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1.
张航 《郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)》2004,23(5):27-28,31
发散性思维是一种创新思维,它有三种表现形式:多向思维、反向思维和交叉思维,具有流畅性、变通性、独特性三个特点;发散性思维之于公共管理,就在于指导公共管理人员学会思维创新,明确客体发散思维和主体发散思维的特点,掌握正确的发散性思维的方法,从而以发散性思维作导向,在公共管理实践中求实求新,富有创意. 相似文献
2.
彭小溪 《湖南医科大学学报(社会科学版)》2007,9(3):187-188
创新思维的实质是集中思维和发散思维的对立统一;是逻辑思维和直觉思维的对立统一;是抽象思维与形象思维的对立统一。要实现医学护理创新人才的培养目标,教师应注重设疑发散,鼓励学生多思善问,采用启发一发现教学法,鼓励和开展相关课外活动,注重非智力因素的作用,培养学生创造性思维。 相似文献
3.
刘强 《西北大学学报(哲学社会科学版)》2004,34(3):80-83
张载对中国哲学的发展做出了杰出的贡献。然而,他创造性的思维方法也具有鲜明的特征,主要表现为:批判的创新思维方法;客观的思维方法;思辨的思维方法;直觉的思维方法;发散性思维方法。 相似文献
4.
列举了一些先进制造技术中的创新思想并进行论述。指出了创新成果具有时代性;创新体现在制造的全过程;创新思维要有整体性和辩证性,既要有直觉思维和逻辑思维,又要有发散思维和逆向思维;在创新思维的过程中要有敏锐的洞察力、科学的预见性,要求新求异,敢于怀疑,善于利用已有的创新成果和思想进行联想、分析、综合,发挥思维活动的能动性。最后指出先进制造技术中思维创新应注意的几个问题。 相似文献
5.
结合教学实际,从挖掘教材中的发散因素,激发学生创造思维动机,教给学生发散思维方法,指导学生运用直觉思维,利用类比、联想拓展学生思维领域,创编促进创造思维发展的练习题六个方面,论述了如何培养学生的创造思维能力. 相似文献
6.
超文本文学与中国传统思维方式 总被引:1,自引:0,他引:1
罗香妹 《中南大学学报(社会科学版)》2004,10(2):239-242
从超文本文学所具有的多元化、跳跃性、发散性的基本特征与中国传统思维方式的比较分析得出:中国传统思维的混沌性与超文本文学的不确定性,中国传统思维的直觉和感悟与超文本文学的发散性,中国传统的"天人合一"的思维方式与超文本文学的审美境界有惊人的相似之处. 相似文献
7.
从中国传统文化哲学管窥直觉思维方式 总被引:1,自引:0,他引:1
羊萍 《兰州大学学报(社会科学版)》1995,(4)
本文首先论述了直觉思维的主要表现──非逻辑性和直觉思维的基本途径──主体的内省,然后对这种思维进行了评论,认为它作为古代中国人的一种重要的思维形式,“具有高度的流畅性、渗透性”,“按其本质来说是一种发散思维或创造思维”。当然,同逻辑思维一样,直觉思维也有其局限性,比如,由于它不追求概念的确定性,因而导致了概念间因果关系的不确定性,进而导致了以这些概念为构架的整个理论体系的不确定性或模糊性。 相似文献
8.
高琳 《河南大学学报(社会科学版)》2003,43(6):129-130
在培养学生创新思维的过程中,音乐教育对激发学生的求知欲望,培养发散思维与聚合思维相结合的能力,及直觉思维能力,促进创新性个性发展等方面有着重要作用。 相似文献
9.
10.
创新与创造性思维 总被引:2,自引:0,他引:2
余谋昌 《郑州轻工业学院学报(社会科学版)》2001,2(1):24-27
创新是时代的潮流,科学进步和发明的本质是创新,科学精神就是创新精神.创造性思维是现代新思维的主要特征,科学思维就是创新思维.培养创造性思维要注意保持思维的开放性,确立正确的价值目标,重视跨学科研究,对于直觉、机遇、想象等具有创造性特质的思维形式要保持敏感性,增强感悟力.提倡创新思维,培养创新能力,对于重塑民族精神,增强综合国力,具有极其深远的意义. 相似文献
11.
刘春芳 《淮北煤炭师范学院学报(社会科学版)》2001,22(3):188-189
在日常的作文教学中,常发现学生作文题材雷同,结构模式化,观点陈旧,读起来索然无味。古人说过:“文似看山不喜平”,文贵创新。怎样使文章有新意呢?这就要求改变学生僵化的思维模式,因为它掏了学生的思维活力,扼杀人的创造精神。创造的本南是求求,求新就要进行发散思维,多角度、多层次地考虑问题。发散思维又叫辐射思维、求异思维,它与创造力有直接联系,是创造思维的最主要成分。智力和创造力研究的著名学者吉尔福特说:“正是在发散思维中,我们看到了创造性思维的最明显的标志”。因此,加强发散思维训练,是培养学生创造能力的重要环节。 相似文献
12.
李芸 《长春理工大学学报(高教版)》2009,(4)
"创新,最根本的一条,就是靠教育,靠人才",创造性思维关系到创新能力的培养,关系到人才的培养。数学教学是培养学生创造性思维的重要"渠道"之一,重要"基地"之一。教师应发挥主导作用,注重培养学生的主动精神,培养学生创新性思维能力、即培养学生的聚合思维能力,发散思维能力和直觉思维能力。 相似文献
13.
张丽英 《江南大学学报(人文社会科学版)》2000,(1)
创新设计离不开创造性思维方法的运用。在设计构思环节中 ,发散性思维能使设计思路流畅、灵活 ;收敛性思维能使构思有准确的定位 ;直觉思维能加速认识事物的本质和规律性 ,产生设计灵感 ;通过想象能使设计摆脱现状 ,实现超越 ,得到最新意境的浮现和展示 相似文献
14.
培养学生创新思维能力的若干思考 总被引:3,自引:0,他引:3
梁冬青 《广州大学学报(社会科学版)》2002,1(5):76-80
创新思维能力的培养是知识经济时代的需要 ,是创新人才培养的核心。目前 ,我国在培养学生创新思维能力方面尚存在障碍。要达到培养创新人才的目的 ,可从建设具有创新能力的师资队伍 ,着重培养学生的发散思维、直觉思维和灵感思维能力 ,构建“以学生为中心”的教育理念与模式 ,改变对学生的评价标准及方法等方面入手 相似文献
15.
"创新,最根本的一条,就是靠教育,靠人才",创造性思维关系到创新能力的培养,关系到人才的培养。数学教学是培养学生创造性思维的重要"渠道"之一,重要"基地"之一。教师应发挥主导作用,注重培育学生的主动精神,培养学生创新性思维能力,即培养学生的聚合思维能力,发散思维能力和直觉思维能力。 相似文献
16.
论述数学教学中创新意识的培养,主要从营造民主的课堂教学氛围、发展学生的问题意识、培养学生的探索能力、加强发散思维训练和注重直觉思维训练等方面进行. 相似文献
17.
高等教育中实施创造性教育的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
沈华岚 《盐城工学院学报(社会科学版)》2001,14(3):66-67
阐述了高等教育中实施创造性教育的重要意义.实施创造性教育的生学习氛围和培养学生创造性思维,并就如何以学生的学习为中心,引导学生进行发散思维和直觉思维提出了一些可行的措施. 相似文献
18.
冯荣 《西安电子科技大学学报(社会科学版)》2007,17(1):128-132
清末新政是晚清政府发起的最后一场带有自救性质的改革运动。它的最终失败自然有多方面的因素,其中历史机遇的多次丧失和中央权威的急剧衰落,构成了清政府在推行新政过程中先天不足的软肋。 相似文献
19.
齐钦 《淮海工学院学报(社会科学版)》2013,(10)
随着教育信息基础设施建设的发展,互联网的普及和信息资源的丰富,为大学生实现研究性学习提供了重要的环境和条件,以及教学中进行平等交流和协作的平台。面对新的形势,大学生创新正面临思维方式变革的要求。因此,探讨在网络环境下研究性学习与培养创新思维能力相结合,对促进学生形象思维、直觉思维、发散思维、辩证思维、独创思维和评判思维等思维方式的发展,无疑具有重要的理论意义和实践价值。 相似文献
20.
魏铁华 《华北电力大学学报(社会科学版)》2001,(3):66-68
理性思维和直觉思维是人类思维的两翼 ,不可分割。知识结构的理性因素是创新思维的基础 ,非理性因素提供创新的动力。唯科学主义否认直觉思维的作用 ,不利于科学的发展与创新 相似文献