前进中的西南民族大学法学院

西南民族大学法学院,始于1952年兴办的“司法专业”,此后除“文革”前后外一直进行司法干部培训。1981年起在进行司法干部培训的同时开始学历教育,开办民族司法干部专科班和普通法律大专班。1986年成立法律系,招收法律专业本科生。1994年改法律系为法学系,下设法律、经济法、国际经济法专业。1998年在全国法学专业统一调整前率先推行了“大法学”招生模式。同年,“法学理论”硕士点获得批准,在填补四川高校无法学理论硕士点空白的基础上,确立了自己的特色——以“民族法学”为主要研究方向。2000年11月,改法学系为法学院。2001年法学专业申报四川省“民族地区法学本科人才培养基地”并获成功,同年“法学理论”学科被评为国家民委重点学科、“诉讼法学”硕士点获准建立。 法学院下设法学基础课、宪法与行政法、民商法、刑法、经济法、国际法、诉讼法七个教研室及刑侦与物证技术实验室、模拟法庭等实验(实践)机构,并设有院所合一的“西南民族大学民族法学研究所”。现有教师66人。其中教授6名、副教授12名、讲师33人,博士和在读博士研究生12人。具有硕士学位的教师占教师总数的60％以上。35岁以下青年专任教师具有硕士学位者达86.5％。在长期的办学实践中,法学院培养了一支热爱党的民族教育事业、责任心强、学术水平较高、教学经验丰富的高素质师资队伍。 法学院现有40多个民族的在校生1787人,其中全日制普通本科生1636人、硕士研究生151人。在法学院“以教学为中心,教学、科研和社会实践三位一体”教改思路的引导下,全体学生加强政治理论修养培养,注重基础知识、基本技能的学习和训练,不断拓宽知识面、增强实践能力,综合素质稳步提高。近年来,共有170余名学生考取硕士研究生,有数十名学生考职博士研究生或出国深造。 在“十一·五”期间法学院将按照“稳定本科规模,大力发展研究生教育,以学科建设为龙头,加强师资队伍建设,强化科学研究,提高教学质量”的发展思路,努力把法学院建设成委属系统和省内一流的法学院。     

我国法学院认证制度之建构——比较美国 ABA 认证标准简

对我国法学教育现状以及美国ABA认证标准分析表明，我国法学教育存在与法律职业相分离、教学资源严重不足、课程设置和教学方法不合理等问题。因此，需要从认证主体、内容、程序、后果等方面借鉴ABA认证标准并结合我国实际建构我国法学院认证制度，以更好地促进我国法学教育的发展。     

法学院

宁波大学法学院是培养具有法学、行政管理学和政治学等专业基础知识和良好的实践能力，德、智、体全面发展的高素质专门人才的学院。学院下设法律系、公共管理系、政治学系，现有法学、行政管理学和思想政治教育学三个本科专业。全院教职工８２人，其中专业教师７２人，具有高级专业技术职称的教师２９人。全日制本科生 ６８５人。院长郑孟状教授为浙江省“１５１工程”重点培养人才，宁波市“十大优秀青年”：中国法学会理事，硕士研究生导师。 近几年学院本着以学生为本、提升学院档次、提高教学质量的精神，注重对教师队伍的培养，着力建…     

前进中的西南民族大学法学院

西南民族大学法学院,始于1952年兴办的“司法专业”,此后除“文革”前后外一直进行司法干部培训。1981年起在进行司法干部培训的同时开始学历教育,开办民族司法干部专科班和普通法律大专班。1986年成立法律系,招收法律专业本科生。1994年改法律系为法学系,下设法律、经济法、国际经济法专业。1998年在全国法学专业统一调整前率先推行了“大法学”招生模式。同年,“法学理论”硕士点获得批准,在填补四川高校无法学理论硕士点空白的基础上,确立了自己的特色——以“民族法学”为主要研究方向。2000年11月,改法学系为法学院。2001年法学专业申报四川省“民族地区法学本科人才培养基地”并获成功,同年“法学理论”学科被评为国家民委重点学科、“诉讼法学”硕士点获准建立。 法学院下设法学基础课、宪法与行政法、民商法、刑法、经济法、国际法、诉讼法七个教研室及刑侦与物证技术实验室、模拟法庭等实验(实践)机构,并设有院所合一的“西南民族大学民族法学研究所”。现有教师66人,其中教授6名、副教授12名、讲师33人,博士和在读博士研究生12人。具有硕士学位的教师占教师总数的60％以上。35岁以下青年专任教师具有硕士学位者达86．5％。在长期的办学实践中,法学院培养了一支热爱党的民族教育事业、责任心强、学术水平较高、教学经验丰富的高素质师资队伍。     

开放获取运动下的法学教育变革

开放获取运动在更新学术信息共享方法的同时,对法学教育具有重要的推动作用,有利于储备和更新课程内容,有利于改进教师和学生之间的沟通方式,有利于重构法学院课程。法学教育应开放获取运动,适时改进法学教学方法,完善未来法学教育的面貌塑造。     

美国法学互动式教学的经验借鉴——以爱荷华大学法学院为例

美国是世界上法学教育最发达的国家之一,美国高校法学教学积累了丰富的经验,有许多值得借鉴之处,从爱荷华大学法学院的教学,我们可以深刻地体会到师生互动教学的成功之处,从教学目标的设计、教学设施的设计到判例教学和诊所模拟教学的运用等各个环节充分体现了互动教学的特色,为我国高校法学教育提供了有益的借鉴。     

加拿大法学教育初探

加拿大的法学教育在北美乃至世界法学教育中占有一席之地，在经历了从学徒式向学院式转变乡后，从法学院的课程设置、教学方式、以及学位设置都已逐渐美式化。当前，如何面对美国法律行业的竞争，如何确立彦已的特色将是加拿大法学教育所要面临的问题。     

把握机遇促进法学教育新发展--西南民族学院法学教育的回顾和展望

加入WTO ,意味着我们在经济发展中要“遵守规则、开放市场”。这个“首先是政府入世 ,其次是企业” ,看似与我们教育工作没有直接关系的问题 ,却对法学教育产生了十分深远的影响。作为 1 952年起就开办“司法专业”、1 983年设“法律专业”(专科 )、1 986年建立法律系、2 0 0 0年成立法学院的地区性民族高等院校———西南民族学院的法学教育如何适应新的要求 ,需要认真研究并进行深入改革。 1 998年 ,西南民族学院率先在全国进行法学专业的合并 ,对西南民族学院的法学教育的改革与发展起到了积极的促进作用。但受大环境的影响 ,西南民族学院的法学教育仍未摆脱“模式化教育”。尽管经过数年的探索与努力 ,“学生在学业、学术上缺乏个体特色、个人优长 ,知识和能力结构标准化 ,压抑和挫伤学生的创造精神、创造能力”的状况未得到根本改观。为此 ,我们必须加大改革力度 ,使西南民族学院的法学教育适应“全面素质教育”、“可持续发展”和“建立法治国家”的要求 ,培养“有法律的学问、有法律的道德、有社会的常识”的法科人才。     

法学本科人才培养适用现代学徒制的思考

现代学徒制多见于职业技术教育，法学本科人才培养探索引入现代学徒制具有重要价值。当前，在律师、法官、检察官、企业法律顾问等行业，师徒关系已是开展业务培训、提高执业能力的重要手段，为法学本科人才培养探索运用现代学徒制提供了可能。为了推动现代学徒制在法学本科人才培养中得到有效应用，高校法学院系应与律师事务所、法院、检察院、企业等密切合作，优化人才培养方案；完善课程体系设置，积极建设素质平台课程、法学专业核心能力课程、岗位实践课程；加强人才培养过程管理，创新培养模式。总之，将现代学徒制引入法学人才培养，不仅可以提升学生就业对口率、增强学生社会服务能力，而且可以推动法学师资队伍建设、优化法学教学科研环境。     

民国法科教育的奇峰——国立中央大学法学院

1927年,国立第四中山大学成立法律学系。1928年,国立中央大学组建法学院,含法律学、政治学和经济学三系。南京国民政府成立伊始,活力绽放,加之首都政治中心的区位优势,法学院成立不久,就吸引了一批高水平的法政教师加盟,学生生源亦属优质。全面抗战爆发后,法学院随校西迁重庆,期间又增加了社会学系、边疆政治学系及法律学系司法组,陪都的虹吸效应,吸引众多法学名家前来任教。以法、政为主的中央大学法学院的法科教育,起步晚、起点高、学科全,师资队伍名家云集,教研成果丰硕,毕业学生优异,社会影响蜚声中外,形成近代中国法科教育的奇峰。近代中国法科教育界素有“北朝阳、南东吴”之说,实际上,从1927—1949年,国立中央大学法学院的法科教育成就位居全国大学之首,故“北朝阳、南东吴”之外,宜加上“中中央”。     

高等院校诊所式法律教育的本土化研究

诊所式法律教育起源于20世纪60年代的美国大学法学院教育课程,是一种实践性质的法律教育课程。这种模式通过设立法律诊所,以学生作为教学的主体,法学教师作为指导,由学生去代理或者以其它方式接触各类案件,接触真实的案件当事人,在法学专业教师的指导下,为当事人处理案件,解答法律咨询。学生在这个过程中学习法律知识,锻炼运用法律解决问题的实际能力,进而缩小理论培养与实践技能的差距。目前,在我国实施本土诊所式法学教育,存在教育理念、教育模式、教育机构等方面的障碍。应结合国情,转变法学教育理念,合理筹化教育经费,并将诊所教育纳入系统法学教学计划。     

最高人民法院知识产权庭庭长孔祥俊作客法学院“校庆论坛——名家法学前沿讲座”

2010年9月14日晚,应北航法学院邀请,最高人民法院知识产权庭庭长孔祥俊作客法学院“校庆论坛——名家法学前沿讲座”,为法学院师生作主题为“知识产权司法热点与法学研究”的学术报告。     

贵州民族学院法学院简介

贵州民族学院法学院，其前身为贵州民族学院法律系，于1986年经国家教委批准成立的本科系，2004年7月组建成法学院，下辖一个法学本科专业、刑法专业硕士点(与西南政法大学联合招生)及民族法学研究所、国际经济法学研究所、房地产法学研究所、信托法研究所和教育法学研究所。20     

论高校法学教育对学生法律实践能力的培养

培养法学专业学生的法律实践能力,能促进法学专业毕业生的就业,是解决法律应用型人才短缺问题的根本措施,还有助于学生对法学理论的学习和掌握。目前我国高校法学教学却过于偏重抽象理论知识的传授,多数法学教师自身的实践知识和经验欠缺,而法学专业的实习效果也不理想。因而,我国各法学院系要改革法学课程设置与教学方法,加强与法律实务部门的交流,并注重提高法学专业实习效果,以使法学教育有利于学生法律实践能力的培养。     

本科法学教育模式的反思与择定——在现实主义与科学主义之间

我国法学教育摇摆在现实主义与科学主义之间:现实主义法学教育模式在2000年后作为纠偏我国传统法学教育的手段出现,其和科学主义之间强行扭合的结果,造成了浓重的偏实务技能的教育倾向,存在水土不服与法学教育两张皮的问题。新近崛起的新科学主义与我国传统大学教育模式有较大亲缘性与融合性。在法学教育模式的选择上,应取新科学主义教育模式,重点采用基于德国模式的案例练习课教学法,扬弃美国模式的案例教学法,基础知识与智能训练并重,形成大学法学院与实务部门在技能训练方面的合理分工;在保持大学教育独立自治的前提下,重塑大学法学院在法学教育中的地位。     

全球化时代的日本法学教育与发展

法学教育是各国高等教育体系中不可或缺的有机组成部分。日本法学教育与法律职业培训制度改革是日本司法制度改革的重要组成部分,其核心是改革现有的建立在大陆法系基础上的法学教育和法律职业培训制度,引进以美国法学院(law school)模式为标准的法科大学院制度。就日本近年推行的司法制度改革进行分析,重点探讨法学教育改革以及对我国法学教育改革的借鉴与启示。     

重庆大学首届环境资源法学国际研讨会成功举行

重庆大学首届环境资源法学国际研讨会于2013年7月6日隆重举行。会议由重庆大学、美国国际开发署、美国佛蒙特法学院和中国环境资源法学研究会西部开发法律专委会联合主办,重庆大学法学院、重庆大学西部环境资源法制研究中心、重庆市法学会环境资源法学研     

美国德育的“宽”与“严”

随着经济全球化的发展，教育方面的国际交流已经成为全球化的重要内容之一，而且在知识经济中，教育交流在推动全球化发展方面发挥的作用越来越大。学习国外先进的教育教学管理模式是不断提高国内教育水平的重要途径，美国社会在对学生德育教育方面的许多做法就很值得国内借鉴。宽容：树立学生的自信心在美国，道德教育从内容上看包括政治教育（也叫公民教育）、价值观教育、人格教育等。学校非常重视学生的人格教育，目标是使学生学会“公民生活”、“家庭生活”、“职业生活”和“社会生活”，学校认为如果学生缺乏健全的人格，缺乏对自我…     

美国创造性问题解决教学法对我国法学教育的启示

我国法学教育在建国后,尤其在改革开放后飞速发展,取得了巨大的成就。但同时,我国的法学教育也存在着不少问题,比如法学教育定位缺乏法学专业的特定要求,忽视法学教育的法律性;灌输式、填鸭式的教学方法忽视了学生的主体地位。而美国的法学教育在经历教科书式、案例式、问题解决式教学方法后,进入到创造性问题解决方式教学方法。创造性问题解决教学方法具有开放性、发散性等优势。我国的法学教育应该调整法学专业的定位,增强法学教育的法律性;而以教师为主体、学生为受体的灌输式教学方法应该向充分发挥学生主动性和教师引导性的教学方法转变。     

法学教育的社会适应性研究 --从广西大学法学学科建设的现状谈起

目前我国的法学教育存在本科专业教育与司法考试脱节、法学本科教育与法律实务工作脱节、法学本科教育与法律职业者服务对象脱节的问题.结合广西大学法学院法学本科教育的具体实践以及法学学科建设的实效,提出了具体的解决对策,包括正确定位法学本科教育培养目标、丰富和完善法学本科教育教学内容和课程设置体系、优化法学本科教育师资队伍结构、改进法学本科教育的教学模式和教学方法等.