数控机床控制系统安装与调试实训课程开发

数控机床控制系统安装与调试课程是数控设备应用与维护专业的核心课程.本文基于工作过程,以提高学生职业能力为导向,就数控机床控制系统安装与调试实训课程开发展开研究.基于工作过程、提高学生职业能力的理念源于德国"双元制"职业教育理论.该理论要求从培养学生职业能力为出发点,根据职业岗位典型工作任务优化设计课程教学内容,在进行教学的过程中,以岗位工作任务为载体,在仿真环境中学习理论以及进行专业实训,体现技工院校工学结合的教育优势,实现学生"零距离"就业竞争力.     

论制冷教学中的"四要素"

制冷与空调维修专业是职业技术教育中起步较晚的一门专业.其培养目标是培养熟悉并掌握基本的制冷原理和制冷设备维修技术、具有小家电基本故障的维修能力、具有初中级资格的制冷设备维修工.但是,随着我国社会主义市场经济的建立和发展,社会对各种专门人才的要求也越来越多,越来越高.国家教育改革,职业技术教育的生源整体素质参差不齐,加大了教学难度.笔者自2004年以来一直担任制冷专业的教学工作,在教学过程中针对该专业考证合格率不高、学生技能不达标、就业不乐观的情况.结合教育学理论及职业技术教育学生的特点,总结出了制冷教学中的"四要素".     

基于工作过程的电梯安装与调试课程教学改革

在电梯安装与调试课程教学中,基于工作过程的课程体系以学生的职业能力为核心,以项目驱动为主导,以企业岗位需求为载体,建立以典型工作任务为依据.以行动领域为导向的一体化教学模块,培养学生的学习兴趣.本文以电梯工程技术专业电梯安装与调试课程教学改革为例,阐述了该课程领域的开发思路与实施,课程整体设计的教学改革实践探索,以提高学生素质和能力.     

基于职业任务驱动的风景园林专业设计

本文根据学院近几年的职业任务驱动教学改革过程中总结出来的经验，明确了职业任务的含义，并以风景园林专业建设为示例，按照提取典型工作任务、形成人才培养方案、建立课程标准、配套学习资源、建设学习环境、指导教学实施、规范教学管理这一专业建设的过程，对专业建设进行了比较详细的论述。     

小型制冷设备原理与维修课程教学初探

小型制冷设备原理与维修是电工类专业一门理论性与实践性很强的专业技术课程。通过该课程内容的适当补充,教学过程的模块化、专题化、局部分析,运用多媒体教学的必要性,实操教学过程的善于归纳总结等方面的教学探索,可以更好地提高学生的学习兴趣,更有利于学生把理论知识和实践联系起来,实现知识向技能的转化,培养学生的良好的专业技术素养,同时提高学生的动手能力,使他们更能适应以后的工作。     

“三顶岗、两交替”生产主导型人才培养模式的研究与实践

依据专业培养目标、人才规格与质量标准,通过对本专业的工作领域、工作任务、工作过程和职业能力分析,创建了＂三顶岗、两交替＂生产主导型的人才培养模式,构建了以工作过程为导向的专业主干课程体系和包含顶岗实习在内的实践教学体系,并将所开设的全部课程按照功能建立课程平台,采用＂教、学、练、做＂一体化的教学模式教学。     

一体化教学课堂评价方法探析

一体化课程教学改革以典型工作任务为学习载体,按照工作过程和学习者自主学习要求安排教学活动,体现理论教学和实践教学融通合一、专业学习和工作实践学做合一、能力培养和工作岗位对接合一,能有效提高学生的综合职业能力。在一体化教学中,必须改革传统的以教师为主导的学生评价模式,建立以＂提高学生综合职业能力＂为核心的学生评价体系,全面提高学生素质,满足企业用人需求。     

企业教学双服务,校企合作建资源 ——以制冷设备制造、安装与维修专业为例

在示范校的建设过程中,为了改革人才培养模式,必须通过实施以就业为导向的校企合作、工学结合的教学模式,建设教学资源,而教学资源的建设离不开企业的参与.本文以制冷设备制造、安装与维修专业为例,介绍了教学资源建设的实施步骤、企业参与的方式方法、教学资源的开发建设模式,从而为职业学校进行专业建设、资源库建设提供可借鉴的模式和方法.     

护理专业解剖学课程内容与职业标准对接研究

实现课程内容与职业需求对接,要以工作任务为导向,导出相关学习任务.课程内容与职业标准对接的实质是工作任务与学习任务的对接和转化.本文探讨了课程内容与职业需求对接、教学过程与工作过程对接,全面提升学生的综合职业能力,为培养高技能应用型护理人才奠定基础.     

如何在制冷专业教学中运用任务驱动教学法

目前，提高教学质量，培养具有上岗能力的技校毕业生是技工教育的首要任务。现在教学方法很多，本文针对在制冷专业教学中如何运用任务驱动教学法进行探讨，以提高制冷专业教学质量。     

项目教学法在《气动机构分析与安装》中的应用

《气动机构分析与安装》课程是机电类各专业的核心专业课程,承担着培养机电一体化技术领域核心职业能力的重要任务。近几年,笔者根据课程大纲和能力培养目标要求,应用项目教学法进行课程教学,在培养学生职业能力方面收到了很好的效果。一、项目教学法的含义及特征1.项目教学法的含义项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目教学法是将需要解决的问题或需要完成的任务交给学生,在教师的指导下,     

谈电气自动化设备安装与维修专业学生的职业能力培养

本文介绍了在电气自动化设备安装与维修专业一体化教学改革过程中,如何通过企业实践、专家访谈、代表性工作任务列举、典型工作任务提取、典型工作任务描述等形式,解决课程与生产实践活动有效结合的具体方法和途径.     

工学结合的《水泥粉磨设备操作》课程标准开发

通过深入用人单位调研,明确了职业岗位的典型工作任务和职业岗位对人才的能力素质要求,以典型工作任务为载体将课程划分成多个相互联系的学习情境,将专业能力、方法能力和社会能力的培养贯穿于各个学习情境的教学中。     

基于专业和职业需求的建筑行业英语实践教学

高职行业英语要体现英语在行业具体工作岗位和工作流程中的运用,目的是帮助学生掌握完成具体工作任务过程中,所需要的最基本和使用最频繁的语言内容及形式,培养学生在职业发展过程中,对于语言的自我学习能力.因此,本文提出,建筑行业英语实践教学从内容开发、活动设计到教学过程的实施,都需结合相关专业的学习特点和实际工作需求,贯彻以学生语言活动为主体的"实践性"教学原则,做到"目标可实现、过程可操作、结果可内化".     

电气线路设计课程教学改革的探索与实践

电气线路设计课程改革立足于工学结合，经过企业调研提取典型工作任务，基于工作过程设计课程教学内容，以电气线路安装实训柜为教学平台，着重锻炼学生在电气线路设计以及电器安装方面应具备的专业能力，强调学生知识、能力、素质的综合培养，体现人才的培养从单一性向复合型、开拓型的转变，从而进一步开展一体化教学改革。     

“教学做一体化”模式在喷绘制作教学中的应用

针对中等职业学校传统教学模式下学生学习主动性不够、教师讲授内容与职业要求相关性不足、实践与理论教学脱节等问题,笔者提出要在学校装潢专业啧绘制作教学中进行“教学做一体化”课程开发与实践探究。“教学做一体化”模式以学生为主导,课程内容安排与实际职业岗位要求更贴合,课程学习基于工作过程,以任务为驱动、以情境为依托,让学生在行动中提高分析、批判、沟通和问题解决能力,实现自身未来的可持续发展。     

围绕铁路专业技能重构制图过程教学

本文围绕铁路专业技能,重构制图过程教学。教师以专业能力为本,设计一个实际任务项目,组织学生围绕该项目开展学习,使学习任务具体化。学生可仿真性地综合运用各种相关理论和操作知识来完成任务,使教学做到学用结合,直接服务于专业,从而提高学生的综合职业能力。     

论中职机电技术应用专业课程体系的构建

基于工作过程导向的课程体系建设已经成为我国职业院校课程建设的重要方向。本文根据工作过程为导向的专业课程体系建设的理念,以企业职业岗位需求和毕业生职业生涯需要确定专业培养目标,以工作分析为依据确定专业职业能力培养目标,以完成工作任务的职业能力为主线构建专业课程体系,对中职机电技术应用专业课程体系的构建进行了探索。     

工作过程导向的模具设计与制造专业课程体系开发研究

本文阐述了模具设计与制造专业课程体系的构建，即以市场需求为导向，以校企合作为平台，以职业岗位群能力要求为目标，以学生职业能力培养为主线，以工作任务为载体，按照专业培养目标、典型工作任务、职业行动领域、学习领域等，以工作过程导向。     

技校机电一体化专业“职业任务驱动”教学模式探讨

为适应社会和企业用人的需求,笔者所在学校近三年来,尝试对机电一体化专业的主干课程进行重构,并在实际教学中开展以“职业任务驱动”模式教学。“职业任务驱动”型教学指的是在教学活动中,以职业任务为载体,学生在教师的组织、引导下,通过自主的任务探究,达到对所学知识点的掌握和操作技能的培养。