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新课程下的小学作文教学可从以下几方面进行:一、关注生活,积累素材;二、放飞心灵,抒发真情;三、创设契机,丰富想象;四、张扬个性,自由表达:五、创造机会,体会成功。 相似文献
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徐明强 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2011,(5):44-45
小学作文是小学语文教学中的重难点,是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题,也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学。其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了。从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端,然而小学生的语文功底差,观察能力低,更没有组织和驾驭语言的能力,作文时经常是下笔无话可写。 相似文献
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小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点。课堂上,单纯依靠教师的语言描述,要求学生进行一定的思维创作,他们也感到很困难或无从下笔,特别是小学生,他们往往怕作文,把作文当作苦差事。那么,如何在习作指导,创设相关的教学情境,开拓学生写作思路,为学生习作开辟自由、想像的空间呢?我从以下几方面进行尝试。 相似文献
5.
黄飞鸽 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2007,(1):42-43
所谓放胆作文即让学生放胆创作,教师不作过多限制,过细指导,而让学生根据其生活经验与对生活的独特感受自由选取作文主题、题材、体裁,乃至作文时间与场合。放胆作文的最大特点就是一个“放”字,让学生写真话,诉真情,充分发挥其个性。 相似文献
6.
彭宝霖 《广西师范学院学报(哲学社会科学版)》2009,(Z1):170-171
小学的作文教学,应注意从几个方面引导学生:一、积累生活经验,丰富作文素材;二、让学生多阅读,诱发写作兴趣;三、开拓学生思路,精心选材;四、放飞想象,调动学生创作激情。 相似文献
7.
杨亚雯 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2005,(7):20-22
我们在日常教学中常遇到学生憷头于写作,写出的文章空洞乏味的现象,根本原因就是他们缺乏对描写对象的了解,因而,缺乏写作的信心和兴趣。教师要解开学生心理的这个“结”,首先必须主动帮助学生积累写作素材,提供亲自感受现实生活的机会,这样才能使学生获取真实、生动的材料。喜欢活动是儿童的天性,教师要充分借助丰富多彩的活动,引领学生走出狭小的空间,最大限度地参与、投入到活动中去,用眼睛去观察.用耳朵去倾听,用手去制造,用心灵去体会。只有多观察、多实践, 相似文献
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李加林 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2011,(4):47-48
在小学语文教学过程中有这样一种现象:学生往往视作文为畏途,怕作文、恨作文,不爱写、不会写。提到作文,许多学生唉声叹气。作文难,难在哪里呢?难在无话可说、无事可写、无情可抒。那么如何提高农村小学生的写作水平,消除对写作的恐惧心理,使他们愿意写、乐于写呢? 相似文献
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刘正喜 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2005,(8):38-39
小学作文是小学生语文综合能力的反映.具有极其丰富的潜在的创造性因素。新课标指出:“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想.发挥自己的创造性”,“能不拘形式。自由地把自己的见闻和想象写出来。”由此可见,培养学生的创造精神,发展学生的个性是非常重要的。给学生提供一个想怎么写就怎么写的空间,解放其思想束缚,开阔其写作思路,使学生能在作文中尽情地倾吐自己的心声. 相似文献
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余向阳 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2008,(5)
新课标指出:“作文教学应贴近学生实际,引导学生关注现实,为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。”作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。如果仅仅局限于教材安排的每学期八篇的习作训练,那是远远不够的。我们要在教学实践中,及时联系学生生活实际,抓住有利时机,结合有关活动,见缝插针,因地制宜,因势利导,有效地进行随机训练。让学生明白生活就是作文,作文是生活的需要。培养学生习作的兴趣。建立起作文的自信心,掌握一些表达的技巧,使作文变成他们生活的一部分,焕发生命的光彩。下面谈谈笔者在此方面的探索与实践。 相似文献
11.
王志刚 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2011,(2)
目前小学生对作文的畏惧情绪和厌烦心理十分严重。作文教学的确成了小学语文教学的难点。难在哪里?一是作文本身难。二是教师指导难。三是教师作 相似文献
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庞家荣 《广西师范学院学报(哲学社会科学版)》2010,(Z1):228-229
分析小学作文教学中存在的问题,从要求学生注意积累素材,加强作文训练,注重范文教学和做好作文评改等多方面,探讨提高小学作文教学质量的有途径。 相似文献
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秦建华 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2006,(2):52-53
提起作文,很多小学生便愁眉苦脸,不知如何应付才好。而当老师们批阅着那些苍白无力的习作时,他们也常感失望,慨叹“劣文”为何如此之多。在新课程改革背景下,如何使作文教学这颗明珠熠熠生辉.我为之思考并作了积极尝试。 相似文献
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一、小学作文教学改革之原因
作文教学是小学语文教学的重要内容,而且是小学语文教学中的难点。长期以来,教师教作文难,学生写作文也难。 相似文献
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郑欣 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2009,(6):66-67
当下,小学语文作文教学方法多样,形式新颖,其目的都是为了激发学生的写作兴趣,发展学生的思维,提高学生语文能力。但是作文教学的课堂总是让学生眉头紧锁,咬笔抓腮,教师往往很难达到预期的教学效果。在这种形势下,游戏作文的教学模式渐渐进入课堂,先玩后写,边玩边写,玩玩写写, 相似文献
18.
谢木环 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2011,(2):65-66
作文是一种创造性的活动,既没有定法,更没有可以直接套用的公式和秘诀,对于思维能力尚在形成过程中的小学生来说,必然会产生一定的畏难情绪,不敢写作文,怕写作文,写作时定会觉得无话可说,无事可 相似文献
19.
李建华 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2005,(2):36-37
传统的作文教学呈“封闭式”,整个写作过程都在课堂上进行,教师呆板地死命题目,学生苦思冥想闭门造车,作文教学远离小学生的生活之源,导致小学生的作文语言成人化,结构成模式化,而作文的主体——人物、事件则极尽虚构化,这种传统的封闭作文模式导致了小学生越来越厌倦作文,越来越不愿上作文课。为了调动学生作文的积极性,培养良好的作文习惯, 相似文献
20.
蒋小琴 《福建论坛(社科教育版)》2010,(4):101-102
日常作文教学始于小学三年级。对于在学业上刚刚“蹒跚学步”的孩子来说,他们的感受力、表达力、观察力、描写力等等都是非常有限的。如何依托课内单元的命题作文来激发孩子们的表达欲望,让他们“我手写我心”从而提高孩子们的写作水平呢?我想,立足于课堂,(课堂是语文教学的主阵地,是实施生活化教学的起点。) 相似文献