中国、日本、印度高等师范教育之比较——兼议提高我国教师素质的几条途径

从体制改革、课程设置、吸引优秀人才、加强教师终身学习等方面对中国、日本、印度三国高等师范教育进行比较， 并对改善我国高等师范教育质量、提高师资水平等问题进行思考     

在校青少年学生应养成哪些良好的学习习惯

<正>良好的学习习惯是通往学业成功的一条必经之路，让学生在今后以至终身都受益。不良的学习习惯阻碍了学生走上成功、收获的道路。师范院校承担着为社会培养合格师资的重要职责，是培养基础教育师资的主体力量。在校期间的学生养成良好的学习习惯有利于今后的可持续发展。本文分析当前在校青少年学生学习习惯的缺失表现，     

高等学校教师培训工作初探

本文结合高等学校实际,从学校目标定位、教师个人发展、师资梯队建设的角度来看待师资培训问题。以教师为研究对象,通过培训机制模型的建立,加强培训管理,提高培训质量,补充完善培训制度,提出合理化建议,最终通过对教师培训工作的探讨,以期开辟一条适合高等学校师资建设的创新培训之路,树立高校教师终身学习的观念。     

试论新世纪成人高等教育发展的机遇

21世纪是知识经济时代 ,终身学习和终身教育、学习化社会等给成人高等教育的发展提供了大好机遇。通过全面、系统和客观地分析上述四个方面 ,提出了成人高等教育的改革与发展方向     

德国终身学习政策述评

为了推进终身学习,实现学习社会理想,德国政府制定并实施了一系列发展终身学习的政策和措施,如制定有关终身学习的法律与文件,提供终身学习的制度支持;完善终身学习的技术支持,营造良好的终身学习环境;构建终身学习载体,形成终身学习平台;推行终身学习资助计划,建立终身学习激励机制等。这些都显示了德国终身学习的特点,也取得了较好的成效。     

树立终身学习理念大力建设学习型师资队伍

树立终身学习理念，大力建设学习型师资队伍是适应21世纪高等教育发展的必然要求，是全新的师资管理理念和模式。建设学习型师资队伍是一项系统工程，又是需要积极探索的过程。领导带头，率先垂范，提高认识，端正态度，解放思想，更新观念，制定规划，明确目标，健全机制，精心组织，营造学习氛围，增强学习动力，是建设学习型师资队伍的几个重要环节。     

终身学习理念下成教生学习行为分析研究

随着社会竞争和就业压力的加剧，一次性的学校教育不能满足社会发展的需要，只有终身学习才能适应时代发展的需求．成人教育是终身学习体系的重要组成部分，而成教学生的学习行为对于衡量终身学习的效果起到至关重要的作用．因此，本文在终身学习视野下，通过问卷调查，总结成教生学习行为的特点，分析其学习中存在的问题，探讨如何提高成教生的学习效果．     

基于终身学习视域的非遗文化与社区教育相结合的发展路径研究

社区教育作为有效推进全民终身学习重要的教育环节,有利于人民群众的知识更新与终身学习,非遗文化与社区教育相结合的实践可以促进社区居民的终身学习意识和能力提升。目前,在社区教育融入非遗文化的过程中,仍然存在师资不足、教学内容单一、缺少持续性支持等一系列问题。未来需要进一步落实党和国家关于全民终身学习与社区教育的政策要求,通过建立非遗人才培养机制、多元化教育内容设计、建立持续性的支持机制等举措提升社区教育品质,传承中国非遗文化,推动社区的可持续发展,提高社区居民的生活品质与幸福感。     

为了每一位市民的终身学习和发展——上海全民终身学习活动周掠影

金秋十月，上海全民终身学习周活动进入高潮，今年的主题是“为了每一位市民的终身学习和发展”。作为最早参与主办全民终身学习活动周的城市，上海在多年的组织工作中积累了丰富的经验、收获了丰硕的成果，上海全民终身学习活动周已成为市民每年一次的文化节日。     

构建广州终身学习体系教务管理系统之探析

在分析国内外教务系统信息化发展情况的基础上,结合对终身学习体系内涵和特点的揭示,就构建终身学习体系教务管理系统的意义和设计原则等进行了探讨,旨在为构建广州终身学习体系教务管理系统提供重要的理论基础.