课堂教学与师范性

师范院校的毕业生必须具备的能力应该是教书育人的能力,这是为师范院校的培养目标和学生未来所从事的职业所决定的,这正是师范院校办学的特点。师范院校的毕业生与其它类型院校毕业生的区别就在于师范院校毕业生具有一定的教书育人的能力,这就是师范性。我认为:没有师范性就没有师范教育,没有师范教育就没有现代教育。 怎样才能使师范院校的学生具有一定的教书育人能力呢?我认为必须加强师范院校各个工作环节的师范性。对师范性的研究是师范院校教学和科研的重要内容,是所有从事师范教育的同志都应该注意探讨的一个重要问题,从各方面加强师范院校各个工作环节的师范性是培养学生教书育人能力的必由之路。本文打算从加强师范性这一认识出发,结合教学实践,谈谈我在《物理化学》课堂教学中加强师范性的体会。     

如何在历史教学中培养学生的专业技能

为适应素质教育对中学历史教师提出的新要求,在师范院校的历史教学中必须重视学生多学科知识的积累、教育教学能力及一定科研能力的培养。本文从学生应具备的素质及如何在历史教学中培养学生的专业技能两个方面进行论述。     

师范院校音乐专业应体现师范性

师范院校音乐专业的任务是培养在基层从事音乐教育、音乐活动和音乐研究、创作的中学音乐教师，所以，师范院校音乐专业的教学活动要突出和强化“师范性”。师范院校的教学应与中学实际需要的口径对得更准，要让学生所学的都是中学音乐教师最必须的技能。     

针对性·适应性·连贯性——浅析高师美术专业教学改革

高校扩招，大学生毕业人数逐年增加，社会对美术类人才的要求越来越高，已使就业形势日趋严峻。师范院校美术教育专业课程设置与实际需要脱节问题显露。美术教育的目标是培养中学美术教师而不是艺术家，在课程设置、教学内容、专业教学模式等方面应体现师范性，突出师范职业教育特点；教学方法上强调针对性和适应性，注重美术教育专业学生师范技能的培养，提高师范美术教育专业学生的素质；强调教学实践、实习的重要性和实施过程的连贯性。     

我院五十年代办学的一个重要特色——重视师范专业训练

在庆祝建校三十周年之际,我们无所奉献,仅就我院五十年代重视师范专业训练的办学特色,略谈一二,聊作庆贺。高师培养目标是中等学校教师,而教师是培养人才的专门人才,这就要求师范院校必须对学生进行师范专业训练,使学生懂得教育学和教学法,从而成为合格的人民教师。不论是教育理论课,还是教育实践课,在我院五十年代专科教学计划中,均居于相当重要地位。为了培养学生具有全面的教学工作与教育工作能力;在加强“三基本”教学     

高师音乐专科声乐教改探讨

前些年,我国高等师范院校音乐专业的教学,基本上是沿袭我国高等音乐院校培养专门人材的教学模式进行教学的。在声乐教学中,教育思想、教学目的,培养目标等方面突出师范性特点不够。声乐教材基本源于音乐院校采用的出版教材,在授课形式上也基本是照搬音乐院校声乐系的教学方式,以个别课为主,注重个人歌唱技巧,忽视音乐知识和综合能力在基础音乐教育中的运用,缺乏指导和训练及参与集体歌唱的能力。实践证明,这种一对一的授课形式,已是高师音乐专业声乐教学上的一种通病。由于没有突出师范特点,不利于高师音乐人材的培养。 师范院校的声乐教学在技术训练,艺术规律,演唱技巧等方面在本质上与音乐院校是一致的,有很强的专业性。但在培养目标、课程设置、学制和教学条件,学生素质等方面却存在着较大的差距与不同。音乐院校声乐系主要是培养歌唱演员,到舞台上去表演,入学后注重演唱技巧的提高与培养,而师范院校是培养中学音乐教师,主要是上讲台,不单能演唱、还能教学,而且以教学为主。学生除了政治思想和文化知识等方面应合乎国家统一要求外,专业知识和技能要求较音乐院校要全面些。当然仅就学生声乐素质条件来看,师范院校一般     

浅论师范院校学生语言表达能力的培养

师范院校学生的语言表达能力的培养具有特殊的重要性。目前高等师范院校的教学中对学生语言表达能力的培养还停留在比较浅的层次上 ,对语言传播规律的掌握、语言的灵活运用和语言的准确表达 ,在教学中重视不够 ,导致学生经过语言表达训练后 ,表达能力却没有大幅度提高。从事语言表达能力培养的教师在教学中 ,可以从两个角度来加强学生语言表达能力的培养 ,一是把握好思维的准确、丰富与语言表达的关系 ,二是把握好对语言环境的准确理解与语体的准确使用的关系 ,从而提高语言表达能力教学的质量。     

综合英语与教学能力的培养

在师范院校综合英语教学中,应按大纲要求,把培养学生的教学能力贯穿于整个教学过程中。综合英语在培养学生教学能力方面是大有可为的。培养学生教学能力的内涵：即备课能力、授课能力等。     

湘西地区师范生现代教育技术能力调查与研究

根据教育部对中小学教师教育技术水平的要求,师范院校应提前构建起完备的教育技术能力体系,以保证在校师范生毕业后能胜任当前形势下的教育教学工作。由于缺乏引导、学习意识不够、课程设置不够科学、教学课时不足等问题,严重影响了湘西民族地区师范生现代教育技术能力的提高与发展。所以本文通过对湘西民族地区师范专业学生的问卷调查分析,了解学生的现代教育技术能力水平,以便在教学中有的放矢。     

浅谈师范专业学生的素质及其培养

师范院校学生的培养目标是做合格的人民教师。一个人民教师必备的素质就是师范院校培养教育学生的基本任务。师范专业学生素质的高低，直接关系到教师队伍素质的高低和教育质量的好坏。因此，作为一名师范专业生，除应具有一个合格公民的基本素质外，还应具有适应未来教育的改革与发展的一个人民教师所特有的基本素质，即具有较高的思想政治素质和优秀的道德品质素质；具有扎实的专业素质；具有过硬的能力素质和健康的身体素质。师范专业学生的基本素质在思想政治和道德品质方面，应有坚定正确的政治方向，坚持四项基本原则，讲政治，有理想…     

师范院校教师职务评定的师范特点

目前高等师范院校教师的专业技术职务与一般高等院校同属一个系列,在同一个高等学校教师专业技术职务评审委员会评审。几年来在评审时评到师范院校教师,一些评委常常反映,高等师范院校教师特别是师范专科学校的教师“水平比较低”,有些在高等师范学校执教多年的教学骨干常常因“水平比较低”而未能通过。于是师范院校的教师常常呼吁教育行政领导、评审委员会予以“照顾”,有些关心师范院校教师的领导还出面向评委会替师范院校教师说情,要求条件适当“放宽”。作为高师教师每听到这种议论,虽有领导在关心说     

师范院校音乐教育专业声乐教学改革中的几个问题

根据师范院校培养目标的要求,本文针对当前师范院校声乐教学中出现的不适宜师范教学的种种现象,认为高师音教专业的声乐教学应该改革,不能完全雷同于音乐艺术院校的声乐训练。高师音教专业的声乐教学,应该注重学生的全面发展,加强学生音乐素质的培养,着力于他们鉴别能力的提高,使其不仅唱得好,而且有能够指导他人进行正确地学习歌唱的本领。文章进一步指出,当前的教学内容应予以丰富充实,教学形式亦相应地予以更新改革。     

师范院校美术专业非师范化教育的误区及应对策略

由于对师范院校美术专业的教育在认识上存在着误区,在目前的教学实践中出现了非师范化倾向,使师范院校美术专业的教育偏离了培养美术专业教师的职业教育方向。因此,师范院校的美术教育工作者要转变观念,调整办学思路,把教学的重点放在对学生的教育技能与职业素质的培养上,从而使师范院校美术专业的教育获得健康发展。     

英语口语课教学的点滴体会

口语课的教学目的,在于培养学生口头运用语言的能力,即使语言成为交际的工具,成为表达和交流思想的工具。因此,在教学中,要突出语言的实践性和交际性,对于我们师范院校,还要突出师范性的特点。     

谈高师声乐教学注重学生能力的培养

高师音乐教育专业的培养目标就是中学音乐教师。声乐课则是音乐教育专业学生必修的一门技术性极强的课程,与普通音乐院校不同。高师音乐教育专业有两个特性：一是专业性;二是师范性。这样,就对音乐教育专业的学生提出了更高的要求。我国大多数师范院校音乐教育的声乐教学中,教材的选择、深型设计等诸方面都是沿用音乐艺术院校的模式。须知高师音乐教育专业培养的毕竟是中等音乐教育战线的教师,而不是单纯的歌唱家。所以说高师的声乐教学要有自己的特色,要从培养学生的实际能力出发。笔者认为,在高师声乐教学中,应加强如下工作：一、…     

既使其会学 又使其会教──示范性教学的几点尝试

“教是为了不需要教”，这是叶老早就提出的语文教学应达到的目标，而在师范院校，教还要使学生会教。因此，在中师语文教学中，教学目的以及教学全过程不仅要体现师范性，还要突出示范性，要使学生不仅“会学”，而且“会教”。示范性正是达到这个目的的一种手段。所谓示范性，就是指教师以身作则，言传身教，不但在思想品椅上影响学生，还要在教学上（包括教学态度、教学方法等方面）给学生以示范，并通过学生的认真学习，培养思想素质好、知识渊博、有较强的从教能力的未来的合格教师。首先，教师要热爱教育事业，有强烈的事业心，教学态…     

师范院校学生的能力考察应实行指标化管理

社会物质产品无计其数、千差万别,但都有其各自的标准。物质生产是如此,我们对人的培养也是这样。对师范院学生的能力考察实行指标化管理,对于我们师范院校的学生来说尤有必要。假如全国用一个统一的标准来要求学生,会大大促进师范生水平的提高,会促进教师素质的提高,当然也能促进教育质量的提高,有利于义务教育法的实施。     

从教学实习透视师范院校英语教学存在的问题

师范院校的英语教学应该在教学理念和教学方法方面有其特殊性,应该培养学生的英语教学能力和教育研究能力。但是从学生的实习情况来看,现在师范院校的英语教育在课程设置、教学方法等方面仍然存在着一些问题,尤其是对师范性的理解不足,需要加强和改进。     

师范生教学能力培养模式的思考

师范生教学能力培养是师范院校提高教学质量的关键。“导—练—结”教学法(模拟教学)以其特有的简便易行弥补了微格教学的不足。“导—练—结”教学法是指教师辅导、学生练讲、师生共同总结,进而改进提高的一种新型教学方式。实施此教学法时,应处理好教师主导作用与学生主体作用、大面积练讲与个别练讲、教师点评与学生间自评、典型示范与发挥个性特点之间的关系。     

高师英语专业教学与教师职业技能培养

师范院校加强对学生进行教师职业技术技能的训练是其师范性的主要体现,也是检验师范院校教育质量的一个重要标准,师范院校只有实施素质教育,才能为基础教育培养和输送大批高素质的复合型师资。本文就当前素质教育在高师英语专业教学中存在的问题提出了自己的观点,即加强思想道德教育,培养其修善、公正和敬业精神。结合课堂教学与课外活动,注重能力的培养与发挥学生主体作用。突出师范教育特点、加强学生职业技能的培养。