浅谈教师同伴互助对教师专业发展的作用

同伴互助以方便、易行、有效的特点,在教师专业发展的过程中发挥了重要作用。同伴互助是教师作为专业人员之间的交流、合作与互助,其根本目的是促进教师专业的发展。该活动有利于改善教师的教学实践,促进个人与集体的共同成长。但是,同伴互助缺乏理论层面的指导,且易受外界因素的影响。因此,学校应完善对教师的保障制度,教师应努力提升自身的素养,从而达到促进教师专业发展的目的。     

“同伴互助”英语阅读教学模式探索

本研究以大二两个英语教学班作为研究对象,对比了"同伴互助"英语教学模式与传统模式的教学效果。研究发现,"同伴互助"英语教学模式能有效促进学习者对课文内容的理解。根据问卷调查和教学实践,本文对"同伴互助"英语教学模式的适用性及具体实施方案进行了一系列的反思。     

“同伴互助”模式下大学生英语课堂参与程度研究

"Peer-Instruction"(同伴互助)是合作学习的一次创新性尝试,不同于传统课堂讲授,"同伴互助"模式多为基于问题的自主学习和协作学习。本研究以北京一所高校2014级的两个英语教学班为研究对象,对比了"同伴互助式"英语教学模式与传统模式下,大学生在课堂参与程度上的差异。研究发现,"同伴互助"教学模式尚未对大学生英语课堂参与程度产生明显的影响,原因可能在于"同伴互助"教学模式的具体实施步骤有待完善,并且学生尚需时间来适应新的教学模式。     

浅谈同伴互助的意义

教师间的同伴互助是校本研究的标志和灵魂，有利于教师更新教育观念、提高理论素养、改进教学方法、把握教学规律，从而更好地促进教师的专业发展。     

同伴互助学习中心在低年级医学生学业指导中的应用

在高校合理增负的背景下,低年级医学生需要学业指导和帮扶.本文从学校层面、教师层面、学生层面出发构建同伴互助学习中心,通过个体—个体的结对帮扶、个体—群体的互助学习坊、群体—群体的互助学习班三种形式的实际应用,收到良好效果,为高校学风建设提供新思路.     

语文教学中“磨课”的类型与方法

在强调教师专业发展的今天,学会"磨课"对语文教师的专业成长非常重要。本文从"磨课"的内容入手,探究了"磨课"对于语文教师专业成长和教学能力提升的必要性。阐述了在此基础上探讨了几种富有成效的"磨课"类型:独自"磨课"、同伴互助、专家引领。所有这些,旨在促进语文教师的专业成长和语文课堂的高效实施。     

一次校本教研的实践与思考

校本教研是以教师为研究主体,通过解决教育教学中的实际问题,促进教师专业成长和提高教育质量的实践性研究活动。近些年来,我校以＂自我反思、同伴互助、专业引领＂为一体教研活动为主体,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势和特色进行教育教学研究,改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,促进教师专业化的发展,从中我们取得了一定成效。     

浅谈幼儿园园本教研活动的有效开展

园本教研活动是一种"以园为本,基于问题"的学习与教研的组织形式,是一个凝结教师集体智慧、促进经验交流、激发思想碰撞的平台,是一种以教师为研究主体,强调实践反思、同伴互助、专业引领的促进教师和幼儿双发展的实践形式。幼儿园园本教研活动可以提高教师专业自主能力,从而对幼儿实施有效的教育和管理,促进其身心健康和谐发展具有重要作用。     

与建构式生态课堂同行改进集体备课

萧伯纳说过：你有一个苹果，我有一个苹果，交换后我们每人仍是只有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后我们每人有两种思想。在一个教师群体中，不同的思想、观念、教学模式和教学方法的交流是非常宝贵的，吸取别人成功的经验和失败的教训，是大家共同进步和提高的良好策略。备课是讲课的起始环节，是教师力求取得最佳讲课效果的先决条件，而集体备课为教师提供了共享教学经验、成果、资源的平台，是校本教研“同伴互助”的重要体现形式，尤其是在新课程实施过程中显得尤为重要。学校应重视建立在个人钻研基础上的体现校本教研的集体备课制度。     

立足校本教研 促进教师专业成长

“校本教研”即以校为本的教研．以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。教研组是校本教研的最基本单位。我们在备课，教案编写方面加强合作．开展了集体备课。集体备课将我们从彼此孤立、封闭的工作环境中解放出来，让教师从彼此身上汲取了灵感与创意。教师要通过自己的反思和同伴互助来解决问题，实现校本教研来促进教师的专业成长。教学研究的问题要在学校真实的教学情境中去发现问题．分析问题和解决问题．     

“和谐互助”打造高效英语课堂

在初中英语课堂教学中,"和谐互助"这种师友互助教学模式,极大地调动了学生学习的积极性和参与度。首先阐释了和谐互助的含义,以建构主义理论和合作学习理论作为和谐互助教学模式的理论基础,介绍和谐互助课堂教学模式下的授课、讲评、复习的基本流程,提出和谐互助教学模式的应用策略,以期实现师友共同提高,进而打造高效英语课堂。     

浅析同伴支架在二语课堂生生互动中的作用

同伴支架是由维果斯基的支架理论发展出来的一种课堂教学手段。通过探究生生互动和同伴支架的相关概念,进一步分析同伴支架在二语课堂生生互动中的作用,以期增加教师对"同伴支架"的关注和思考,使教师今后在二语课堂中能够有意识、有计划地帮助学生搭建同伴支架,适时使用同伴支架,从而促进二语课堂生生互动活动的有效进行。     

大学英语写作课堂中的同伴反馈实验报告

本研究在回顾以往关于同伴反馈的研究的基础上,设计了对比实验和问卷调查来探讨同伴反馈与学生的写作能力提高之间的关系。研究表明,同伴反馈能增强学生间的合作意识和能力,对学生写作质量的提高大有帮助。同时,也改善了学生的写作态度,提高了学生的英语写作成绩。充分发挥同伴反馈对于提高学生写作水平的积极作用可以减轻教师的批阅负担,提高学生的写作兴趣和整体写作水平。因此,同伴反馈和教师反馈应该互为补充,在写作教学中共同发挥作用。     

英语写作教学中的同伴反馈研究

同伴反馈作为过程教学法的重要环节之一,能够有效提高学生间的互动,培养学生自主学习的能力,提高学生的作文质量。将同伴反馈用于高中英语写作课,对解决学习者写作能力低下的问题具有很强的现实意义。写作前,教师进行同伴反馈的培训指导,合理分组并采用"同伴反馈+教师反馈"的多元反馈方式,促进同伴反馈在英语课堂的作用。     

不同同伴关系类型幼儿的交流方式研究

同伴关系在人身心健康发展的过程中具有十分重要的作用。同伴关系既是儿童社会化的内容之一,也是儿童社会化的重要途径。首先,根据庞丽娟的"同伴现场提名法"的研究结果,简要介绍了同伴关系的类型在交流方式方面的表现并做出成因分析。其次,根据表现和成因,给出有针对性的建设性培养策略。最后,总结幼儿同伴类型与交流方式之间的联系规律。     

以观课议课助推中职青年教师成长的策略--“问题式”观课议课

本文探索了以观课议课来促进中职学校青年教师成长的新模式——“问题式”观课议课。其培养方向是对青年教师由“新手型教师”到“熟手型教师”的角色转变，其实施策略是：观课议课与同伴学习结合，提升备课技能；观课议课与微课理论结合，促进教师成长；观课议课与教育理念、认知规律结合，提高教学能力。     

中职学校同伴互学作文教学法的探索

笔者针对中职学生写作文时文体意识淡薄和教师指导学生作文效果欠佳的情况，运用同伴教育的原理，研究通过学生阅读、讨论、学习，教师批改过的同学习作以及教师“下水作文”的方式指导学生写作，并总结出“三点一线”式同伴互学作文教学法。     

论幼儿园班级管理中和谐关系的建立

本文旨在探索如何在幼儿园班级管理中建立和谐关系,论文从如下五个方面进行了论证:建立教师与幼儿之间平等关系、教师与教师之间互助关系、教师与家长之间信任关系、教师与领导之间理解关系、幼儿与幼儿之间友爱关系。     

试论同伴互评在大学英语写作教学中的有效运用

随着过程教学法在英语写作教学中的普及和推广,同伴互评已成为英语写作教学领域的研究热点,其有着教师反馈无法替代的作用,这已被学界广泛认可。因此,同伴互评的必要性和科学性已毋庸置疑,而如何通过合理的设计和有效的实施使同伴互评在英语写作教学中的作用达到最优化?本文重点从量表设计、对象培训和操作流程等方面对如何有效实施同伴互评进行探讨,以期为大学英语写作教学提供借鉴和参考。     

创设良好语言环境提高幼儿语言表达能力

幼儿时期是儿童语言系统开发的关键时期,幼儿语言教育需要充分考虑幼儿的身心发育特点,给儿童创造活跃、自由、轻松地良好语言环境,让儿童在与同伴、与教师、与长辈互动交流的过程中通过感知语言表达的基本习惯,本文提出创设良好的语言环境对提高幼儿语言表达能力的重要性,并提出如何创设良好语言环境提高幼儿语言表达能力的策略。