TPR教学技能特征及培养措施

TPR教学法符合儿童学习和第二语言习得规律,得到幼儿英语教师的认可。该教学需要教师有较强的教具制作和运用能力;较强的模仿、表演能力;良好的英语歌曲演唱能力及舞蹈表演能力;良好故事创编能力;标准的英语语音及流畅的口语;良好的肢体语言表达能力。通过加强学生语音训练,强化口语表达,培养学生用英语组织教学的能力;加强学生英语歌曲演唱训练,突出培养学生英语儿歌说唱能力增加学生的美术课时量,整合美术课程内容,重点培养学生手工制作能力;鼓励学生下园见习,加大实践教学力度,重点培养学生的教学技能（实践能力）,培养幼儿英语教师的,TPR教学技能。     

建构主义任务型教学法与大学英语教学

大学英语课程的教学目标是培养学生的英语综合运用能力。英语综合运用能力的培养是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。课程强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心。使学生在学习过程中发展语言综合运用能力、提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神。任务型教学法就是建立在这种思想上,以促进学生主动发展为宗旨的教学模式。任务型教学法在英语教学中的运用是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务中,使学生在使用英语完成任务的同时,不知不觉中学会英语,更主要的是培养学生运用英语的能力。     

初中英语口试初探

初中英语口语测试是检验学生口语表达能力 ,考察学生听说水平及语音、语调的情况 ,了解学生是否具备英语的素质 ,培养与锻炼学生综合运用语言的交际能力。我校从 1999年开始分别在初一、初二年段的半期、学期考试中进行口试试验 ,并以 2 0 %成绩加入总分。在此 ,我想谈谈进行英语口语测试的一些做法。一、把培养学生的听说能力放在重要位置英语学习过程是教师与学生、学生与学生之间教学内容和思想感情的交际过程。英语作为一种语言 ,其本质就是交际。而传统的教学模式 ,培养出来的学生往往听说能力大大落后于读写能力 ,学了多年的英语却是…     

大学生英语学习能力影响因素与策略

英语学习能力是一种特殊能力,它是由知识、技能、语言和智力构成的一种个性身心品质的综合体。具体在英语学习中的表现,就是能顺利地、成功地完成一系列英语学习活动的实践,逐步掌握和提高。在此从英语学习能力的涵义出发,对于制约学生英语学习能力的因素及其培养途径进行探讨阐述,并从强化英语基础教育,积极构建和谐融洽的课堂教学氛围;充分利用多媒体网络资源,激发学生学习兴趣;深化教学改革,创新课程设置,注重学生实践应用能力的培养;创新教法学法,指导学生自觉运用各种学习策略;加强多媒体技术在英语教学中的应用,促进英语学习能力的提高等途径,可有效地发展学生的英语学习能力。     

大学英语教学中构建英语运用能力的教学模式——北京农学院中英项目英语教学改革的思考和实践

夯实学生英语语言基础,激活学生英语语言能力,培养和提高学生英语运用能力,这是大学英语教学的核心。文中在研习西方语言学者关于语言知识和能力,语言运用能力研究成果的基础上,将建构主义学习理论和任务型教学理论应用于北京农学院中英合作项目大学英语教学,转变教学观念,调整教学目标,充实教学内容,细化教学管理,建立培养学生英语运用能力的大学英语教学模式,为学生的国际交流学习奠定语言基础。     

怎样提高英语教学中的阅读

英语语言阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一,是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法,又是落实交际实践性的主要途径。阅读的过程是对语言的认知过程,阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一,是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法,又是落实交际实践性的主要途径。英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。在课内外的阅读中既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力,也能培养学生的审美情趣,学会欣赏英语文学作品的美,通过自然渗透,陶冶学生良好的情操。     

论大学英语素质教育

英语素质教育主要指培养学生的英语运用能力、知识更新能力及进行国际文化、科技教育的能力。在全面推进素质教育的今天,各高校应当通过以下几方面的努力,以促进英语素质教育的发展:明确英语素质教育的多重目标;提高英语教师的综合素质;注重因材施教;运用现代教育技术;建立科学合理的科学评估体系,等等。     

中华女子学院英语专业学生英语隐喻能力及英语水平相关性研究

了解英语专业大学生英语隐喻能力的状况,探索英语隐喻能力与英语水平的关系,一份英语隐喻能力试卷由英语专业大三学生作答,部分学生接受访谈。运用 SPSS 软件分析英语专业学生英语隐喻能力试卷成绩和英语专业四级考试成绩,发现他们的英语隐喻能力与英语水平存在正相关,英语隐喻能力在专业教学中未得到充分培养。专业教师在教学中应合理导入中西方文化,运用隐喻表达培养学生的隐喻识别、理解和构建能力,进而提高其英语水平。     

任务型教学在大学英语课堂活动中的应用分析

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合能力,尤其是听说能力.任务型教学为当今的英语教学带来勃勃生机.教师在设计课堂活动时,应统筹全局,运筹帷幄;充分利用任务型教学法,巧妙地设计课堂任务,为学生营造一个优良的语言环境,带动学生学习英语的热情和积极性,培养学生的语言综合运用能力和自主学习能力.     

大学英语教学中对学生自我效能感的培养

英语学习自我效能感是指学生在英语学习活动中对自己是否有能力完成学习任务和进行具体学习活动的能力的自我判断,是一种主观的判断.在大学英语教学中,培养学生英语学习自我效能感是激发学生英语学习兴趣,提高学生英语学习成绩的重要前提和基础,是"增强其自主学习能力"的必然要求.教师可以运用以下策略来培养和提高学习自我效能感:进行成功教育;树立学生成功的典型;言语说服和唤起学生英语学习的热情等.     

浅淡用英语组织课堂教学

中学英语教学的目的,是培养学生初步运用英语的能力。在英语教学过程中,突出和加强基本训练是培养这种能力的根本途径。基本训练的方面很多,而在四十五分钟内,尽量造成英语气氛,使学生在交流英语的实践中度过,这对学生来说就是一种经常的灵活的基本训练。《全日制六年制重点中学英语教学大纲》提出“用英语组织课堂教学,并用英语进行讲解”的做法是完全正确的,也是十分必要的。用汉语组织英语课的教学,实际上会挤掉英语教学的有限时间,所以在教学中,我始终注意加强课堂的英语气氛,尽可能用英语组织教学,有意识地做到下列几点:     

高三英语复习教学的几点做法

《全日制中学英语教学大纲》要求高中阶段侧重培养阅读理解能力.就近几年高考的命题来看,(NMET)试卷考查学生对短文的理解和短文完形填空占65分,书面表达占30分.因此,在英语总复习中,应提高学生阅读理解能力和运用语言的能力.下面略谈我在英语高考复习教学中的一些做法.     

英语教学应重视听、说、读、写训练

英语教学应重视听、说、读、写训练刘国华“中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。”中学英语教学的主要目的在于培养学生的语言能力，着重培养...     

合作学习对培养英语自主学习能力的有效性研究——以大学英语口语教学为例

通过教学实验探讨在大学英语口语课堂运用合作学习策略对培养学生的自主学习能力是否有效.研究结果表明,合作学习策略的运用能从整体上提高学生的英语自主学习能力;但从大学生英语自主学习能力所涵盖的五个方面的内容分别来看,合作学习策略的运用只在“确立学习目标与制定学习计划”和“监控与评估英语学习过程”两个方面效果显著.据此提出在大学英语口语教学中更为有效地使用合作学习策略来培养学生自主学习能力的建议.     

批评话语分析视域下英语学习者批评性阅读能力培养实证研究

运用评价理论结合问卷调查对英语学习者的批评性阅读能力进行定性、定量实证考察,得出如下结论:其一,英语学习者普遍缺乏批评语言意识和批评性阅读能力;其二,批评性阅读能力不会随英语能力的提高而自动提高,必须通过有意识的培养;其三,在课堂上融入批评话语分析和评价理论的学习和训练有助于增强学生的批评语言意识,加大其批评阅读策略运用,提高其批评性阅读能力。     

大学英语写作教学现状及对策分析

写作能力是评价学生英语实际应用能力的重要内容,它直接体现着学生的综合运用能力和组织语篇的能力.目前,大学生的总体英语写作水平不容乐观.因此,应提高师生对写作教学的认识,培养学生的英语思维能力;加强西方文化的学习,巩固和强化学生的语言基础知识;树立文体意识,重视语篇分析.     

浅谈英语强化的听说交际教学

广东培正学院英语强化的目标是培养学生的英语应用能力,特别是听说能力。为了能够达成目标,应该在强化教学中运用交际法,实施教师控制和以学生为中心、师生互动和学生互动相结合等方式,并正确处理学生学习运用英语的准确性和流利性。     

运用自我监控策略 提高英语阅读效率

学生的英语阅读能力是大学英语教学的重点,是学生综合运用语言能力的体现.在英语阅读中运用自我监控策略是一条提高学生阅读能力的有效途径.大学英语教师应该把自我监控阅读策略渗透到具体阅读教学内容中,激发学生的学习动机和兴趣,培养学生的自主阅读习惯.     

注重英语实践教学培养学生良好的语感品质

语感是主体对言语的感受。它对英语实践教学和英语的实际运用起着重要作用。如何才能培养学生良好的语感品质,增强其对英语语言实际运用能力的习得呢?本文谈谈笔者对培养学生英语语感的一些思考。     

英语教学方式的新思考

随着社会的发展,英语这一语言在应用上的要求更加具体化、现代化,英语教师不仅要提高学生的应试能力,也要从听、说、读、写等各个方面提高学生的综合能力。教学中要注重全面发展学生兴趣,培养语言运用能力,运用交际法及使用多媒体改善教学,注重对学生能力的培养,从而使学生成为高素质的人才。