浅谈个性化作文教学

作文,作为表情达意,抒写情感的载体,理应受到学生的喜爱.但是目前中学作文教学的现状却令人堪忧.学生听说要写作文,总难免唉声叹气,无话可说,勉强凑足字数,行文板滞,生气不足.这现象所折射出来的是教师在作文教学中的弊端:一是无序性,随意性大,缺乏作文训练的系统性;二是忽视学生个性的存在,于人一题,千篇一律;三是缺乏创新,一学期仅有的几次作文训练也是按部就班,走不出教材或旧观念的束缚.     

作文教学:语言和题材的个性化

“个性”,《现代汉语词典》(商务印书馆2002年版)是这样解释的:在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。作文的个性,当然是一篇文章所表现出来的能吸引人的与众不同的东西,是一篇文章熠熠闪光的地方。可是没有个性化的写作,哪来个性化的作文?一篇作文要有个性,首先得要求作者进行个性化的写作。本文主要从以下两个方面谈谈个性化写作:语言的个性化一篇文章,首先打动人的是语言。写作的个性化在某种意义上讲就是语言的个性化,因为语言是思维的运算符号,是思想情感的载体。没有语言,哪来作文?所谓个性化语言,不是“要我说…     

谈作文教学与人文精神

新的课程标准明确提出:工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.作文是学生语文素质的综合体现,语文学科鲜明的人文必在作文教学中应有突出的表现.我们只有引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶,学做真人、追求真右、吐露真言、抒发真情,让课堂充满人文的灿烂的阳光,才能使作文成为一种真正提高人素质的活动.     

作文教学:语言和题材的个性化

"个性",<现代汉语词典>(商务印书馆2002年版)是这样解释的:在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性.作文的个性,当然是一篇文章所表现出来的能吸引人的与众不同的东西,是一篇文章熠熠闪光的地方.可是没有个性化的写作,哪来个性化的作文?一篇作文要有个性,首先得要求作者进行个性化的写作.本文主要从以下两个方面谈谈个性化写作:     

新课标理念下个性化中学作文教学的探索

在平时的语文教学中,笔者精心构思设计每一个教学环节认真指导学生写好作文.现将自己的做法呈现如下: 一、让学生每天坚持读书十分钟,每周设置一节阅读课,每月开展阅读交流,每学期评选书香学生 读书能提高修养,这是颠补不灭的真理.     

谈新课标下的作文教学

写作本是来自生活的需要,是有话要说,有情要抒,有事要叙,、有感而发,是人体验、感悟、创造生活的再现.然而,当前的许多学生却怕写作文.之所以怕,最根本的原因则是由于我们的作文教学长期以来为应试服务严重背离学生的生活实际及情感的需要,使作文蒙上了不该有的灰色,泯灭学生灵性,扼杀学生热情.要改变目前的窘境,首要任务则应该让作文成为学生感悟生活享受生活的一种需要.要达到此目的,笔者认为新课标下的作文教学应注重"五化":     

作文个性化主题的开掘

古云：“文章切忌随人后。”写文章要有作者独到的见解，这样才能张现特立独行的个性以次吸引读者。怎样才能做到这一点昵？注重作文个性化主题的开掘就是一条途径。     

也谈作文教学中的积累指导

作文很有特色.积累写作素材,还要求学生根据各自的兴趣爱好选择阅读报刊,接触电影电视,收听广播,参加智力竞赛活动以及社交活动,在这些活动中学生能够愉快地毫不费力地摄取自己感兴趣的材料来充实自己.学生积累的材料让他们自己互相交流和激励推荐,教师评讲,如怎样提高作文教学质量,是每位语文教师挖空心思,绞尽脑汁渴望获得成功的一个热门课题.传统的教法强调"多写多练",认为多写笔下自然会生花.然而传统在学牛中的反应是"越写越怕,没有乐趣",作文教学除了强调学牛适当练笔外,还应该在其它很多方面作相辅训练.其中,在积累方面也应列为重要强凋内容.     

也谈作文教学中的积累指导

作文很有特色。积累写作素材,还要求学生根据各自的兴趣爱好选择阅读报刊,接触电影电视,收听广播,参加智力竞赛活动以及社交活动,在这些活动中学生能够愉快地毫不费力地摄取自己感兴趣的材料来充实自己。学生积累的材料让他们自己互相交流和激励推荐,教师评讲,如怎样提高作文教学质量,是每位     

构筑个性平台 激活写作个性——浅谈个性化作文教学

作文个性化,就是学生能自主地写作,写真实的文章,在作文中能展示自己的个性与风采。个性化的习作必然有创新的火花,这就需要老师适时引燃,随时点拨。一、时代呼唤"个性化作文"教学世纪之交,世界经济呈全球化趋势,教育同样不可能局限于很窄的范围。21世纪的竞争,不是一般资源的竞争,而是人才这一特殊资源的竞争。教育将面对世界范围的人才争夺战。我们培养的人才要能够,参与国际竞争,就必须具有创新意识和创新精神。而我国的教育和发达国家相比,主要差距是学生的创新实践能力差。目前中国社会正处于向市场经济体制过渡的转型期,与国际接轨是…     

构筑个性平台激活写作个性——浅谈个性化作文教学

作文个性化,就是学生能自主地写作,写真实的文章,在作文中能展示自己的个性与风采.个性化的习作必然有创新的火花,这就需要老师适时引燃,随时点拨.     

走出传统作文教学的坚圈探索作文素质教育的新路——谈素质型作文教学

长期以来,作文教学犹如语文教学中的一只拦路虎,教师难教,学生难学,许多学生以写作文为苦恼的事情,中学毕业生写不好一般文章的太多太多。凡参加过毕业生考试作文评卷的教师都清楚,毕业生中令人捧腹、皱眉、头痛的千奇百怪的现象俯拾皆是。在教师方面,虽然每期仅批改六至八次作文,但仍然觉     

谈初中作文教学的现状与对策

作文教学是语文教学的重要内容。目前,我们虽然有一整套作文教材,但真正落实教材的要求尚有很大差距。其原因并非教材本身问题,而是教师的教学理念与新课程改革还有一定的差距。经过多年的调查与研讨,现就我校初中作文教学的现状及对策谈谈自己的几点思     

谈初中作文教学的现状与对策

作文教学是语文教学的重要内容.目前,我们虽然有一整套作文教材,但真正落实教材的要求尚有很大差距.其原因并非教材本身问题,而是教师的教学理念与新课程改革还有一定的差距.经过多年的调查与研讨,现就我校初中作文教学的现状及对策谈谈自己的几点思考.     

谈通感智慧在初中作文教学中的应用

一、通感智慧所谓"通感"就是对客观事物感觉时,人们的感觉互相沟通,把一种感觉转化成另一种感觉。国学大师钱钟书先生说:视觉、听觉、触觉、味觉往往可以彼此打通或交通,眼、耳、舌、鼻等各个器官的领域可以不分界限。颜色似乎含有温度,声音似乎含有形象,冷暖似乎含有重量,气味似乎含有锋芒。"通感"在文学中的存在,自钱钟书先生提出后,其在写作理论和实践中广泛     

谈通感智慧在初中作文教学中的应用

一、通感智慧 所谓"通感"就是对客观事物感觉时,人们的感觉互相沟通,把一种感觉转化成另一种感觉.国学大师钱钟书先生说:视觉、听觉、触觉、味觉往往可以彼此打通或交通,眼、耳、舌、鼻等各个器官的领域可以不分界限.颜色似乎含有温度,声音似乎含有形象,冷暖似乎含有重量,气味似乎含有锋芒.     

谈作文立意创新

何谓立意? "立意"就是提炼和确立文章的主题.优秀的文章,在立意上有三大特点:一是观点明确、不含糊;二是观点集中,不分散,材料、情节、语言都围绕一个观点;三是观点新颖、深刻、有思想深度、不肤浅,具有启迪意义.     

谈作文立意创新

何谓立意?"立意"就是提炼和确立文章的主题。优秀的文章,在立意上有三大特点:一是观点明确、不含糊;二是观点集中,不分散,材料、情节、语言都围绕一个观点;三是观点新颖、深刻、有思想深度、不肤浅,具有启迪意义。可见,写文章应该有一个明确而突出的观点。正如清人王夫之说:"意犹帅     

语文个性化教学初探

语文教师个性化教学有三个层次，一是传授知识及方法；二是传授自己的理解及方法；三是传授自己的成果及方法。     

谈化解学生作文难的一剂良方——“生活化作文教学”

习作教学是小学语文教学的重要组成部分。它既是培养学生表达能力的重要手段,又是训练学生思维,树立学生正确人生观和价值观,培养学生健全人格的重要途径。但是,小学生作文教学难仍然是当前学校、教师、学生、家长普遍关注的问题。近年来,笔者分析了作文教学难的原因,在自己的作文教学中,实践探索了相关的生活化作文教学的