小学低年级识字教学对策研究

语文是小学的主要科目,是小学生必须必须学习的课程,而识字是学习语文的第一步。语文课程标准中明确指出:识字是学生阅读和写字的基础,是学生学习文化的开始。课程改革逐渐深入,部编教材的普遍使用,对学生识字量的要求越来越高,我们语文教师有责任和义务积极探索低年级识字教学的策略,激发学生的识字兴趣,提高学生的识字效率和能力。本文根据目前小学低年级识字教学中存在的问题,提出相应的对策,最后将提出的策略应用到教学实践中。     

小学语文与趣味识字教学

小学识字教学是小学语文教学的基础，也是整个小学教学的前提。识字教学的质量和效率不仅直接关系到普通教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。所以，对小学识字教学方法做一总结，以指导今后的教学科研是很有必要的。建国后对小学识字教学的研究非常重视，提出了许多好的具有实践意义的方法。     

浅谈小学语文识字教学法

现在的义务教育课程标准实验教科书识字量大，识字难，识字教学也更难了。识字是阅读的基础。小学阶段的识字教学更是整个教学过程中的重中之重，如何提高学生的识字质量，对低年级来说是一项重要的任务。因此，在识字教学中，我们应培养孩子的识字能力，更应该培养孩子的识字兴趣，教会识字方法，使我们的识字教学情趣化、主动化。     

小学低年级识字教学策略之我见

识字是小学语文教学的重要内容，可是怎样才能让学生喜欢学，更会读写字，并提高识字的效率呢？本文提出了以下几种可能有效的方法：创设情境，激发兴趣；利用多种识字方法，培养学生自主识字能力；构建识字平台，拓展识字途径。     

快乐识字,乐在其中

识字是学生提早阅读的基础。低年级语文教学的重点之一就是识字。识字教学应充分考虑学生的身心特点,遵循汉字教学规律,调动学生识字主动性,感受到识字乐趣。     

浅析低年级课堂识字教学中的有效性

识字是学生再学习的基础,是最基本的工具。识字写字教学,是小学语文教学的重要组成部分,也是对学生进行素质教育的一项重要内容。因此,识字教学一直是语文老师探索和研究的重要内容,有效进行识字教学是解决小学生识字的关键。     

千方百计趣味识字

《语文新课程标准》指出:识字写字是阅读和写作的基础,是1～2年级的教学重点。识字教学是小学语文教学的起点,也是启蒙教育的开端。因此,教师应针对小学生的年龄特征,积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素,利用不同的教学方法,调动学生的多种感官参与学习,让学生在趣味教学中快乐识字。在教学中,我以激发学生识字兴趣、教给学生识字方法为主导,拓宽学生的识字途径,从而提高识字效率。     

小学语文识字教学的问题及对策研究

识字教学是小学语文教学的基础,没有识字教学,就谈不上阅读与写作,谈不上语文素养的提升,更谈不上语文综合能力与人文品质的培养。但是目前的识字教学存在诸多问题,改善识字教学需要教师有效解读教材,明确识字、写字教学目标;尊重个性差异,恰当确定教学内容;明晰识字、写字价值,合理分配识、写教学时间;梳理各年级语文知识点,掌握讲授的科学时间;采用多元化识字方法,创设多样化识字环境。     

字源识字教学设计影响因素及对策研究

小学生核心素养的培养已经成为时代的呼声,学生核心素养的培养需要小学识字教学的支撑,识字教学是小学语文教学的重要组成部分,它直接影响学生的阅读和写作能力,进而影响小学生语文学科素养的形成。但是目前的字源识字教学存在很多问题,这就需要明晰小学识字教学的价值,理清当前小学识字教学的问题,探析恰当的改善策略,保证小学识字教学质量。     

快乐识字实施小学语文高效识字教学的措施研究

随着新课程改革的推行,教育教学越来越重视学习的有趣性和学生的主体性。快乐识字就是指学生在一个有趣学习氛围内进行识字认字的学习,识字认字是学生学习课程开展重要基础。快乐识字是推动小学语文高效识字的重要策略。但是受到传统教学观念的影响,教师在教学中更加关注识字认字的数量,而对于学生学习的实际情况和情感没有重视。传统识字的教学对于活泼好动的小学阶段的学生而言是枯燥的,无法激起学生学习的兴趣。因此,语文教师在教学过程中要抓住小学生的特点,在小学语文教学中开展快乐识字教学法,提高小学语文教学。     

对于汉字识字教学方法的思考

本文在简述识字教学的发展历程及列举一些识字教学方法的基础上，从学生的特点和时代的特色及识字教学的本身出发，回顾了建国以来识字教学的主要方法，总结了识字教学的着眼点和今后的发展方向。     

新课程低年级趣味识字教学探究

小学低年级以认读为重点,是语文课程发展过程中的一贯要求。依据新课程标准中提出的学生"喜欢识字,有主动识字的愿望,对学习汉字有浓厚的兴趣,养成自主识字的习惯"等要求,旨在探讨如何化难为易,变"苦学"为"乐学",在小学低年级进行趣味识字教学的问题。     

从错别字现象反思小学识字教学

识字教学一直是小学语文的基础教学部分,也是语文教学重点部分。而随着互联网使用的普及,更多的人借助计算机键盘进行文字处理,使得小学识字教学在一定程度上被忽视,也使得小学生错别字现象更为常见。本文主要从错别字层面反思小学识字教学,探讨错别字产生原因并探明具体的识字策略。     

浅谈低年级识字教学

识字是阅读和写作的基础,因此,识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重。怎样才能使学生在愉快轻松的气氛中主动识字呢？     

小学语文识字教学影响因素及对策

汉字是学习语言的基础,是受教育者学习语文的关键。中国的汉字文化历史悠久,学习汉字,了解汉字发展历程,感受汉字独特的文化内涵是小学语文学习的主要任务。根据义务教育标准大纲的要求,教师在进行识字教学时如果能够遵循识字规律,培养学生良好的识字能力,对于学生进行语文识字具有积极作用。本文从社会、家庭和学校三个领域入手,逐步分析影响小学语文识字教学的因素,找寻适合小学低、高年级两个学段的识字教学对策,提高教师教学质量,满足小学生识字学习需要,促进基础教育发展。     

“班班通”多媒体技术下的字理识字教学——以“部编版”小学《语文》一年级下册教材为例

汉字识字教学具有2000多年的悠久历史,是古代童蒙之学中的重要组成部分,也是今天小学一年级语文教学中的重要环节。通过简要回顾汉字教学的历史,分析了当前汉字教学研究的现状;以小学《语文》一年级下册教材中的识字教学为例,结合字理识字教学理论,充分运用"班班通"现代多媒体技术,使学生深刻体会汉字的意象美、文化内涵、情感温度和音乐美,培养学生学习汉字的兴趣,领悟汉字蕴含的传统文化,进而提高一年级学生识字的效率。     

不拘格,玩儿转识字

识字教学是小学阶段的学习重点,也是今后学习的基础,但现阶段的识字教学依然存在死记硬背的现象。如何使学生拜托识字过程中枯燥的反复书写,让孩子能轻松地学习汉字,并通过识字教学使学生对我国的汉字文化感兴趣,本文正是根据学生特点,通过"引起兴趣""自我化解""巩固"几步骤完成最终目的的。     

试论农村小学的识字教学方法

小学识字教学是小学教育的基础。小学生识字能力的培养,又是学生学习成长过程的重中之重。如果把从小学到大学的学习过程比做金字塔的话,那么学生的识字能力就是塔基。它对今后各学科的学习有着直接影响,它是学好各学科的基础。因此,对于学生识字能力的培养已成为小学语文教学的重要任务。基于此,对于学生识字能力的培养做进一步的探讨是十分必要的。     

试论小学语文教学中的寓教于乐的学习方式

小学阶段,识字教学是十分重要的,传统课堂教学虽说是识字教学的主要手段,但已跟不上时代的步伐。这种传统教学方法有一定的局限性,比较机械,很容易使学生产生逆反心里。在我从事多年的教学过程中,总结到,如果把识字教学灵活应用,渗透到我们生活的每个细节和空间,在学中玩,在玩中学,那么产生的效果是迥然不同的,这种寓教于乐的教学方式,既会激发孩子们的学习性趣,又能使孩子学得扎实,让学生们开动脑筋,变枯燥为有趣,把识字教学引向生活的各个部分,使识字教学变成趣味教学,这种教学方式怎能不激发孩子们的学习积极性呢?寓教于乐无处不在。     

浅谈如何培养幼儿识字的兴趣教学

开展识字阅读教学中，通过实践我发现孩子对识字有很高的兴趣。正如一个两岁的孩子还不会完整表达自己的意思时．就认识了“麦当劳”，他们一看到M符号就知道是麦当劳，有的孩子在马路上总是指着路边上各种各样的店牌。问大人这是什么字．那是什么字。孩子们有识字的需求也为识字阅读活动教学提供了可行性。文中介绍了我开展阅读识字教学的尝试性工作．通过工作取得的一些经验，希望与同行共勉。