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《青春岁月:学术版》2013,(19)
有多种因素制约着二语习得的效果,如学习者的情感、性格、学习动机、母语负迁移等等。不能忽略的是语言天赋在语言学习过程中也起着十分关键的作用。本文通过分析语言学习者在语言学习过程中的困惑和疑难问题,论述了语言天赋在二语习得中的影响,旨在帮助语言学习者找到语言学习的突破口,从而有效的进行语言学习,快速提高语言使用能力。 相似文献
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随着国际化程度日益加大,国际交往越来越多,语言学习变得更为开放,学习形式也更为多样化,寻求语言文化交流和通过交流进行语言实践的需求和机会也越来越多。作为语言专业学生语言实践和教学实践环节的"语伴交流"活动,是北京语言大学的一项特色活动。本文主要讨论在职学习的继续教育学习者与不同母语背景的外籍人士如何开展有效的语伴活动,培养成人学习者的跨文化交流意识,提高他们从事与语言文化交流相关的生产劳动和社会文化活动的职业素质和能力。 相似文献
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学习者在外语学习中出现错误是在所难免的。随着对语言以及语言学习研究的深入,研究者们以及外语教师们对学习者的错误的态度经历了一些变化,从最初认为错误是学习失败的标志转变为错误是二语习得中不可忽略的重要因素、携带着重要的信息。正确看待外语学习者在学习外语过程中的错误并采取恰当的措施,将有助于提高外语学习的效果。 相似文献
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语言环境分为正式语言环境和非正式的语言环境,人类语言正是在这个过程中才得以发展和延续,可见环境对人类语言的重要性不可被忽视.与人类第一语言习得离不开自己生存语言环境一样,外语学习者的第二语言习得的掌握也离不开语言环境. 相似文献
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文化是人类社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。各民族不同文化、历史、风俗习惯和风土人情等,都会在该民族的语言中体现出来。语言离不开文化,文化依靠语言,任何一门外语学习不仅是语言的学习。同样也离不开文化的学习。本文以日语学习者的经历为例,叙述了职业学校的外语教学中,学习、理解异文化对掌握外语的重要性。 相似文献
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德育是指教育者培养受教育者品德的活动,作为英语学习领域的德育学习与培养目标,<英语课程标准>明确指出:英语课程的学习,既是学习者通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程:又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程. 相似文献
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二语习得的逆过程是指在第二语言的学习过程中由于学习者对这种语言的学习时间与使用时间的减少或停止,对该语言的运用能力随着时间的推移而逐渐减退。 相似文献
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《青春岁月:学术版》2017,(1)
语言之所以可以学习,就是因为语言具有系统性和规则性,如果一门语言没有系统性和规则性,那门语言就没有可学性。所谓系统性,就是一个系统是由内在的各个部分组成的,各个部分之间相互制约,要了解各个部分之间的相互关系,就得从整体出发。而学习者在学习这一系统规则时,,必须从局部出发去尝试一点点地弄懂这个系统,经过不断的发现错误与改正错误才能达到从整体出发的水平。在学习过程中,由于各种原因,学习者都有可能违反构成这一系统的规则。要以所学习的语言规则为参照,来才能判断学习者的对错。 相似文献
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《青春岁月:学术版》2013,(15)
由于我们每个人头脑中的观念和想法主要是由我们的母语来构建的,一个语言学习者的母语对中介语有着很大的影响。这些影响可能是积极的,也有可能是消极的。有时候,一个语言学习者的母语会让二语的学习变得简单,甚至是促进二语的学习。但是,语言学习者在学习的过程中遇到的很多困难,诸如在目标语言的语音、词汇以及语法上遇到的困惑是由于母语的影响造成的。 相似文献
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随着英语教学法研究的不断深入和发展,人们越来越多地关注学习者特征在学习过程中的作用。学习风格是学习者特征的重要组成部分,作为典型的学习方式和学习倾向直接参与学习过程,并影响整个学习活动。因此,了解和掌握学习者的学习风格,并在教学中采取有针对性的教学策略,将对教学和学习特别是高职英语教学和学习效率的提高起到很好的促进作用。 相似文献
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所谓学习策略是学习者为了提高第二语言学习水平所采取的方法和手段,体现在语言习得和语言使用的全过程中。学习策略可以是可视的外部行为,也可以是心理活动。学习策略是灵活的,受多因素影响的,学习策略是可以教授的。不同学习策略的选择在很大程度上影响着学生的学习成绩,学习策略对于提高学生学习的自主性,增强学习意识,降低学习者学习负担,提高学习效率具有重要作用。 相似文献
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现代语言学理论认为,语言的学习包括语言知识学习和非语言知识学习,非语言知识学习即背景知识的学习,它对学习者很重要。背景知识是指语言交际双方的共知,它涉及到交际话题的政治、历史、地理、民俗、文学背景和科普知识背景。外语学习过程中,有时在没有陌生词汇或其他语言障碍的情况下,似乎看懂或听懂了某段文字,某篇文章,但却找不对答案。究其原因,是学习者缺少与该段文字相关的背景知识,不能形成两者之间的知识联想场(索绪尔),激活不了学生的联想思维(王立群:2005)。 相似文献
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根据外语教学理论,语言学习实质上是一个“输入”和“输出”的过程,从语言发展的内在规律来看,听、说、读、写四项语言基本技能是紧密联系的。听读过程实际上就是学习者由外而内获取语言知识,即输入过程。而说和写则是学习者将所学知识自内而外的再现过程,即输出过程。输入是第一性的,是输出的基础。要想有高质量的输出,就必须有大量的输入。以语言“输入”和“输出”的理论体系为指导思想,可以对高职院校 相似文献