多元智能理论与大学英语教学

多元智能理论以其丰富的教育内涵为大学英语教学改革提供了新的思路,本文作者根据自身的教学实践经验,从打破学科界限、合理利用教材、提倡合作学习及实行多元化评价四个方面探索了多元智能理论对大学英语教学的指导意义,并指出多元智能理论的指导使大学英语教学实现了真正意义上的素质教育,从而提高了学生的综合素质.     

信息技术与学生多元智能发展的探究

信息技术与学生多元智能开发的整合,对促进素质教育的实施具有深刻的现实意义.本文对信息技术促进学生多元智能发展进行了理论与实践探究.     

改革传统大学英语教学实施大学英语素质教育

通过比较英语教学与英语教育的差异,强调大学英语教学是大学素质教育的重要组成部分,提出了改革大学英语教学实施大学英语素质教育的原则和方法.     

大学计算机信息技术课程教学改革探讨

掌握计算机信息技术的基本知识和技能是在校大学生必备的基本素质之一。为了达到大学计算机信息技术课程的教学要求和目标，培养符合社会需求的人才，通过分析课程的教学特点，结合个人在教学过程中的经验，提出了注重学生自主学习、因材施教、加强实践教学、建立网络教学平台、改革考核方式等一系列教学改革的看法和方法。实践证明在教学过程中灵活地运用这些教学方法，收到了良好的教学效果。     

基于多元智能理论的艺术专业大学英语教学探索与实践

从多元智能理论视角出发,针对高校艺术专业学生英语教学难的情况,结合学生基础参差不齐,教学模式相对单一,教材及教学辅助设备相对落后的特点,提出注重个体发展、改变传统教学模式、设置形式多样化的英语课堂以及加强教师自身素质的教学对策,从而充分发挥学生主观能动性,激发学生学习兴趣,进一步提高英语教学效果。     

信息技术与课程整合背景下大学英语教学模式的革新

近年来,信息技术与课程整合的研究在我国逐步展开,但因多方面原因,整合背景下的大学英语教学依然存在诸多束缚自身发展的观念和实践问题,如何从提高学生英语综合运用能力出发,深化大学英语教学内容和教学方法改革,积极构建多媒体网络与课堂相结合的多样化的教学新模式将具有普遍的意义。     

基于多元智能理论的大学英语听说课程教学模式研究

多元智能理论是近年来应用于英语教学的一个全新的研究课题,在国内此方面的研究成果并不多见。本文,笔者就多元智能理论的涵义,多元智能理论在大学英语听说课程教学的应用等方面进行阐述,探讨了基于多元智能理论的大学英语听说课程教学模式的发展及改革,多元智能理论对大学英语教学目标的实现的重要意义。     

基于MI理论和元认知理论的外语教学策略

多元智能理论为我国的外语教学实践带来了许多启示,如教育应着眼于学生的全面发展和个性发展相结合,教学实践多样化等,从总体上体现了素质教育的改革方向.但MI理论没有包含人类心理的许多领域.把MI理论和元认知理论结合起来指导英语教学,通过多元智能量表检查学生的多元智能发展情况及在外语学习中的使用倾向,引导学生正确认识自己,了解自身学习特点,并以元认知理论为指导,培养学生的元认知策略来监控、调节自己的学习过程,可以达到较好的学习效果.     

基于信息技术的大学英语任务型教学设计探究

近些年来，任务型教学开始流行，现代信息技术为任务型教学提供了发展的新契机。Willis（1996）提出的任务型教学实施框架，分为前任务、任务环和语言焦点三个活动阶段。本文结合具体的教学案例，探舟信息技术支持下的大学英语任务型教学，旨在提高大学生的英语综合能力，同时培养学生的自主学习能力。     

多元智能理论与英语教改研究

运用霍华德·加德纳多元智能理论,改革传统教学模式:把英语教学和音乐智能结合起来,激发学生学习兴趣,促进语言运用能力.     

多元智能理论与大学体育教学

多元智能理论展现每个人具有广阔的潜质发掘空间,多元智能理论倡导学生主动参与、探究发现、交流合作地学习,它在教育理论与实践领域产生了极大的影响。多元智能理论说明,在大学体育教学的过程中,应从身体运动智能方面、人际关系智能方面、自我认知智能方面、空间和音乐智能方面、语言和逻辑—数学智能方面入手,来指导大学体育教学的改革,不仅可以不断提高教学效果,而且还可以推动传统体育教学模式的改变。     

物理课程与信息技术的整合

物理学是现代教育技术的基础 ,物理学在信息技术的发展中起着重要的作用 ,在信息社会中 ,物理学的教学与信息技术有机的结合是现代教育教学改革的必然。     

论MI理论与外国文学教学

在多元文化教育的冲击下,多元智能(MI)理论应运而生。这一新理论在美国教育界引起了巨大的反响。但在国内外语学界却未能引起足够的重视。本文以多媒体计算机技术为辅助手段,试图将外国文学教学与多元智能理论结合起来,探索一条文学教学的新路。本文从教学观与人生观两个方面讨论了MI理论对文学教学的意义。     

多元智能理论视野下的大学英语教学改革

多元智能理论认为,人的智能是多元的而不是单一的,每个人都拥有至少8个相对独立的智能。该理论自问世以来,在国内外教育界产生了广泛的影响,对我国大学英语教育有很大的启示。在多元智能理论指导下,大学英语教学应从转变学生观、教学观、评价观等方面予以改革。     

大学英语教师职业素养及提升途径探究

首先指出了大学英语教师在大学英语教学改革和发展中的关键作用,因此,大学英语教师职业素养需要进一步提升。大学英语教师需要在师德素质、自我发展素质以及专业素质方面促进自身职业发展。本文最后对提升大学英语教师职业素养的途径进行了深入研究,提升大学英语教师的职业素养和自我效能感的渠道除了在职培训、进修方式外,自主学习是提升自身素质的有效途径。     

大学英语改革背景下的个性化教学

目前大学生之间的英语水平相差很远,在大班授课的情境下,教师确定具体教学目标时常常陷入两难境地。在大学英语教学改革中,个性化教学的采用可以极大地满足不同英语水平学生的要求,促进学生自主学习。     

多元智能理论与大学英语形成性评估

通过对多元智能理论的分析和阐述,从内容、方法、载体、主体的多元化以及标准的多层次化等方面提出了基于多元智能论的大学英语形成性评价模式,旨在对新模式下的大学英语教学评估作出有益的探索。     

多元智能理论应用于大学英语教学的实证研究

多元智能理论是挑战传统智能结构及其性质的新的认知理论。近年来在国内外受到较多的关注。本文就该理论在大学英语教学实践中的应用开展了尝试性研究。主要通过为期一年的实验来证明多元智能与荚语教学整合的作用。定量数据的收集和分析主要针对一个教学班,通过对受试者前后英语学习情况做出分析,最后得出结论。     

多元智能理论视角下的大学英语教学设计

多元智能理论认为每个学生的智能都是多元的,它所倡导的个性化、自主性学习与大学英语教学要求相吻合,它丰富的教育内涵为大学英语教学改革提供了新的思路。从多元智能理论内涵的介绍入手,分析了以多元智能理论为基础的大学英语教学设计策略,旨在开发学生潜能,提升大学英语教学效果。