构。教师在教学过程中须注意＂五要＂：要制定明确的学习目标,要适时适度,要灵活多样,要重视互动对话,要把握好支架撤销的时机。教师只有恰当地使用支架式教学,才能真正调动学生的积极性,有效地完成高职英语的教学目标。     

高级英语教学过程中的思辨能力培养

高级英语课程的重点已从语言知识的丰富、语言技能的提高和交际能力的增强等方面转向了语言技能与思维活动的相互融合并共同提升,思辨能力的培养是课程的重要目标。基于高级英语知识性强、语言难度大、话题涉及广的特点,分别在课前预习、课堂设问、课堂讨论和课后读写结合几方面就教学过程中思辨能力培养的实施路径选择做了细致的分析与讨论,以致力于通过高级英语教学培养学生的思辨能力。     

深化教学改革 提高本科生的英语应用能力

为强化新生一年级的外语教学,突出我院外语优势,本文结合实际,精心制定了本科教学计划、特色课程、教材及教学方法的等各方面的改革方案,以达到提高英语应用能力的教学目标。     

隐喻理论在高级英语语篇教学中的运用

现代隐喻研究认为,隐喻不仅是一种修辞手段,而且是人类认知、思维、言语和行为的基础。隐喻的组篇功能有助于对篇章形式的解构。基于这一理论,尝试从语音隐喻、概念隐喻两个角度入手,以高级英语部分内容为例阐述隐喻理论对高级英语语篇教学的重要性,以期为高级英语教学带来新的生气。     

普通本科院校英语专业学生自主能力的培养——《高级英语》教学模式的新探索

本文在调查普通本科院校英语专业高年级学生自主学习能力的基础上,从文化背景的角度分析了中国英语学习者的学习特征,运用认知学习理论、建构主义理论、输入和输出等理论,探讨了网络英语学习环境下在《高级英语》的教学中如何通过任务型教学和交互式教学的模式培养学生自主学习的能力。