英语教学中的情感因素

中职生英语教学能否取得成功,不仅取决于学生们的智力因素,还取决于学生们的学习态度、兴趣以及情绪等情感因素。     

非智力因素对高职生英语学习的影响

一、问题的提出从古至今,在优秀人才与平庸者之间,最明显的差别并不是智力水平的高低,而在于非智力因素的高低。在日常的英语教学工作中,我们常常发现在同一班里,有一部分学生英语成绩特别优异,相反个别学生的成绩总是上不去。我们总是思考"学生学习英语的效果是取决于学生的客观条件(如学校、教师、家庭等)还是取决于学生本身的主观条件"?     

对小学生英语自主学习能力培养的分析

英语教学是一门实践性很强的学科。语言知识的传授是外语教学的一个重要内容,但不是唯一的目标。语言技能的掌握主要有赖于学生个体的实践,教学效果主要取决于学生的主观能动性和参与程度。注重学习方法、学习策略等高级技能的培养,引导学生合作创新,养成良好的英语学习习惯。     

关于体验式英语教学活动设计的理论研究

英语教学主要的目的就在于培养学生的语言基础、交际能力、文化意识和创新精神。体验式教学是英语教学活动中一种倍受推崇的教学方法,其将英语学习与社会生活实际结合起来,对于挖掘学生的学习潜能,提高他们的英语交际能力,具有重要的作用。本文主要对体验式英语教学的概念和作用进行分析,论证了体验式英语教学活动设计的理论依据,并指出了体验式英语教学活动设计的基本原则。     

英语教学中学生自主学习能力的培养

随着英语教学改革的深化与课程标准的更新,在英语教学中要改变学生"被动"学习、死记语法、硬背词条的状态,提倡学生在英语学习中主动参与课堂活动,勤于探究,主动开口。笔者认为,在师范英语教学中应重视对学生自主学习能力的培养。     

活动教学法在中职英语教学中的应用

活动教学法以学生为中心,通过组织不同形式的活动,激发学生学习英语的兴趣,让学生在参与活动的同时达到学习英语知识的目的。活动教学法的组织形式多种多样,只要灵活运用,定能获得预期的教学效果。本文从中职英语教学现状入手,着重介绍了如何在中职英语教学中应用活动教学法及其应用成效。     

对职业学校英语教学的思考和设想

随着社会经济的迅速发展和跨文化交际活动的日益增加,要求职校的毕业生具有一定的英语水平和能力.但是由于职校的学生经常对英语缺乏兴趣,使英语教学达不到应有的效果.本文结合自身的教学实践,从分析职校英语教学的现状、以及如何在教学实践中提高职校英语教学效果等方面,谈点对职校英语教学的设想,以增进职校学生自主学习英语的能力,增强职校毕业生的就业竞争力.     

发挥英语教学中的非智力因素

在英语教学中,英语教师们都会看到这样一种情况,那就是智商差不多的学生在考完试之后的成绩相差很悬殊,而且成绩差的同学在几次考试失利之后,常常会产生"自卑感",时间长了就对英语失去了兴趣.在现实的英语教学中笔者发现并非所有的英语尖子生都是智商特别高的学生.因此笔者认为英语教学的成功与否,不仅取决于学生的智力因素,而且还与学生的非智力因素有关.     

关于中职英语课外活动的实践研究

开展英语课外活动是整个中职英语教学过程的一个有机组成部分,也是学生学习英语的重要辅助形式。在活动过程中,教师要把活动的目标和学生的实际结合起来,充分发挥教师的指导作用和学生的主观能动性,在注重活动结果的同时还要注重活动的过程本身,通过小组、集会等活动形式,使学生在活动中学英语、在研究中学英语,长此以往,学生学习英语的兴趣自然会被激发,自信心会大大增强,从而提高中职学生的整体英语水平。     

浅析大学英语教学中学生学习兴趣的激发策略

大学英语教学中采取针对性的措施激发学生学习的兴趣,使学生在学习中具有较为活跃、现实的心理,对学生学习活动有着较大的影响。激发学生学习英语知识的兴趣主要是指全面激活、调动学生潜在的学习兴趣以及需要,确保学生能够以潜在状态往活动状态转入,提高英语教学有效性。本文就大学英语教学中如何激发学生学习英语知识的兴趣进行全面分析。     

中职商务英语课程专业实践教学的优化策略

在中职涉外专业课程中,商务英语是重要课程之一.中职英语的实践教学体现了语言的实际应用属性,因此在中职英语教学中,必须注重培养学生职业实践能力,这是中职教育人才培养目标的核心.中职商务英语实践教学效果取决于不断更新的实践教学内容,更取决于不断优化和完善的英语实践教学体系.本文结合中职商务英语实践教学目标,以教学实验的方式对当前中职英语教学提出优化教学策略.     

英语互动教学法的尝试

英语教学活动是师生双方的交流和互动,教学效果是师生双方互动的结果。因此,英语教学就是教师和学生认识英语、掌握英语、逐步形成英能力的双边互动式的活动。在教学过程中,教师要组织学生积极参与教学活动,只有通过教学的民主化和个性化,培养学的主体意识,体现学生的主体地位。激发学生的学习能动性、创造性．才能促使师生之间的相互交流、相互适应、相互发展。     

如何在英语教学中提高学生的自信心——内地西藏班大学英语教学体会

自信心指人们通过内在的自我认识而产生的一种对自我能力肯定的心理。研究表明，自信心在实践性活动中十分重要。没有一定的自信心，任何实践性活动都不可能获得成功。语言的交际性本质决定了外语教学是一种实践性很强的活动，英语教学也不例外。学生自信心在英语教学中的地位和作用决定了培养学生自信心对英语教学的重要意义。     

探析英语课堂教学方法的创新

学生创新能力的培养在很大程度上取决于教师能力的提高,只有教师在教学实践中改变传统教育方式,才有可能培养出具有创新能力的学生。英语教学要能够使学生获取,处理和使用信息,用英语与他人交流,用英语解决实际问题的能力,为此,英语教师要积极尝试创新。     

大学英语教学中学生自主学习能力的培养

本文主要简单的介绍了促进学生自主学习英语的有效作用,对如何在大学英语教学中培养学生自主学习习惯进行分析,以选择最佳方法来促使学生自主参与到大学英语教学活动中。     

信息技术与英语学科教学的整合

本文就信息技术与英语学科教学整合带来的教学优势进行论述。 一、有利于激发学生学习英语的兴趣 兴趣是提高学习效率的重要因素。学习成绩的好坏,首先取决于学习者的学习动机,而对学习的兴趣则是构成人们学习动机的重要部分。现在的中学生爱说爱动,具有强烈的竞争意识和表现欲。在英语教学中,运用现代信息技术将文本、图形、图像、视频及动画综合运用,克服了传统教学弊端中英语教学内容表现形式单一以及难以协同表现的弊端,因而更直观,更能调动学生的学习积极性,激发他们的学习兴趣,激起他们的表现欲,非常有利于学生语感的形成和听说读写等语言运用能力的提高。     

高职高专任务型英语教学模式的构建

文中根据当代教育学和认知心理学前沿理论,构建了适用于高职高专英语教学的“任务型英语教学模式”认为任务型教学模式是以学生为中心,以教师为以任务为途径动力、刺激、目标、手段和内容,学生利用各种教学资源、情景、协作、交互等要素,通过一系列的活动,检验和体验已有的知识和技能,同时获得新的知识和技能并最终获得语言行为能力的教学活动程序。     

组织实践活动,培养英语口语能力

口语是英语教学的重要组成部分,是学生展现英语知识积累和语技表达运用的重要渠道。活化英语口语教学方式,改变以本为本的单一教学模式,带领学生在演讲、模拟、辩论、沙龙等活动中大胆尝试,有助于培养学生的综合实践运用能力。实践活动运用,对丰富口语教学内容和活化课程资源起到一定的引导促进作用,提高学生英语表达的准确性和地道性。     

浅谈在高职英语教学中培养学生的创新素质

高职教育的培养目标,就是要培养学生具有创新意识、创新思维、创新能力等方面的素质,使之成为高级应用性技术人才的教育活动。高职英语教学也要把握这一培养目标,在高职英语教学过程中,高职英语教师要利用教学资源,研究行之有效的教学方法,使学生在高职英语学习中不断突破自我体验创新的乐趣,拥有创新的热情,从而达到培养高职学生的创新素质的目的。使他们能够在日后的英语学习和职业发展中,把创新的理念融入其中。     

活动教学法在中专英语教学中的作用

活动教学法由美国教育学家杜威提出,核心是以学生为中心来进行活动。主要运用形式为教师在课堂上组织内容丰富、类型多种多样的英语教学活动,让学生作为活动的主要参与者,积极主动地融入活动。活动教学法使得教师输出英语知识和学生输入英语知识这两个环节以更加轻松活跃的方式进行展现,并能使这两个环节保持相对的平衡稳定。