大学基础阶段英语教学的几点体会

基础阶段教学在整个大学英语教学中占有重要地位.要提高这一阶段的英语教学质量,不但要求教师具有丰富的语言知识和实践经验,而且要求教师采用形式多样的教学方法,把所教内容有效地传授给学生.     

大学英语教学改革与大学英语教学语言改善

英语教学语言是教师执行教学的工具,同时还是学生语言输入的一个重要来源。教师教学语言的数量和质量会影响甚至决定课堂教学的成败。我们的大学英语教学要按照2004年教育部新颁布的《大学英语课程教学要求》进行改革,要上台阶,就必须分析教师的教学语言,努力改变目前大学英语教师教学语言的现状。     

论大学英语教学中的文化导入

语言是文化的载体,语言中储存着一个民族的文化.只学语言不学文化,是很难学好语言的.教师在教学中要充分考虑文化因素,不仅要讲授语言知识、训练语言运用能力,还要培养学生的跨文化交际能力.文化导入应该是大学英语教学中不可缺少的环节.     

大学英语教学与思想政治教育的结合——以《新视野大学英语》读写教程为例

大学英语教师的教学,既肩负着大学英语这一语言及其各项技能的教学任务,又肩负着"育人"这一教师的根本职责的重任。那么,在日常的大学英语的教学过程中,教师除了突出英语语言知识和技能的日常教学工作外,还要对学生加强其思想政治的教育,使英语教学和思想政治教学有机地结合在一起,从而全力推进素质教育。这样将两者结合的大学英语教学,既能提高大学英语的教学质量,又更有利于培养出适应社会要求的人才。     

大学英语教学实施情商教育的探讨

大学英语教学实施情商教育,有利于语言知识的传授和学生完整人格的塑造。本文从教学理念的转变、教学内容和教学方法的转变、教师角色的转变等几个方面,对情商教育在大学英语教学中运用的必要性和应用价值进行了探讨。     

充分利用英文电影促进大学英语教学

大学英语教学注重培养学生的英语综合应用能力.利用英文电影进行视听说三位一体的立体式教学可以为学生提供真实语境,激发其学习兴趣,提高学生自主学习能力及语言应用水平.教师在英文电影赏析课程教学过程中必须端正学生的学习态度.与此同时,选择合理影片并搜集相关背景知识,积极构建师生相互交流探讨的课堂合作教学模式,课后安排模仿、背诵、表演等任务进行语言知识的强化训练,有效将英文电影应用于大学英语教学,提高学生跨文化交际的实际能力.     

从认知心理学角度谈提高英语听力理解

众所周知,听力教学在大学英语教学中占有极其重要的地位。“听”不仅是取得语言知识的基本途径之一,也是保证语言规范化和加强语言实践的重要手段,是提高语言交际能力的中心环节。但是如何有效地提高大学英语听力,成为大学生和教师的极为关注的问题。探讨心理学的元认知理论和短时记忆方法对提高英语听力理解能力有着极为重要的帮助。     

大学英语教学中的文化渗透现象探析

学习语言的过程,也应该是学习其语言文化的过程。大学英语教学应做到语言教学与社会文化知识教学相结合。因此,大学英语教师应该结合教材加强对学生的文化教育,把文化教育渗透到课堂教学的各个环节当中。     

大学英语网络教学平台的构建研究

随着网络技术的发展以及大学英语教学改革的深化,传统的大学英语教学发生了深刻的变化,英语学习资源网络化将成为大学英语教学的发展方向。大学英语网络教学平台的设计需要根据相关的建构主义等教学理论为依据,遵循自主性、开放性和丰富性的原则,处理好教师、学生、资源和教学方法的关系,为学生创建一个立体化、开放式的自主学习平台。并且,还应以各种具有一定挑战性、协作性的学习活动带动学生进行合作式、参与式的学习,从协作、对话等交互式活动中建构知识,以利于学生英语语言技能的提高和综合素质的养成。     

文学视野下的语言教学

文学对语言学教学有着重要意义.文章以英语语言为例,结合大学英语教学中的实践和现状需求,提出在大学英语教学中引入英美文学和中国传统文学的重要性和必要性,而文学赏析是联结英语语言教学和文学知识导入的行之有效的教学手段.     

提高英语课堂教学效果的分析与思考

本文试图通过分析当前我国英语教学中存在的“老三中心”、以知识教学为取向、教学方法单一和评价重心偏颇等问题,阐明现代英语教学改革的走势以及根据英语语言特征及学生学习特点、设法引起学生兴趣、注重设计教学情景、灵活运用教学策略、以学生应用语言的能力为评价标准和教师提高自身素质等方面提高英语教学效果的思路。     

基于文化图式建构模式的大学英语教学

在大学英语教学中,基于图式理论和建构主义学习理论,在大学英语教学中,提出文化图式建构模式,以期在增强学生语言能力的同时提高其文化能力.本模式强调学生作为主动的知识探寻者,在教师和学生的配合下积极建构、调整和丰富自己的文化图式,以便在跨文化交往中适时激活相应图式,成功进行交际.并详细阐述了笔者在其教学中实施该模式的全过程,并收到了比较理想的教学效果.     

ESP理论与大学英语教学发展方向探讨

英语是世界交流中通用的语言,掌握英语是大学在进行人才培养时需要重点关注的.ESP理论指的是英语专用语言教学,在大学英语教学中运用ESP理论是当前形势下的必然要求.我国人才培养主要依靠高校的教育教学,高校的一项重要使命是为祖国培养全方位的人才,将英语教学与学生专业相结合,针对性培养学生的英语技能,提高学生英语的实用水平,有着深远的意义.本文探讨了如何运用ESP理论探索适合我国大学英语教学的发展方向,以提高我国英语教学的综合水平,提升学生综合素质.     

大学英语教学与文化渗透

目前,大学英语教学中存在的突出问题是:侧重词汇与语法知识的分析,忽略了与语言密切相关的文化知识渗透.语言是文化的载体,文化又决定和制约着语言,两者紧密相连,密不可分.本文通过分析语言与文化的关系,指出大学英语教学中文化渗透的重要性,从而改变侧重词汇与语法知识的教学模式,提出了在大学英语教学中实现文化渗透的方法与建议.     

大学英语教学中的形成性评估与课堂测试

英语测试与英语教学是教学过程中密不可分的两个部分,成功的测试不仅能够肯定学生已取得的进步,而且能为教师提供教学反馈信息,促进英语教学。课堂测试同大学英语教学中的形成性评估相结合,可以成为一种十分有效的对大学英语教学过程进行监督的方法,它能对教与学进行有效的激励,提高大学英语教学质量。     

中介语语用学与大学英语教学

本文结合大学英语教学的实际情况,介绍了中介语语用学研究的主要成果,提出中介语语用学对大学英语教学有以下几个方面的启示:语用知识应纳入大学英语教学计划;语言形式的教学应与语言的功能与语境以及文化内涵结合起来;教学中还应注意非语言交际能力的培养。     

大学英语教学方法与学生智能开发

大学英语教学如何提高教学质量,加强学生外语素质教育,开发学生智能和提高学生外语水平与运用能力,已成为各高校外语教师所关注和研究的重要课题.为此,在介绍和分析了大学英语教学现状的基础上,提出了提高学生外语水平和交际能力的教学原则及其在教学中的实际应用,以及如何优化教学方法,转变教学观念,从传统的传授知识为主转向既传授知识,更重视训练技能、开发学生智能、培养学生素质相统一上来.     

大学英语教学中存在的问题及对策

目前 ,在大学英语教学中存在课堂教学偏向语言知识和语法规则的积累、语言交流受到漠视、学生的学习积极性受到抑制、通级考试对教学进度形成冲击等问题。英语教师通过提高自身水平 ,进行教改尝试 ,将有助于解决这些问题 ,使大学英语教学更加适应社会的发展需求。     

浅谈“创新”在高中英语口语和听力教学中的体现

《国家英语课程标准》是21世纪中学英语教育教学的指导纲领,具有"立意高、定位准、要求明"的基本特征,给中学英语教学指明了方向,也给中学外语教育的改革拓宽了思路。传统的英语教学以语言知识为中心,以语法系统为线索,过多地强调语言知识的积累和语言技能的培养,课堂以教师讲解为主导,形成"费时较多、收效较低"的现象。《国家英语课程标准》从人的发展需要出发,为满足未来人才发展的需要,根据英语课程的教学规律、明确英语教学内容和教学目标,在总体构建上特别重视语言运用,突出语言功能和应用价值,把培养学生用英语进行交际作为最终目的。文章浅谈了在高中听力和口语教学中如何体现贯彻新课标的精神,发挥教师的主导作用。     

多元智能理论下大学英语教学改革新理念研究

当前,大学英语教学改革工作有了明显的改善,但其中也存在一些不可忽视的问题,比如教学方式较为单调,片面注重英语知识传授而缺乏对于英语综合能力的培养,以及缺乏弹性、开放的英语学习活动等等.其中,制约大学英语教学水平主要因素是教学方式的落后,教师在教学过程中,应当结合多元智能理论教学方式,推动大学英语教学的发展,提升大学生的英语学生能力.对多元智能理论下大学英语教学改革新理念进行分析和研究.