如何提高小组合作学习的有效性

近年来,随着新课程改革的研究与实践不断深入发展,课堂教学一定要改变缺乏创造性的“先教后学”的传统教学模式,而是多给学生创设自主合作学习的情境,激发学生合作学习的兴趣,从而还学生学习的主体地位.本文主要探索课堂教学中小组合作学习的有效性.     

数学课堂中小组合作学习思考

新一轮课程改革实施以来,虽然小组合作学习如潮般地在各校各班实施,但纵观当前各校各班的小组合作学习,还存在诸多问题,大部分流于形式,出现了为小组学习而小组学习的现象。为此,我们要切实转变观念,由“教”的课堂走向“学”的课堂,以问题为主线,以小组为平台,以评价为手段,建立小组合作学习有效机制,真正实现以生为本,以学为本,以合为本,催生数学课堂小组合作学习高效卓越。     

合作学习 让数学课堂也鲜活

小组合作确实增加了学生参与的机会,但是好学生参与的机会更多,往往扮演了一种帮助的角色、困难学生则成了听众,往往得不到独立思考的机会而直接从好学生口中获得信息。致使困难学生在合作学习中获益比班级教学获益更少。基于这种情况,在小组活动中经常会出现不友好,不倾听,不分享的现象,     

小学数学课堂有效性提问初探

在实际的教学及教研活动中我们经常发现：部分教师课堂提问具有较大的随意性;不能很好地把握提问时机;提出的问题不够精准;缺乏提问的艺术、和技巧;导致课堂“低效提问”的现象时常出现。我参加了重庆市规划课题《小学数学课堂有效性提问的研究》两年多的学习、实践与研究,尤其针对小学数学课堂提问的现状及策略进行了深入实践与探究,总结出目前小学数学课堂提问的现状及存在的问题,并分析其原因,提出了一些建议。     

小学数学课堂有效性提问初探

在实际的教学及教研活动中我们经常发现:部分教师课堂提问具有较大的随意性;不能很好地把握提问时机;提出的问题不够精准;缺乏提问的艺术、和技巧;导致课堂低效提问的现象时常出现。我参加了重庆市规划课题《小学数学课堂有效性提问的研究》两年多的学习、实践与研究,尤其针对小学数学课堂提问的现状及策略进行了深入实践与探究,总结出目前小学数学课堂提问的现状及存在的问题,并分析其原因,提出了一些建议。     

初中数学课堂合作学习的时机把握

合作学习,是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务而进行的有明确责任分工的互动、互助性学习.合作学习是新课程标准所倡导的学习方式之一.通过教师在课堂上指导小组成员展开合作交流学习,让小组发挥群体的积极功能,来提高个体的学习动力和能力,让学生在轻松愉快中不知不觉地度过数学关.在引导学生合作学习时,要根据不同的教学任务、教材特点、教学情境巧设悬念,精心设疑,创设情境,使学生恰到好处地进入合作学习的情境,使合作学习达到最佳状态.选择合作学习的恰当时机是有效合作的重要保证     

让数学课堂焕发生机

该文主要阐述笔者在教学高二下学期理科数学选修2-2、选修2-3课程时所做的尝试,通过小组合作学习的方式,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,增强数学课堂互动和成功体验,让数学课堂焕发生机,培养学生收集和处理信息、分析和解决问题以及相互间交流合作的能力,调动数学学习后进生的学习热情,激发大部分学生的学习潜力,让学生扬起自信和成功的风帆。     

提高小学数学课堂教学有效性的几点思考

要提高数学课堂教学有效性,需要深入钻研教材、了解学生已有的知识状态,创设情境,充分调动学生有效的学习情感,构建和谐课堂,调动全体学生主动参与学习全过程;认真反思、不断改进教学方法等措施     

优化小学数学课堂 提高教学质量

正小学数学教学,有着其内在的规律和特点,课堂教学是全面培养学生素质和创新能力、提高教学质量的主阵地。多年的教学经验和实践使我感到,在小学数学教学中努力优化课堂教学是非常必要的,这是小学教学适应学生特点,培养高素质人才的客观要求,是顺利实现教与学相统一的必由之路,能大面积提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质,是新世纪教育改革和发展的方向。那么,应该怎样去优化小学数学课堂提高教学质量呢?1优化师生关系,焕发学习激情长期以来,教学一向强调"师道尊严"。在课堂上,教师往往居高而下,采取"教师讲,学生听""教师演,学生看""教师写,学生抄"的做法,学生处于被动的状态,成了     

农村初中英语课堂小组合作学习模式探索

农村初中多媒体技术欠缺,小组合作学习的课堂教学组织形式能够最大限度开发学生学习潜能。小组活动以自主学习为基础开展学生互助合作学习活动,能够调动每一个学生来参加课堂活动,从而使课堂教学充满活力与生机,深层次践行“以生为本、减负提质”的课改理念。     

农村初中英语课堂小组合作学习模式探索

农村初中多媒体技术欠缺,小组合作学习的课堂 教学组织形式能够最大限度开发学生学习潜能.小组活动以自主学习为基础开展学生互助合作学习活动,能够调动每一个学 生来参加课堂活动,从而使课堂教学充满活力与生机,深层次 践行以生为本、减负提质的课改理念.     

浅谈课堂有效学习中的“小组合作”建设

课堂上要组织学生进行有效的学习,应该要有一个合适的学习小组,考虑到课堂的特殊性,一般以4～6人为宜.小组一经确定,需要教师间的互相沟通协调,尽量去找到一个平衡点,并在各自的教学中去不断尝试磨合,在互相沟通中调整.小学四年级刚开始组建学习小组时,能自主的开展小组合作学习的学生约有30％～50％;有30％～40％的学生可以跟着参与进来,但以充满好奇、脱离原有位置严谨氛围约束的兴奋者居多;而有10％～20％的学生只把自己当作旁观者.学习小组建立后,仅仅才是工作的开始.开课前,要对小组组长,甚至部分组员,进行适当的培训(小组情景),让他们了解自己的职责及活动如何开展的大致程序.并在尝试中不断引导、调整,直至正常开展课堂教学.     

多媒体课件促进小学数学教学的有效性研究

多媒体课件在小学数学教学中已经得到广泛的应用.它以独特的直观形象的演示效果,给学生多种感官刺激,从而调动学生的学习积极性;同时在小学数学重难点的突破上、解决数学问题的思维活动中,都对学生主动探究学习赋予了极大的动力,为学生学好数学起到了关键性的纽带作用.     

浅谈如何提高小学数学课堂效率

高效的课堂教学是教师的梦想,有了高效的课堂,既减轻了学生的负担,又减轻了教师的工作压力。高效的数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求,为此,我在教学实践中有如下几个方面的做法。一、有效的备课是高效课堂的基础(一)备课程标准要提高课堂教学效率应制定完整、明确的课堂教学目标,注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想情感教育等方面的要求。这样     

论初中数学适合合作学习的教学内容

本文从初中数学小组合作学习中存在的问题着手分析,着重从适合合作学习的内容选择方面进行了思考与实践,结合详实的实践案例,阐述了对适合初中数学课堂合作学习内容的有关见解。     

初中数学教学中的小组合作学习策略初探

小组合作学习这种新型学习形式,是在教学过程中,让学生之间通过自主研究、民主探索、平等合作,形成一种生动活泼、人人参与、主动学习的有效学习形式。这种形式能够促使每个学生平等地参与学习,并有充分发言和表现自己的机会,使学生的进取精神、创造思维和竞争意识得到较好的强化,使每个学生的主体地位和独立人格受到充分的尊重。     

初中数学试卷讲评课小组合作学习模式的探索与尝试

试卷讲评课既能帮助学生完善知识结构，提高学生解决问题的能力，又能帮助教师完善自身的教学体系。在初中数学试卷讲评课中引导学生小组合作学习，注重讲评的针对性和实效性，使学生既能达到纠错的目的，又能提升自主学习的能力。     

合作学习在数学教学中的策略探究

数学教学中的合作学习,教师必须在深入钻研教材和充分了解学生特点的基础上,精心预设合作学习的内容、积极参与、营造民主平等氛围等,对合作学习的内容、目标和时间进行充分、科学、精心实践,提高合作学习的有效性。     

农村学校小班化语文课堂合作学习初探

在"小班化"小学语文教学中实施有效的小组合作学习就是在教学过程中,让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题,培养学生合作意识,激发合作兴趣,形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动积极学习的活动形式。