浅谈日汉主语谓语比较

学习一门语言,首先应了解其句子的结构。要了解其句子的结构,主语和谓语便是当仁不让要首先了解清楚的。在日汉对比研究的过程中,出现了很多关于日汉主语、谓语对比的研究。本文在总结主语和谓语的定义的基础上,概括了主语、谓语各自在两种语言之中的一些区别,特别阐述了日语中谓语的特殊作用对日语主语省略这一现象出现的影响。     

关于社论中日语主语省略现象的研究

日语中主语省略的现象比较普遍,不同文体,比如社论、小说、剧本之间也存在着不同的主语省略特点。本研究以社论这种文体为研究对象,从东京新闻、读卖新闻、日本经济新闻和朝日新闻中各随机选取12篇社论,共计48篇,分析研究社论中的主语省略频率和主语省略特征。     

浅析日语形容词活用形的语调规律

词语中的各个音节之间存在的高低配置关系叫做声调(アクセント)。声调具有两个作用:(1)分界功能——即用以划分语义单位(词或词组)的界限。日语声调的规则,在一个语义单位内部,音高降下来之后就不再升高。(2)别义功能——即用以区别意义。在日语实践中,日语的声调不仅对听音辨义是很重要的,对于学习者所讲的拟似度(即是否像日语)也起着十分重要的作用。     

论日语程度副词的翻译——以“ちょっと”与“有点”的对比翻译为例

程度副词是日语暧昧性表达的主要特征之一,因此也成为理解和翻译的难点。本论从程度副词"ちょっと"的语义着手,以此为例来研究日语程度副词在语义上的复杂性以及如何正确翻译。     

《高级日语》中日本古典文学作品课堂教学探讨——以《枕草子》第261段(香炉峰的雪)为例

本稿的目的是探讨《高级日语》中日本古典文学作品课堂教学。选用的例文是《枕草子》的第261段"香炉峰的雪"。从"作家作品介绍与作品朗读"、"阅读分析指导"、"课堂测试分析"等三个方面介绍了笔者上课的情况。结果表明:只要学好历史假名的读音、熟记古典语法、积累一定的词汇、日本古典文学并不是高不可及的。通过测试发现同学们对于作家作品类的文学常识、特殊读音、主语省略等问题掌握得比较好。例如日语汉字的读音、短句的翻译仍然存在问题,是需要在以后的教学中加强的。     

从认知语言学的角度分析日语惯用语的语义扩展

惯用语一直以来都是日语学习的一个难点。本文主张认知语言学为惯用语的认知提供了理据,并且提出隐喻和转喻的认知机制在惯用语语义扩展过程中起了非常重要的作用。     

日语近义词的比较研究——以“言い訳”、“弁解”、“言い逃れ”、“言い抜け”为例

根据日语词汇来源的不同,把日语词汇分为和语、汉语、外来语和混种语四种类型。词汇种类的复杂,也意味着日语近义词的繁多。因此,日语近义词的辨析对日语学习者尤为重要,本文将利用"中日对译语料库",以"言い訳"、"弁解"、"言い逃れ"、"言い抜け"为例,从语义、用法、语感等方面就此四个近义词进行探讨和区分。本文的目的在于明晰此四者近义词的区别和各自用法,从而帮助日语学习者学习和掌握日语近义词,进一步提高日语能力。     

从日语特点看日本教育问题

众所周知日语是日本的国语,并且作为唯一的通用语言,在各个国家都有使用日语的人群,当然也有很多人涌入日本社会,这些人在学习日语的过程中都遇到了这样那样的问题,因为日语的学习并非那么容易。那么究竟是什么导致的了这样的问题,日语教育又应该如何面对这个问题,也就是该如何更好的推广日语,文章在对日语的特点进行分析的基础上,提出了日本教育机构该如何更好的解决日语学习困难的建议。     

多义词“流れる”的认知语义研究

日语中的移动动词"流れる"是个多义词,除了"液体的流动"这个基本语义之外,还可以表示"气体""气味""声音""光""时间""思想"等的传播与流动,各语义之间存在着一定的联系与规律。"流れる"在语义扩展过程中,其认知焦点由流体本身向流体承载物转移,认知范围由身体容易把握的空间领域逐渐向理性的抽象的领域扩展。     

高职日语教学中学生阅读能力培养策略研究

日语阅读是高职日语开设的重要课程之一。当前高职学生的日语阅读能力较差,兴趣不高。因此,提高高职学生的日语阅读能力是当前日语阅读教学过程中面临的重要问题。本文就目前大多数高职院校日语阅读中存在的问题进行分析,依据多年从事日语阅读教学的经验,归纳提高高职学生日语阅读能力的对策及方法,从而进一步提高高职学生日语应用能力。     

浅析独立学院日语专业写作教学

日语写作,是以大学日语专业高年级学生为对象开设的一门举足轻重的课程,无论是日后对日语专业学生撰写毕业论文,还是找工作就业,都有非常大的帮助。但是,根据笔者的教学经验,实际上在日语写作教学过程中存在着诸多问题和困难。本文就独立学院日语专业学生的学习特点,试分析日语写作教学过程中存在的一些问题,探寻导致这些问题的原因,并尝试着找出存在问题的解决方法。     

韩语连接语尾“-??”的语法特征分析

韩国语的连接语尾"-??"含有丰富的语法意义,且句法结构上有一些制约,理解和使用较难。在语义上,包含对比、原因、契机和追加;在句法结构上包含前后主语的一致性、后句时制的限制、终结语尾的限制和主语人称的限制。在这里采取分析连接语尾"-??"的语义,句法特征的方式,归纳"-??"含有的意义和句子成立条件,以便韩语学习者能够对连接语尾"-??"有更深的了解。     

基础日语教学中应用型人才培养模式的研究

基础日语课程是实现日语专业培养目标的核心基础课程,在整个日语专业课程中具有不可代替的作用。传统的基础日语课堂教学活动存在诸多问题,使得日语专业人才培养无法适应新时期的社会需求。本文试图从教学方法、教学内容、考核方式等方面探讨基础日语教学的改革,以期培养出能适应现代社会和现在企业的应用型日语人才。     

「~ました」「~た」「~でした」「~だった」的过去与非过去

日语动词表过去肯定的「~た」「~ました」一般表示过去的动作、动作的完成或人、事物过去的状态等.名词、形容动词「~でした」「~だった」表示对主语过去情况、性质的说明.但也有不表示过去的例外情况.     

浅谈日语听力考试应该注意的几个问题

听力一直是日语学习者最大的障碍,如何在考试中提高学生的听力成绩以及应该注意哪些问题,在提高学生听力能力的同时也可以提高日语学习能力,这是日语教学者应该探讨的课题。     

自主学习能力培养在高中日语教学中的应用

中国随着改革开放、加入世贸组织、申奥成功以及经济全球化的国家环境下,日语人才的需求量也在不断的增加。高中课程中,用日语代替英语进行外语学习、在学习英语同时把日语作为第二外语进行学习的风潮也在兴起。但是,日语进入高中课程有着起点晚、课时少两大问题。针对这两大问题,培养高中生的自主学习日语的意识,对学习日语具有相当重要的作用。     

关于通化师范学院日语专业课程设置研究

通化师范学院外国语学院日语专业本科建设日趋成熟。我院日语专业克服课程设置存在的问题以及相关因素,在课程设置方面进行了一系列的探索与改革,制定了符合社会需求的课程设置。笔者结合近几年我校日语专业课程改革,分析我院日语专业课程设置存在的问题,探讨日语专业课程设置的改革途径,使我院日语专业课程设置不断完善。     

论日语语音学习的常见问题及对策

语音被视为学习外语过程中最基本、最重要的一环,因为学习一门语言必须从语音入手.对于日语学习者来说,日语语音的学习是整个日语学习过程中的起步阶段.本文分析了日语学习中常见的问题,找出了原因所在并且提出解决方案,以使日语学习者在学习日语的基础阶段掌握正确的发音,为后续的日语学习打好基础.     

日语听力教学的现状分析

外语学习包含了"听说读写译"这五大基本技能。相较于其他几个方面,听力一直是外语学习者感到十分头疼的问题。由于日语语言环境的缺失以及日语传统教学方法的不恰当,日语专业的学生普遍日语听力水平不高。本文通过分析大学日语听力教学发展的现状,针对当前日语听力教学过程中存在的一系列问题,从听力教材的选择、听力策略、文化导入等方面提出相应的解决方法,进一步提高日语听力教学水平。     

“と、ば、たら、なら”的语义比较

日语中"と、ば、たら、なら"四者都翻译成"如果"的话,使人不能真正理解四者的语义区别。按"と、ば、たら、なら"排序,条件性递减,假设性递增。