评专属经济区与大陆架的联系和区别——兼论相邻相向国家大陆架划界原则

一 1982年《联合国海洋法公约》在继续保留大陆架制度的同时,建立了专属经济区制度.从公约的规定来看,大陆架和专属经济区的区别是显而易见的,但大陆架与专属经济区的联系,或者说两者的重叠之处却容易被人们忽视.有鉴于此,本文拟对两者的联系和区别作一比较并加以分析.(一)专属经济区与大陆架的联系从公约的规定来看,专属经济区与大陆架的联系表现在两个方面:其一是两者在区域范围上的重叠;其二是两者在法律制度上的雷同.     

论“两课”教学中的理论联系实际问题

理论联系实际本身就是一个普遍真理。它既是马克思主义理论的核心和精髓 ,又是对待马克思主义理论的科学态度和方法 ,还是体现人们的思想政治素质的重要能力。“两课”教学的根本任务和重要目标是培养和提高学生的理论联系实际能力 ,包括科学的理论思维能力、扎实的理论应用能力和持续的理论创新能力。交互式教学法是培养和提高学生理论联系实际能力的有效课堂教学形式。这一方法包括改进型理论灌输、交互式讨论和专题报告三个既区别又联系的环节     

评专属经济区与大陆架的联系和区别——兼论相邻相向国家大陆架划界原则

一1982年《联合国海洋法公约》在继续保留大陆回架制度的同时,建立了专属经济区制度。从公约的规定来看,大陆架和专属经济区的区别是显而易见的,但大陆架与专属经济区的联系,或者说两者的重叠之处却容易被人们忽视,有鉴于此,本文拟对两者的联系和区别作一比较并加以分析。(一) 专属经济区与大陆架的联系从公约的规定来看,专属经济区与大陆架的联系表现在两个方面:其一是两者在区域范围上的重叠;其二是两者在法律制度上的雷同。     

论“两课”教学中的理论联系实际问题

理论联系实际本身就是一个普遍真理。它既是马克思主义的核心和精髓，又是马克思主义理论的科学态度和方法，还是体现人们的思想政治素质的重要能力。“两课”教学的根本任务和重要目标是培养和提高学生的理论联系实际能力，包括科学的理论思维能力、扎实的理论应用能力和持续的理论创新能力。交互式教学法是培养和提高学生理论联系实际能力的有效课堂教学形式。这一方法包括改进型理论灌输、交互式讨论和专题报告三个既区别又联系的环节。     

他人教育活动和自我教育活动的联系与区别

作为教育的两种具体存在形式的他人教育与自我教育,在很多方面都存在着联系和区别。两者的联系主要表现在个体的主观能动性方面和活动开展过程中的学习者自我意识发展上面。两者的区别主要表现在他人教育活动与自我教育活动的目的指向与评价、活动的基本要素与要素的构成关系以及两种活动的开展过程方面。     

概念隐喻理论与概念整合理论的联系与区别

本文首先分别回顾了Lakoff和Johnson提出的概念隐喻理论以及由Fauconnnier和Turner提出的概念整合理论的主要观点。通过对比,总结出这两种理论具有相似认知过程的联系和对隐喻现象的有区别的理解,由此得出两者在解释隐喻现象时是互补的结论。最后指出了这两个理论存在的缺陷,为发展和完善概念隐喻理论与概念整合理论指明了方向。     

联系度与初等概率

本文讨论了联系度与初等概率的关系，并比较了两者的计算结果．     

对高校思想政治课理论联系实际的反思

高校思想政治课要坚持理论理论联系实际的原则,必须克服在理论联系实际上的简单化、片面化倾向,或者把理论联系理论实际仅仅当作迎合学生口味、不负责任的手段随意联系的做法。必须深刻理解理论联系的内涵,明确理论联系实际的原则,把握住理论联系实际的基本形式与环节,提高教师联系实际的水平,构建面向实际的课堂教学内容,建立理论联系实际的考核机制,重视并做好实践教学环节。     

浅谈马克思主义理论教学中的理论联系实际原则

浅谈马克思主义理论教学中的理论联系实际原则周为群，刘霁堂理论联系卖际原则是马克思主义理论的根本特征和要求，因而也是进行马克思主义理论教育的根本指导方针和根本方法。多年来，高校教师认真贯彻理论联系实际原则取得了很大成绩，积累了许多好的经验。但必须指出，...     

马克思主义理论创新与理论联系实际方法--论江泽民关于理论联系实际进行马克思主义理论创新的思想

在新的历史时期进行马克思主义理论创新 ,必须坚持运用理论联系实际的方法。运用理论联系实际方法进行马克思主义理论创新 ,既有马克思主义理论研究传统的根据 ,又有中国共产党历史经验的依据 ;既是社会实践、时代发展和社会主义现代化建设的客观要求 ,又是辩证唯物主义哲学原理的实际展现。近年来 ,江泽民同志明确地提出了理论联系实际进行马克思主义理论创新的思想 ,并将其概括为 :对马克思主义进行理论创新 ,既要坚持马克思主义的基本原理、观点和方法 ,又要坚持解放思想、实事求是、追求真理、勇于创新的科学原则 ,二者必须有机结合。这一科学方法论思想 ,与江泽民同志的“三个代表”重要思想有着密不可分的关系 ;可以说 ,“三个代表”重要思想 ,就是理论联系实际进行马克思主义理论创新方法在新时期具体运用的结果。     

比较客户关系价值理论与传统的市场营销管理理论

本文阐述了客户关系价值理论产生的理论背景 ,并对客户关系价值理论与传统的市场营销管理理论的区别与联系进行了分析。     

试论理论联系实际的教学方针

本文阐述了理论联系实际作为高校马克思主义理论课与思想品德课教学方针的依据;贯彻理论联系实际教学方针的基本要求和要防止的两种错误倾向。     

论理论联系实际在思想政治理论课教学中的运用

在分析理论联系实际内涵的基础上,指出了思想政治理论联系实际的必要性：一是思想政治教育的本质决定思想政治课教学必须理论联系实际,二是教育对象的思想状况决定必须理论联系实际,三是增强思想政治理论课的实效性也要求理论联系实际。但在目前的思想政治理论课程教学中,对理论联系实际存在三大误区：一是重视实际,忽视理论的“唯实际论”;二是将理论联系实际理解为“理论加例子”;三是理论联系实际庸俗化。最后指出了理论联系实际的正确理路与途径：理论联系实际重在分析和引导,要采用“古今中外”联系法和多样化的形成,并联系学生专业实际和生活实际。     

理论联系实际是实现理论创新的必由之路

理论是行动的先导 ,时代的发展要求理论的创新与发展。与时俱进是马克思主义的理论品质。实践性是马克思主义的根本特征 ,而一切从实际出发、实事求是实现理论创新的根本保证。因此 ,理论联系实际是实现理论创新的必由之路。     

略论行为“联想派”与“认知派”学习理论之异同─—兼论心理学学习理论之发展趋势

本文对现代至当代心理学理论中最具典型意义的行为联想派和认知派的学习理论作了比较研究，指出了它们在对象、内容和方法等方面的联系与区别。从其优劣的比较分析中提出了对心理学学习理论之发展趋势的看法。     

准确把握理论联系实际思想原则的科学内涵

理论联系实际是马克思主义一贯坚持的思想原则 ,对于它的科学内涵应该有正确的理解和把握。毛泽东在《整顿党的作风》等著作中对这个问题有过明确的论述 ,为我们指出了方向。理论联系实际并非不要理论 ,而是在理论与实际相联系的基础上作出合乎实际需要的理论性创造     

萨特与马克思关于人的本质学说的比较及其对思想政治教育的启示

萨特与马克思在人的本质理论问题上，虽有共通之处，但对创造性的解释等问题上，他们的观点却是大相径庭的。本文对萨特和马克思关于人的本质理论进行比较分析，以便从中可以窥探出两者的联系与区别，以分析对思想政治教育的启示。     

教学中理论联系实际问题的研究

理论联系实际是理论教学中的一项基本原则 ,在教学过程中具体运用这一原则时 ,要防止片面性 ,要在理论和实际的内在统一性上下功夫 ,要广泛地联系实际 ,联系学生的思想状况、理论水平、知识需求和接受能力这个特别重要的实际 ,从而科学、完整地贯彻教学原则     

论特征性履行理论与最密切联系原则

特征性履行方法产生于欧洲,是一种欧洲国际私法理论。特征性履行理论同最密切联系原则有着不可分割的联系,是将最密切联系原则适当具体化、固定化、可操作化的重要方法。在我国涉外民商事审判中,经常利用特征性履行方法来确定最密切联系地。     

理论联系实际贵在创造

学习理论的目的在于运用,在于用之于指导实践。如果学习理论不付诸实践,而是把它束之高阁,那么,再好的理论也没有什么意义。我们学习邓小平建设有中国特色社会主义理论和社会主义市场经济理论已有较长一段时间了,运用如何呢?我认为,运用得不够,也就是说,在理论与实际的结合上还存在差距,从某种意义上说,这个差距还不小。所以,我想就理论联系实际问题谈点个人的认识。