试论阅读教学的症结与对策

中学语文阅读教学在中学语文教学活动中占有十分重要的地位。它占用的课时多,消耗的精力大,而且其效果如何将直接关系到整个中学语文教学的质量。课标指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。其总目标为五个方面:积累整合,感受鉴赏,思考领悟,应用拓展,发现创新。要求在语文阅读教学中     

阅读教学要重视学生的阅读思考

在中学语文阅读教学中,经常会出现引导无方、多媒体运用不当、信息杂乱等影响学生思考的现象,教师应善于通过教会学生阅读思考的方法来提高教学效果。     

试论阅读教学的模糊性

本文以当前中学语文阅读教学中存在的问题为出发点 ,根据模糊学的广泛应用和语文教学中普遍存在模糊性的已有论述 ,将模糊性与阅读教学联系起来 ,从而对阅读教学模糊性存在的依据、利用模糊性进行阅读教学的做法以及关于阅读教学模糊性的辩证思考等问题进行相关的探讨 ,目的在于改进目前的阅读教学 ,提高阅读教学质量和学生的阅读水平 ,培养学生的阅读能力     

中学语文信息标图式阅读教学初探

一、对“读写结合”的再思考 在中学语文教学研究与实践中,“读写结合”可称得上是最老的课题之一了,然而谁又能否认这一课题至今仍有深入探讨与实践的必要呢?读与写应当结合,这做为教学原则和方法,已是毫无争议的事了。然而阅读教学通过什么途径,采用哪种方法,才能使读与写结合的更紧密、更科学、更有效果呢?本文试就这个问题谈谈个人在中学语文阅读教学中的初步探讨和实践。 阅读是写作的基础,写作是阅读的结晶,这已成为广大中学语文教师对“读写结合”规律性的共同认识。基于这种认识,在中学语文教学中,我们理所当然地就要从培养中学生写作能力的角度来研究与实践“读写结合“的新途径和新方法。在这几年的中     

引发思考 加强体验 提高阅读能力

阅读是一种极其个性化的行为．任何人是无法替代的。它既是为了获得语言、文字、修辞、逻辑、文学常识等语文基础知识．培养观察、思考、想象等各种能力，也是为了丰富学生的精神生活，培养他们的审美情感和审美能力。一言以蔽之．就是要使学生从文和道两方面都得到提高、发展．因此，要重视语文科的阅读教学。可以说，阅读教学是中学语文教学的重要组成部分．是语文课堂教学的“重头戏”。中学语文教学的任务主要是通过阅读教学来完成的，     

试论多媒体在中学语文阅读教学中的运用

中学语文教学是向学生传授语文知识、培养语文学习兴趣、提高语文素养的教学,是基础教学领域中的一个重要组成部分。语文阅读教学占据中学语文教学的半壁江山,它在中学语文教学中具有统领性作用,它能够带动语文字词句教学、作文教学等语文其他部分的教学,所以在中学语文教学中应当注重语文阅读教学。随着现代科技技术、信息技术的发展与渗透,     

标本兼治方正道——关于中学语文阅读教学现状的几点看法

近年来 ,中学语文阅读教学仍相当落后。造成这种情况是多方面的 ,有年龄段的原因 ,有教师自身素质的原因 ,还有一些其他的因素     

论语文阅读教学中的思维品质培育

思维品质的培育是学校各学科教学应当注重的问题。语文阅读教学对学生良好思维品质的培育具有自身的优势。笔者从中学语文阅读教学的实际出发,寻求在语文阅读教学中进行思维培育的途径。     

中学语文阅读心理与阅读教学

要提高阅读教学的质量，必须研究阅读主体（学生）的阅读心理，针对中学生心理特征和阅读心理，中学语文阅读教学必须遵循以下原则：培养学生良好的阅读品质、教给学生正确的阅读方法、整体阅读教学原则。     

论对话视域下高师语文教学论文学阅读教学指导策略

目前,随着新一轮基础教育课程改革的全面推行,中小学的课程课堂教学发生了深刻变化。高师语文教学论文学阅读教学如何适应目前中学语文教学现实,并形成高师语文教学论阅读教学指导体系,笔者以为,对话理念是一种很好的阅读教学策略。     

中学语文阅读教学中的学生个性培养问题探析

发展学生的个性,提高学生的素养,是当代教育极为关注的问题。本文针对中学语文阅读教学中如何培养学生的个性问题,提出了一些见解与策略。旨在通过该问题的研究,使得我们的中学语文阅读教学能够真正激发学生的阅读兴趣,尊重学生的独特体验,张扬学生的个性,从而实现真正意义上的全面提高学生的语文素养。     

情感体验与阅读教学--从艺术符号学角度观照文学阅读

阅读教学是中学语文教学的重要环节 ,本文认为在阅读教学中应该引入美国符号学家苏珊·朗格的理论 ,培养学生的审美能力、增加自我体验、健全自我人格 ,并从小我走向大我 ,以和谐社会关系。     

阅读教学与创新思维

本文根据素质教育要培养学生创新精神和创造能力这一宗旨,阐述中学语文阅读教学与培养学生创新思维的密切关系.主要从以下四方面进行具体分析一、确立学生的阅读主体地位;二、建立民主和谐的师生关系;三、优化阅读教学过程;四、阅读教学中的创新思维培养.     

多角度创设语文阅读教学艺术

作为一名中学语文教师，如何在教学中激发学生浓厚的阅读兴趣呢？在我看来，多角度创设语文阅读教学艺术至关重要。     

巧妙启迪，提升学生的有效思维

苏霍姆林斯基曾言：“学生能不能顺利学习,首先取决于他会不会有理解地阅读,在阅读的同时能够思考,在思考的同时能够阅读。”如果说,读书是阅读教学的“本”,那么思维就是阅读教学的“魂”,语文教师应重视对学生思维的启迪,切实在阅读教学中提升学生的有效思维。     

初中语文阅读教学初探

中学语文阅读教学是语文课的基础，也是其他学科学习的基础之一。它是一个人的综合素质能力的体现，对于开拓个人的视野，发展健康的个性，培养健全的人格都有重要的作用。实际上，近些年关于阅读教学方法的讨论从未停止过，本人根据这些年的教学经验，从三个方面对于这些内容进行了探讨。     

中学作文教学的目标·体系·方法——学习《叶圣陶语文教育论集》札记之一

近几年来,中学语文教学的研究和实验,取得了显著成绩,阅读教学和作文教学的质量都有所提高。但是,中学语文教学中有待继续研究和解决的问题仍然不少;作文教学与阅读教学相比,问题更多一些;作文教学的质量,一般说来,是较低的。作文教学中的问题主要在教学目标、教学体系、教学方法三个方面,这三个方面的问题不认真研究并切实解决,我觉得作文教学的质量就不可能真正得到提高.     

语文创新阅读教学方法初探

阆读教学在中学语文教学过程中发挥着主体地位作用，占有很大课时量．特别在新课改背景下改进阅读教学方法尤为重要。     

从任务分析观看论述类文本的教学设计

论述类文本是中学语文阅读教学的重要组成部分,对于培养学生的思辨能力和理性精神有着非常重要的意义,是中学语文阅读教学的重点也是难点。任务分析是一项在现代心理学基础上发展而来的教学设计理论和技术,对论述类文本的教学设计提供了有益的启示:首先,分析学习结果类型,设定教学目标;其次,分析学生起点状态,确定教学内容;最后,分析学习条件,选定教学方法。用任务分析指导论述类文本教学设计,可极大地提高其科学性和实效性。     

谈中学语文阅读方法的指导

中学语文阅读教学方法很多,如指导学生感知全文大意、引导学生概括主题;、指导学生分析结构、指导学生分析人物形象、指导学生赏析语言等。