高中英语写作训练初探

英语写作是一门综合性很强的实践课，通过写作训练，能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，建立学习信心，并培养丰富的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力。因此，我们在中学阶段英语教学中必须重视写作训练，使学生在中学阶段初步学会和掌握英语写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文，以及一般内容的其它文体的文章；为学生今后进一步深造或进入社会用英语进行交际打下良好基础。在近几年的高中英语教学中，我们就如何进行写作训练作了初步的探索。一、为何要进行写作训练中学英语教学大纲（修订本）要求“…     

基于英汉对比理论下的英语写作能力提升策略

英汉对比理论强调，英语学习必须要克服汉语母语带来的“干扰”,通过对比英汉两种语言的差异，尽可能规避掉汉语负迁移给英语写作带来的影响。对于英汉对比理论与英汉对比教学进行阐述，分析高中英语写作中词汇层面、句法层面以及语篇层面的“中式英语”现状，最终提出基于英汉对比理论的高中英语写作提升策略，即以读促写、以译促写、以评促写。     

英语口语自学的三个阶段

通常口语能力的训练与提高可分为三个阶段。首先是打基础阶段。从听、说、读、写几大技能的关系而言，正如广泛阅读是写作的基础，大量的听力训练也是开口说的基础，故要提高自己的口语能力，先锻炼自己的听力能力是十分必要的。由于学员平常工作负担重，所教内容难度有限，与所学及所考的东西相距甚远，而短期面授上课效果难以持久，所以提高听说能力的关键还在于学员们平时忙里偷闲且持之以恒地创造语言环境进行自练。如除了听教材《英语口语教程》的磁带外，还可找《新编英语900句》、《中级美国英语》等等难易度适当的磁带来听。除了听…     

学习语用理论 指导语用实践──关于《理论语言学教程·语言运用》的学习

语言就其构成要素来说，有语音、词汇和语法。传统的理论语言学教材往往是从这三个方面来介绍语言的结构的。可是，人们要用语言来表达思想，传达感情，或者理解别人的话语，除了要掌握语言的语音、词汇和语法之外，还得掌握语言的运用规律，要懂得应怎样表达，该如何理解。只有掌握了如何表达和理解，才能进行成功的交际，达到理想的效果。可以说，只有在掌握一种语言的语音、词汇和语法的基础上，进一步掌握语言的运用规律，才能算是真正地掌握了一种语言。因此，《理论语言学教程》（下称《教程》）中专设了“语言运用”一章，以提高学习…     

谈新时期应用文写作教学的“三个结合”

应用文写作与人类的发展和社会的进步应是同步的。遵照邓小平关于教育要面向未来的指示,作为新时期应用文写作的教师,要认真探索新时期应用文写作的教学方法,提高教学效果,让应用文写作为社会主义现代化建设服务。为此应用文写作教师应做到下面“三个结合”。一、传授知识与强化能力相结合传统的应用文写作,施教时往往囊括讲授文种的性质、特征、作用、种类、写作要求与写法等,可谓面面俱到。结果,预期目的达到了没有,学生接受了多少,很难说得清楚。这种教学方法,正如吕叔湘先生指出的,是“重知识轻能力,重讲解轻练习”的“低效率”教学。新…     

应用文写作的辩证关系四题

辩证法在应用文写作中运用十分广泛,表现的方式也各种各样。在主体与客体的关系方面,正确地认识和处理显性和隐性之关系是提高应用文写作能力的基础。准确把握“有我”与“无我”关系是认清文种特点和要求的表现,也是写好应用文的前提。在构思方面,恰当处理结构上的抽象与具体、疏与密的关系是应用文写作成功的关键。正确处理审美价值与功用价值的关系,使应用文的效益最大化,是应用文写作的最终目标追求。     

浅谈英语写作能力的提高

写作是英语学习中极为重要又很难掌握的一环。本文就基本写作能力的提高和英语应用文写作两方面进行了阐述     

端正学习态度 注重学习方法──《英美概况》学习浅谈

“三结合”学员要学好暑期开设的《英美概况》是十分不容易的。这门课程的教材为全英文，虽然文字简洁，知识系统，大量接触外文有利于提高英语阅读理解水平，进一步扩大词汇量，但学习期间酷热难熬，授课时数有限，同学之间的年龄分化及能力差异等因素都不同程度地影响课程的学习效果。“三结合”班学员大多为中学教师，生活与工作的压力相当大，处于一种一无学习的习惯、二无学习的时间的状态之中，尤其是有的人以考试为导向，以混文凭为目的。在这种情况下，除了教师要努力上好课之外，学员们端正学习态度、注重学习方法对该课程的学习与…     

提高初中生的英语写作能力之我见

英语写作在听、说、读、写四项技能中相对较难，它能够体现英语学习者的英语表达能力和思维能力，能够比较客观地反映他们综合运用语言的能力。培养学生的笔头交际能力是中学英语教育目的之一。近几年来，写作已在中考英语中占据了一席之地，并且占的份量越来越重，但是学生对用英语写作充满畏难情绪，可以说是“谈写色变”，习作质量不高。如何提高初中生的英语写作能力呢?本人认为应该从几个方面人手。     

改革英语口语教学浅谈

“听、说、读、写、译”是英语学习中的五要素,五要素之一的“说”——口语却是大多数英语学习者学习的薄弱环节。“哑巴英语”成了过去多数人无法挣脱的现象:以至出现了一些大学生在请求帮助的外国友人面前无言以对;也有一部分通过英语六级考试的大学毕业生到国外留学无法与外国人沟通。     

如何提高学生英语应用文写作的能力

为培养大学生英语综合运用能力,增强在就业岗位上的竞争能力,即工作中运用英语书写应用文的能力,教师应该在教学过程中培养学生学习英语知识的同时,与实践相结合,切实提高学生真正掌握语言运用的能力,让应用文写作发挥应有的效力.本文分析了现代社会中应用文的作用以及目前学生的现状,探讨了如何提高学生英语应用文写作能力问题.     

应用文略说

任何文体都不象应用文这样,与我们每个人的生活、学习和工作有着直接的关系。古代文论家刘勰曾说:“才冠鸿笔,多疏尺牍”。应用文写作自有其特殊的一些问题。一、应用文的格式“设文之体有常”。对应用文来说,“有常”主要是指有固定的格式。这种固定的格式是应用文的外部标志。     

如何撰写记叙文

写作是交际中不可缺少的一种方式。英语写作作为一种交际手段在当前社会主义经济建设中起着越来越重要的作用。英语写作较全面地反映出一个人的语言运用能力，因此每个学员要不断提高英语写作水平，才能适应日益发展的社会需要。下面谈谈如何写英文记叙文。HowToWriteNarrativesAlmosteverybodycanrecall　joyfulorbitterexperiences.Maybeyourememberthefearthatyoufeltatlearningtorideabicycle，orthefeelingyouhadWhenyouwerepraisedhighlybyyourboss．Perhapsyoustillrememberhowyousucceededafterhardwork．Thesemomentsstandoutv…     

想文·说文·作文——系统写作训练的新格局

写作教学是一门实践性很强的课.从实践的角度说,研究并加强写作的训练是必需的.为切实培养、提高学生的写作能力,我们自八五年以来,采取了想文、说文、作文系列训练的教学方法,经对六届专业班学生及函授学员进行训练,反映普遍较好.九一年,我们将其作为科研成果在省写作学会上进行交流,获得了学术交流一等奖.现将想文、说文、作文系统写作训练工程简介如下,希望得到专家及同行的指正.     

词汇及词汇的教法

一、词汇教学的重要性词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一,是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写,就无法有效地用英语进行交际。掌握足够的词汇是成功运用英语的关键,没有词汇就没有运用所学的的意念。而事实上,一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重性。     

优化大学生应用文写作教学效果的对策分析

应用文作为大学生步入职场的一项重要基本功，日益受到高校的重视。因此探讨相关问题及其解决策略具有一定的理论与实践价值。当前大学生应用文写作教学面临的现实问题主要体现在教学模式、教学方法、实践锻炼、教材、创作情境、学习兴趣等方面。因此，本文针对相关现实问题提出了相应的解决策略，以期对优化大学生应用文写作教学效果提供一定的参考。     

姜蕾

姜蕾，女，1967年11月生，辽宁大学外国语学院常务副院长，教授，博士，硕士研究生导师。辽宁省“牛津大学培训班”首批学员、美国贝米吉州立大学访问学者、亚洲教师协会会员。曾主讲过的研究生课程有：MBA英语、Economics of Welfare States、研究生大学英语精读、写作等。主讲过的本科生课程有：英语专业基础英语、语法学、外贸函电与谈判、大学英语精读、写作、视听说等。     

语义场理论及其在大学英语写作中的应用——一项基于大学生词汇提取能力的实验分析

本文阐述了语义场在大学生英语写作过程中的重要作用。根据语义场理论及英语写作思维的特征,语义场不但能有效激活英语写作思维,还能提高语言表达的条理性与精确性。通过对大学生词汇提取能力的实验分析,探索了英语学习者在写作过程中如何自觉或不自觉地运用语义场进行词汇提取,拓展句群和段落,以及完成整个写作任务。通过对大学生词汇提取能力的实验找到一种有效的教学方法,以促进大学生英语写作能力的提高。     

“微课”教学模式下应用文写作课案例教学法的运用

“微课”这一全新教学模式以其令人耳目一新的教育信息化应用方式及其无限广阔的教育应用前景极大地促进了高校教师投入课程建设和教学研究的热情,有力地推动了高校教师专业发展和教学能力的提升,进一步强化了信息技术与学科教学的融合。笔者对“微课”教学模式下应用文写作课案例教学法的运用作一些积极尝试和探索,力争实现应用文写作教与学两个方面的优质高效,进而达到抛砖引玉之效。     

关于英语教学的思考

关于英语教学的思考一、“英语思维”是ｔｈｉｎｋｉｎｚｉｎＥｎｇｌｉｓ力的误译，正确的汉译应当是“用英语来想”，也就是在听说读写的过程中，直接根据英语的语言、语法和词汇来理解和表达思想和感情，而不用母语翻译。这种能力是逐渐养成的。能听懂和说出一句英语，...