浅议中小学教师专业化发展的策略

教师专业化日益成为当前国际教师教育改革与发展的趋势和主旋律,其发展对教师教育的改革和走向提出了新的要求。随着我国素质教育和新课程改革的推进,改革教师教育,推动教师专业化发展,是我国教师教育的必然选择。如何加快教师专业化建设步伐、全面提升教师专业素质已成为我国教育界的热门话题。本文将提出一些能够促进中小学教师专业化发展的可行策略。     

民族贫困地区中小学教师专业化发展探讨

教师专业化发展已经成为国际教育改革的趋势,更是当前我国新一轮课程改革实践的必然诉求.然而在过去的教育现实中,教师的存在只是为向学生这一中心进行单向的传递,而完全忽略了教师专业化成长这一重要环节.教育的发展需要迫切要求教育研究者在专业化发展方面进行更深层次的研究.自20世纪90年代以来,教师专业化的理论研究和实践探索也逐步成为中国教育发展和改革的一个重要领域.     

中学地理教师专业化发展研究

地理教师专业化是地理教育现代化的必然要求。本文在对地理教师专业化的内涵充分认识的基础上做了进一步的思考。在新课程改革背景下,对如何促进中学地理教师专业化发展,提出了一些可借鉴的策略。     

从成长性需要看教师专业化成长

教师专业化及其成长已经成为当今教育理论研究和教育实践改革中的热门话题。通常我们强调比较多的是从社会学与教育学的视角来谈论教师专业化中的职业、专业、教师专业发展等概念和理念，本文试图从成长性需要的视角来讨论教师专业化中的教师专业成长的现实可能及实现途径。     

模块化的教师教育课程建构——基于《教师教育课程标准(试行)》的地方高师院校课程改革

2011年10月,教育部颁布了《教师教育课程标准(试行)》,标志着教师教育改革真正进入课程层面。地方性师范院校教师教育课程改革在《课程标准》的引领下全面展开。模块化的教师教育课程是适应地方基础教育的教师教育课程,本文从课程目标、课程内容和课程实施三个方面全方位地建构模块化的教师教育课程。     

项目教学法在《电子线路》教学中的问题

为贯彻落实国家《关于大力发展职业教育的决定》和《江苏省职业教育课程改革行动计划》,很多中等职业学校都进行了课程改革。其中,在专业课程改革中,主要倾向于实训课程理实一体化、理论课程项目化。在实施过程中,由于教师受传统教育教学模式潜在的束缚和心理定式的影响,在教学方法和教学行为上存在一些问题,导致课程改革出现一些偏差,     

浅析《国际汉语教师标准》对汉语国际教育硕士培养的启示与思考——以渤海大学为例

自2007年国务院学位委员会设立汉语国际教育硕士专业以来,国际汉语教师的培养越来越受到关注。本文首先对比分析了2007《国际汉语教师标准》(以下简称2007《标准》)和2012《国际汉语教师标准》(以下简称2012《标准》),对二者进行了详细地解读,2012《国际汉语教师标准》更具适用性和完善性。之后,针对2009《全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》(以下简称《培养方案》)进行简要介绍,说明其对国际汉语教师培养的重要作用。最后,以渤海大学汉语国际教育硕士培养为例,分析了2012《标准》为汉语国际教育硕士培养所带来的启示与思考,从而对汉语国际教育硕士培养提出建议。     

加强高校辅导员专业化问题及对策研究

辅导员在高校思想政治工作中起着越来越重要的作用,2004年党中央16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的颁发,标志着辅导员队伍发展进入了一个新的时期。随着辅导员队伍的壮大,越来越多的问题相继涌现亟待解决。文章从辅导员专业化内涵入手,提出专业化中存在的矛盾以及通过与美国的对比来提出解决的对策。     

新《职业教育法》之下“双师型”高职ESP教师的发展探究

在国家职业教育不断发展改革，《职业教育法》得到新修订的背景下，从高职ESP教师的角度出发，以四川商务职业学院烹饪工艺与营养专业为例，从“专业化”和“职业化”两个角度分析“双师型”高职ESP教师应具备的能力特征，并从教师发展的“内发展”和“外发展”两个维度去探究“双师型”高职ESP教师的发展途径。     

关于职业核心能力课程改革的研究 ——基于职业指导教师专业化发展的新视角

"互联网+"时代的来临,使职业教育不仅迎来了发展的新机遇,而且对职业核心能力课程的改革提出了新挑战.只有健全教师专业化发展的驱动机制,构建教师持续更新的知识管理体系,鼓励教师以课程改革为契机,从自主研习、教学反思、教研教改等方面,不断挖掘潜能,才能提高教师的专业思想、专业知识水平和专业技能,才能促进职业指导教师的专业化发展.     

《中职计算机基础》新课改实践与探索

教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》指出,要构建以全面素质为基础,以就业为导向的教育体系,增强学生的就业和创业能力。为此,2009年安徽省推进中职课程改革,学科教师参加新课程培训,新课改不断深入。中职计算机基础课程必须改革课程体系、     

高校职业指导师资的素质要求及培育途径

教育部部长周济在2006年全国普通高校毕业生就业工作会议上指出:“必须加大就业指导和服务力度,按照制度化、专业化、全程化、信息化的要求,提升就业指导服务水平。要调集精兵强将,充实就业指导队伍,促进就业指导教师队伍实现专业化和职业化”。另外,劳动和社会保障部也制定了《国家职业指导人员职业标准》,并逐步把职业资格培训与鉴定范围从劳动就业部门人员扩大到教育行政部门人员和学校教师。虽然高校职业指     

高职文科类专业工学结合人才培养模式存在的问题与改革途径

我国当前第三产业的大发展为文科高职的改革和研究提供了良好契机。在借鉴德国、英国、美国高职教育成功经验的基础上,剖析目前文科高职工学结合的瓶颈,提出改革的途径,除了完善国家法律法规、激发企业积极参与外,文科高职要从构建以工作过程为导向的课程体系、培养可迁移能力的教学体系、专业化的双师型师资队伍三方面着手,全面推进相关研究与改革。     

谈中职学校“双师型”教师的培养

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)提出"把提高质量作为重点。加强‘双师型’教师队伍和实训基地的建设,提升职业教育基础能力"。笔者所在城市《中长期教育改革和发展规划纲要(2011-2020年)》中也提出"突出‘双师型’教师队伍建设,到2015年,‘双师型’教师比例中职教育达到75%,高职教育达到85%。实现职业学校规模化、专业化、特色化发展,提高办     

探析小学英语教法课程中的多元评价

《小学英语教学法》课程是初等教育学院英语方向的一门必修课,在小学英语教师培养中起着至关重要的角色。本文结合近年来教育部制定各类标准中对教师教育评价的要求,及以往本门课程中学业评价中的缺陷,提出了多元评价体系。从评价主体、内容、形式三方面的多元化进行了论述,来促进职前基础教育教师的专业化发展。     

德国教师教育新标准

德国作为世界教师教育强国之一，其教师教育的理念本身值得我们思考。特别是在教师教育改革的潮流下，德国颁布了《教师教育标准：教育科学》（2004）和《各州通用的对于教师教育的学科专业和学科教学法的内容要求》（2008）。本文以两部文件为基点。从教师教育新标准出发，探讨其内容及其蕴含的理念，以期对我国教师教育标准的设立有所启发和思考。     

探索政治教学服务于专业教学的新途径

本文针对政治教学的现状,立足于专业渗透政治教育的实践探索,尝试从教学情景专业化、教学任务专业化、教学场所专业化、教师形象专业化四个角度,阐述政治教学必须为专业教育服务以最大限度地提高政治教育的有效性。     

趣说social work

《中国社会工作》杂志2013年5月下期有一篇题为《社会工作专业化的早期探索》的文章,该文基于历史的视角,分别从“专业社会工作者”、“专业知识及其教育和培训”、“专业实务”三方面回顾了我国社会工作的专业化历程,脉络清晰,理论与现实紧密交织,     

西方国家职业教育发展趋势研究

为了适应社会和经济飞速发展的需要,西方各国都在采取措施积极发展职业教育。自上世纪90年代以来, 美国先后通过了《帕金斯职业和应用技术教育法案》和《由学校到就业法案》,以加大联邦职业教育专项拨款力度。1997年德国制定了“职业教育改革计划”,强调修改     

教育博客与教师专业化发展

通过对教育博客和教师专业化发展的阐述,得出二者在发展的过程中有着一种天然的契合,本研究主要对教育博客与教师专业化发展之间的关系作细致的探讨。