韩国语俗谈的特征及教学法

由语音、语法、词汇几个部分组成的语言中,词汇最能反映文化内涵,而在韩国语词汇的搭配中,俗谈是不可缺少的重要组成部分。在韩国语俗谈教学中,为了向学生有效地传授韩国文化,使学生了解韩国社会和风俗习惯,反过来通过文化使学生掌握语言的真正内涵,文章对韩国语俗谈的特征进行了解析,并对韩国语俗谈的教学方法问题提出了几点建议。     

韩国语外来语词汇标记法分析

韩国语在发展中吸收了很多的外国词汇,比如日语、汉语、英语等,这些词汇在韩国语言的使用和理解中具有重要作用。韩国语教学中也会涉及大量的外国语词汇内容,在学习韩国语过程中这部分外来语的学习难度大,而且应用中也容易出现错误。如果不能纠正这些外来语的发音和应用错误,将会导致韩国语学习混乱,无法被灵活掌握和应用。因此,要掌握韩国语外来语的标记原则和特点,结合特殊语义情况,以保证全面掌握韩国语外来语,并在生活中勤加练习,提升韩国语外来语词汇学习效率。     

新建本科院校大学英语词汇教学探究

词汇是语言的建筑材料和信息的载体,词汇习得成败对语言学习者来说意义重大,因此大学英语大纲中对词汇量提出了明确的要求。针对新建本科院校大学英语词汇教与学中存在的诸多问题,本文探讨英语词汇教学策略与技巧,旨在提升教师教学理念同时改进教学方法,最终提高学生的词汇学习效率及实际运用能力。     

浅谈英语词汇教学

美国著名作家和教育家L.Ron Hubbar先生的教育学理论认为,影响理解和应用的最重要因素是词汇.词汇是语言的最小意义单位,就像砖头是建筑物的最小组成单位一样.词汇学习是贯穿整个外语教学与学习过程的重要环节,教师应提高对词汇教学和学习的重视,确立词汇教学在外语的教与学中的重要地位.     

高校低年级基础韩国语教学中的文化导入方法研究

基础韩国语课程,对于高校零起点韩国语初学者而言既是对语言的学习过程,也是体验韩国文化的过程。韩国语教学中文化导入对于激发学生学习兴趣、创新学习方式、提高学习效果、培养学生跨文化交际能力至关重要。本文以高校低年级韩国语教学中文化导入方法为切入点,探讨韩国语教学改革的新思路。     

产出性词汇的运用与英语写作能力的培养

词汇对于语言是十分重要的,众所周知,我们平常所使用的语言都是由一个个词汇组成的,而任何一种语言的学习,都是由单个词开始,这也就进一步体现了词汇的重要性。而产出性词汇却在英语实际教学中没有和接受性词汇一样受到学习者和英语教学者的重视,这导致了学生在英文写作和口语表达中词汇量的匮乏的现状。因此,笔者从产出性词汇和英语写作的相关性的角度出发,论述了促进产出性词汇运用能力提升的策略和建议。     

大学英语词类教学研究及启示

词汇作为语言中最活跃的要素之一,对于语言的习得、语言的实际运用起着重要的作用。词类教学作为词汇教学的重要组成部分,是培养英语学习能力的基础,可以使学生掌握并具备一定的英语学习能力,使学生在学习过程中掌握一定的语言知识,是培养英语学习能力的基础。因此,英语词类教学在大学英语教学中起着至关重要的作用。然而,在实际教学当中,词类教学并未得到足够的重视,基于应用的词类教学尤为不足。因此,就大学英语词类教学展开研究,以期可以提高大学英语词类教学质量。     

浅谈阿拉伯语教学中如何处理好教与学的关系

在教学过程中，教师的教与学生的学是在教师与学生的有效沟通中进行的。阿拉伯语教学是一门语言教学，语言教学对教学环境以及教学沟通的特殊要求，决定了阿拉伯语教学过程中对教与学关系的重视。本文试图在教学过程的大框架下。探讨阿拉伯语教学过程中对良好的教与学关系的构建     

词语的语言意义与文化含义及对外汉语词汇教学方式

词汇教学是语言教学的基础之一,也是汉语课堂教学的重要组成部分。词语有语言意义和文化含义,文化含义是附加在语言意义上的主观意义,在对外汉语教学中,不仅要解释语言意义,还要讲解其文化含义,以免留学生在使用中造成偏误。词汇教学尽管不是基础汉语教学的核心,但却是必不可少的环节,所以搞好词汇教学对课堂教学和学生语言能力的培养非常重要。     

浅谈汉语国际教育中词汇教学的基本方式——以词汇的语言意义和文化意义为轴

词汇是语言系统的重要组成部分,连接着语音和语法,是对外汉语教学中的枢纽,同时,词汇的语言意义和文化意义的关系在教学过程中也是一个难点。本文通过对词汇语言意义和文化意义之间关系的阐释,尝试总结出对外汉语词汇教学的基本方式。     

汉语母语对学习韩国语的影响

我国汉语历经五千年的演变和发展,成为了世界上使用人数最多的一门语言,深入的影响了周边国家语言的形成。中国和韩国长期的碰撞和接触,韩国语和中国话有许多相似的地方,虽然两门语言有着相似之处,但始终是两门语言,因此,汉语母语对学习韩国语有着极大的影响。本文论述汉语母语对学习韩国语的影响进行分析,希望能为汉语母语对学习韩国语的相关人士或机构提供有效的帮助,从而提高学习韩国语的学习效率。     

韩国影视剧引入课堂教学实践

韩国语是小语种,语言环境极为有限,因此在教学中通过多媒体把韩语影视剧引入课堂教学中把课堂变韩语实践的场地,让学生把情景和教学结合起来从而学习得愉快和轻松,使学生高效地掌握韩语的学习技能。     

创设活动教学方式 培养学生思维能力

目前的高职英语教学存在一个普遍的问题,就是主要依靠记忆和背诵甚至是简单的照抄照搬。语言离不开词汇和表达的学习和掌握,但语言更是一种活动,是一种有着人类高级思维的活动。在活动中或日常生活实践中学习语言,学生的思维会更加活跃。通过活动教与学有利于科学有效地培养学生的思维能力和语言应用能力。本文阐述了活动对于语言学习尤其是培养学生思维能力的重要性,同时还介绍了一些教与学的方法,以利于学生思维能力的培养。     

韩国语被动句的教学方法研究

韩国语的被动句对于学习韩国语的中国学生来说是一个难点。汉语和韩国语中都有被动句,但由于两国语言在语法结构和语序等方面存在较大差异,使得学习韩国语的中国学生经常会受到母语的影响,在使用韩国语被动句时频繁出错,甚至根本不能理解韩国语的被动句。因此本文分析了韩国语被动词的几种构成方法,并比较中韩两国被动句的异同点,最后总结出韩国语被动句的几种常用句型,希望以此为基础,研究出更容易让韩国语学习者理解的被动句教学方法。     

从英语性别歧视语的语义特征研究大学英语词汇教学

语义学是指对语言意义的研究，突出语言的交际功能。语义不仅是客观的真实条件，更是主观和客观的结合。语义的研究范围很广，包括词汇、句法、语调、语篇等。其中，词汇是最基本、最重要的因素。不掌握大量词汇，听、说、读、写等能力的提高就无法顺利进行。传统的“发音、拼写、词性、词义”教学方法往往不能使学生透彻理解和掌握英语词汇的确切意义和文化内涵。学生对词汇的掌握和运用存在着严重的缺陷，大大影响了学生实际运用语言的能力。笔者在多年的教学中发现，将语义研究与英语词汇教学有机地结合起来不失为一种可行的解决词汇教学中存在问题的方法。     

韩国语教学中学生口语训练教学实践研究

随着国民经济的不断增长、科学技术的不断创新,高校教育发展得到了质的飞跃。口语训练作为韩国语教学过程的重中之重,是一项必不可缺的关键教学实践环节,直接关系到学生的韩语表达能力和素质的培养。因此,高校韩语教师要树立起先进的教学理念,结合学生学习的实际情况和需求特点,有针对性地创新应用韩国语口语教学方法,创建出良好的口语训练教学环境,充分调动学生对韩语学习的积极性和主动性,提高课堂教学质量和效率。本文将进一步对韩国语教学中学生口语训练教学实践展开分析与探讨。     

双重代码理论在高中英语词汇教学中的应用设计

词汇,又称作语汇,是一种语言中所有词和词组的总和。词汇是语言的建构材料,词是最小的能够独立运用的语言单位。掌握一门语言离不开词汇学习,如果没有词汇作为基础,听说读写等其他方面也难以发展。大量的研究表明,对信息进行双重编码可以更快地记住信息。将双重代码理论应用到高中英语词汇教学中,旨在改进词汇教学,提高学生记忆词汇的效率和兴趣。     

认知语言学隐喻理论在词汇文化内涵教学上的应用

词汇是语言中能自由运用的,最小的语言单位,体现了人们对客观世界的认识和态度,不同民族的词汇体现出跨语言的语义文化差异和语用文化差异,本文从认知语言学隐喻和转喻理论在词汇文化内涵教学上的应用的角度进行初探,介绍了隐喻应用于词汇教学的理论基础及其作用:隐喻认知对词汇语义范畴发展的作用;隐喻认知在词汇隐喻概念理解中的作用。指出其对词汇教学的启示:重视基本范畴词汇的教学,重视词汇隐喻意义和隐喻扩展义的教学,和重视词汇文化内涵的教学,进而指导大学英语的教学。     

大学英语教学中的海事英语词汇研究

词汇是语言的三大要素之一,是语言大系统赖以存在的支柱,"如果把语言结构比作语言的骨架,那么是词汇为语言提供了重要的器官和血肉"[1]。词汇是学习语言的基础,海事英语词汇量大,专业性强,而词汇是进一步理解句子和篇章的基石;因此词汇教学是海事英语教学的重中之重。以教材中海事英语词汇覆盖率与重现率为研究对象并结合问卷对大学英语词汇教学现状进行调查,提出增加海事类词汇在教材中的占比、练习题型多样化及海事英语多输入渠道等建议,以期促进海事英语教学水平的提高。     

高中英语词汇教学策略列举分析

词汇是语言的基石,掌握足够量的词汇、掌握词汇的标准读音和拼写规律、理解词汇自身及其在语句和语篇中经过语法结构后的准确意思,是高中英语教学要达成的目标。在英语词汇教学中教师所采用的教学策略与教学效果呈正比关系。本文仅就高中英语词汇教学中"三个对应"的策略予以分析,即:词汇的读音和拼写对应;词汇和语境对应;词汇和情趣对应。