高等院校“植物生理学”理论课程教学的创新思路与改革趋势

从教学内容、教学方法及手段、考核方式等多个方面对目前国内高等院校“植物生理学”理论课程教学的创新和改革方向进行了分析,认为新形势下应该有新的教学改革和创新方式:通过不断更新教学内容,及时将本学科的最新研究动态和成果融入基本理论教学中;改变以讲授为主的教学方式,大胆采用以学生为主体的课堂模式;教师应通过建立多层次的考核模式,以科研促进教学改革等思路进一步进行教学创新,同时针对该课程实施双语教学的方式提出了建议.     

构筑新世纪地理专业基础课平台——《地球科学基础》课程改革的回顾与展望

高校地理专业自然地理课程改革使《地球科学基础》课程成为专业基础课平台,为了使该课程不断完善与发展,本文对该课程10年来的改革进行了总结,就《地球科学基础》平台课的作用、课程体系的优化、课程内容的衔接、野外教学实践的深化等方面的明显成效进行了分析,针对《地球科学基础》平台课存在的问题,提出了以自然地理要素为基本出发点,以系统科学为课程的技术支撑,以相关学科为基本的知识支持,综合地理学与相邻学科知识,使之不断融合、相互交叉与渗透,形成有机整体的建议.     

关于《传统艺术与现代设计》的课程介绍和教改体会

传统艺术与现代设计是艺术设计专业的一门专业基础课程,在设计领域中传统与现代有着密切关系,充分运用传统民族元素于现代设计之中,是创造中国特色设计的关键.在本门课程改革的教学中,充分把握艺术设计类课程教学的特色.发挥以学生为主,教师为指导的教学方式,从教学的方式、过程和考核方法三个方面做了全面改革.基本确立了以学生为中心的,强调个性培养和创意性思维的形成的教育方式,以用一种全新的教学理念来面对新时代的大学生教育.     

人体解剖生理学教学改革探讨

在针对以工科为主的生物制药工程专业学生的人体解剖生理学课程教学过程中,结合专业工程学科特点来讲授解剖生理学方面知识,尝试人体解剖生理学教学的改革探索,来提高学生知识理解能力,培养学生创新思维.该课程知识密集、内容涉及面广.在课堂教学中根据教学内容运用多种教学方法,可以到理想的教学效果,提高课堂教学质量.     

谈谈英语词汇学及其教学

无论英美还是中国,对英语词汇学科的系统研究都起步较晚。目前,在我国高校本科英语专业阶段,词汇学课程的设置还不普遍,因此有必要加深对该课程重要性的认识。该课程应着重培养学生独立观察、分析词汇现象的能力和在词汇学领域独立工作的能力。要改革教学方法,把以讲授为主改为以讨论为主、讲授与讨论相结合的教学方法。同时也应对考试作相应的改革。     

基于OBE理念的学前教育专业课程改革思路与实现路径——以“教学活动设计类课程”为例

“产出导向”是专业认证的要求,是OBE的核心理念,更是学前教育专业课程改革的基本依据,领域教学活动设计类课程开展存在的问题是相关课程联系不足,支撑不够,合力不强;课程目标混沌,核心不清,内核不明;课程内容重复,知识交叉,联系不足;课程方式单一,讲授为主、实践过少。改革思路为锁定学生能力,确定课程目标;明确课程联系,突出课程重点;精选课程内容,实施模块教学;课程成果展示,变革评价方式。实现路径为理论+实践,夯实学生专业知识储备;教师+名师,协同提高学生专业能力;模仿+反思,倡导学生专业学习体验;学校+基地,建设学生实践学习基地;展示+比赛,促进学生提高专业能力。     

CDIO理念指导下的《精读》课程改革

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。《精读》课程从教学目标、教学内容、教学方法和考核方式等方面进行了全方位的改革,体现了该课程从传统的讲授式教学向以学生为中心,以项目为导向的教学方式的转变。     

课程叙事：幼儿教师专业成长的“星光大道”

课程叙事就是幼儿教师以讲故事的方式对幼儿园课程生活中的事件进行描述与分析,进而发现教育事件背后所蕴含的教育理念以及对教育的理解。它为广大一线教师,包括农村幼儿园教师、民办园教师提供了一个叙说自己和班级孩子共同经历课程的舞台。本文从转变幼儿教师的思维方式,从学科思维走向课程思维;提炼课程叙事的框架步骤,从模仿起步走向各美其美;搭建多个维度的展示平台,从骨干带头走向人人参与等方面进行了阐述,以期引发更多教师参与到课程叙事中来。     

以能力为本位构建高职课程体系

学科本位的思想当前在高职课程中的表现仍根深蒂固,能力本位的课程模式基本还停留在概念层面。如何改革传统的学科型课程体系,构建以就业为导向、以能力为本位的新型高职课程体系是当前必须应当解决的重大问题。     

试论市场营销学的教学改革

运用实证的方法 ,从经济社会发展的需要和市场营销学的学科性质及内容出发 ,提出在综合性院校要提高市场营销学在课程中的地位和讲授范围 ;采用案例教学 ,要注意克服局限性 ,应注重培养学生临场决策能力和综合素质 ;运用多媒体在强调“大容量”时 ,不应局限学生的思维等教学改革主张