中国国际商业管理职业资格认证

从去年开始,一个先进成熟的职业培训模式、课程及国际认证出现在我国,这就是由中国商业联合会引进美国采购协会、全球谈判协会和美国认证协会的国际职业认证项目,目前在全国范围内开展职业管理培训认证工作。这项认证被认为对于提高我国商业管理人员的国际化、现代化和职业化水平,全面整合这方面人力资源,并借鉴国际上的成功经验,推动我国商业职业教育与国际接轨,促进我国经济管理人才职业水平的提升和职业价值的提高,具有十分现实的意义。五项认证内容国内国际双认证中国国际商业管理资格培训认证(ICMC)采取国内国际双认证方式,现阶段包…     

韩国国际生教育管理政策及对中国的启示

高等教育国际化发展阶段与中国较为接近的韩国,通过积极推进教育国际化战略,在政府奖学金设置、国际生选拔、本土语言推广、全英语课程建设以及趋同化管理等方面采取有效措施,逐步建立了独立的国际生质量监督与认证评价体系,国际生培养质量显著提升。这对中国制定来华留学生教育质量监管和认证评价政策、规范国际生教育管理、提升国际生教育质量以及推进中国高校国际化建设具有很大的借鉴意义。     

论中国包装技术人才的培养

我国包装高等教育已形成相当的规模,但也存在一些问题。中国包装技工的岗位培训与职业教育状况十分薄弱,各等级技工的培养鉴定工作缺乏系统规划,无法满足包装工业发展需要。包装工程师的成长需要知识教育、技能训练和实践教育三个部分的组合作用。应大力推广包装工程师资格认证制度,做好包装技工的考核、定级和培训工作。在中国确立与完善各种层次的包装工程技术人才的培养体制和资格认证制度也十分紧迫与必要。     

上美国大学要看其是否认证

“如果一个中国学生要去美国留学，他可以通过美国高等教育认证委员会的网站（www.chea.ort）来查询他准备要去的那所学校是否经过了认证，和这所学校的认证是由谁来颁发的。在美国，注册一所大学非常容易，但只有通过教育权威部门认证的才是主流教育。”来自美国卡塔尔大学和新英格兰高等院校和中学协会的高级访问学者艾米·莱兹伯格博士不久前在位于北京京广大厦的美国教育交流中心向媒体介绍美国高校的认证制度时这样说。美国政府不直接负责对大学的认证按照美国宪法，政府不能直接控制和管理高校，对高院校的管理权在各地州政府。美国政…     

欧美国家研究生教育国际化的进展、特征及其启示

随着经济全球化的不断深入,作为高等教育的高级阶段,研究生教育国际化的趋势也进一步明朗。欧美国家研究生教育国际化的进程已经走在世界前列,并在国际合作的类型、学科、质量认证、资金来源等方面呈现出一些特征。借鉴欧美经验,中国需要从政府顶层设计和高校具体方略两个视角同时切入,对研究生教育国际化政策、研究生国际合作项目质量监控机制、学位授予和认证制度、办学资金来源拓展等方面进行综合优化。这将有力提升中国研究生教育国际化的层次,为提高研究生培养质量和国际声誉奠定政策和制度基础。     

以高职高专院校人才培养工作水平评估为动力 推动改革,深化管理,建设新型河套大学

高职高专教育与普通本科教育已经成为中国高等教育的"鸟之双翼","车之两轮"。高职高专院校要用高技能人才支撑中国小康社会的经济发展。在迎接高职高专人才培养工作水平评估的过程中,我们要以培养大学生中的能工巧匠为目标做专业剖析,加快建设"双师型"教师与兼职教师结合的教师队伍,构建与国际质量认证接轨的教学质量保障体系。     

教师教育机构资质认证研究

随着我国教师教育体系逐步开放,教师教育质量逐渐成为人们关注的焦点。教师教育机构是保障教师教育质量的关键,并非所有机构都可以培养教师,只有通过资质认证的机构才有资格培养和培训教师。构建教师教育机构认证制度,首先需要明确认证评估的机构、对象、人员、标准、模式、程序等内容;其次,在坚持形成性评价理念、协作参与理念和兼容性理念的基础上,从办学指导思想、办学条件、教师候选人、师资队伍、课程设置与实施、教学实施、机构管理与质量保障、工作绩效和特色创新、环境与公共关系等九个方面建构教师教育机构认证指标体系,以期推动我国教师教育机构认证制度的早日建立。     

教师教育机构质量认证：内涵、价值与路径

教师教育机构肩负建设“新时代高质量教育体系”的历史重任,需要深刻认识以下三点：高质量教师教育要以高质量教师教育机构为支撑,教师教育机构的高质量发展是推进教师队伍建设的关键力量;完善的教师教育机构质量认证制度是教师教育高质量发展的坚强后盾;现代教师教育供给体系是构建有中国特色教师教育发展模式的重要保障。随着科技发展与产业的转型升级,国家间的实力较量在本质上是人才的竞争。因此,教师教育机构质量认证是提升我国教育质量,推动教育变革的重要影响因素。教师教育机构是强师固本的重要场域。我国教师教育内涵式发展的新要求表明,厘清教师教育机构质量认证的逻辑内涵已成为当前教师教育研究领域亟待破解的重要问题。我国教师教育机构是指参与师资培养与教师培育的相关机构,包括以师范院校为主、非师范院校为辅,中小学校幼儿园协同参与的所有从事教师教育工作的机构。教师教育机构质量认证有着丰富的内在价值：从全局发展角度看,是提升教师教育整体质量水平的重要保障;从教育主体角度看,是促进教师教育者队伍规范化建设的主要手段;从制度建设角度看,是推动教师教育机构制度完善的重要途径。教师教育机构质量认证应遵循的基本逻辑与流程：一是建立...     

国际认证背景下的商科教育使命研究

当今世界在高等商科教育领域有三大国际认证：AACSB认证、EQUIS认证和AMBA认证。三大国际认证标准都强调商科教育需要使命引导。以大陆地区已获得国际认证的28所商科教育主体为分析样本，对样本高校的商科教育使命陈述进行汇总统计，研究发现，国内高校的使命表达虽理念相似，基本观点都是围绕提供知识和培养人才展开，但在具体表述的文字上存在明显的风格差异，结合大学的战略地位，体现出各高校商科教育思路上的根本区另q。基于以上分析，建议高校的商科教育应该在明确使命的前提下走特色之路，这将更加有利于实现差异性的国际化，从而也更容易获得国际认证。     

高等院校认证标准的辨析——以美国院校认证标准为例

高等院校认证在高等教育的质量保障和改进中起到了非常重要的作用。而在整个院校认证活动过程中,院校认证标准是认证活动顺利开展的基石。以美国院校认证为例,通过对美国院校认证标准的制定主体、认证标准的内容以及认证标准的发展趋势进行分析,进而可以得出:认证标准制定主体的多样化,认证标准应该能够求同存异,应该注重从学生环节保证教育质量,这是保证并不断提高高等教育质量的关键。     

国家信息产业部将推出国家信息化计算机教育认证

年初,国家信息化计算机教育认证项目(CEAC)发布会在京隆重举行。这是信息产业部为建立国家信息化培训标准、加强培训渠道建设、完善信息化考试系统平台和考核标准的新举措。 国家信息化计算机教育认证项目(CEAC)由信息产业部和中国电子商务协会直接领导,下设CEAC国家信息化培训认证管理办公室,旨在落实     

尼日利亚大学专业认证与评估简析

进入21世纪以来,尼日利亚的高等教育进入快速发展时期,大学的教育质量和专业水平倍受社会各界关注。近十年来,在尼日利亚联邦教育部的领导下,由大学委员会（NUC）组织全国大学开展专业认证与评估工作,取得了一定成绩,但同时也面临诸多的困难和挑战。由于尼日利亚联邦大学、州立大学和私立大学之间发展严重不均衡,加上许多大学对专业认证的积极性不高,大学专业认证标准缺乏针对性和政策保障等原因,导致专业认证与评估工作未能有效促进尼日利亚大学专业水平和教育质量的提升。     

教育认证：一种适合社区学校评估的新方式

教育认证源于美国，对我国社区学校的评估提供了一种有意义的借鉴。本文拟从教育认证的含义、功能，具体操作办法及注意事项等几个方面对这一社区学校评估的新方式进行阐述。     

亚太国际职业认证走入中国

亚太国际职业认证进入中国近年来,一个在亚太地区从事国际职业能力认证、并致力于中、高水平认证考试服务的专业机构进入到中国,这就是总部设在香港的亚太国际认证协会(Asia-pacificInternationalAccreditationAssociation简称APIAA)。该认证机构提供商务管理、项目管理、人力资源管理、职业经理人、酒店管理、财务管理等领域的认证。同时APIAA也与其他国际权威认证组织机构合作,提供行政管理、市场营销、旅游管理等证书课程的认证。APIAA进入中国以来,与教育部、劳动部、科技部、人事部、知识产权局、中国高新技术产业开发区协会、…     

剑桥“双通道”NVQ企业行政管理证书——剑桥职业资格系列证书(1)

国际就业与国际教育的通行护照随着中国对职业教育的日益注重和职业教育体系的完善并逐步与国际接轨,许多国际知名的职业教育认证机构正悄然进入中国,它们以完善的培训、评估及认证体系潜移默化地影响着人们和企业管理的观念。这其中剑桥大学职业/专业资格认证应该算是非常完善的国际标准认证体系了。剑桥职业资格系列证书系由剑桥国际考试委员会CIE(CambridgeInternational Examination)设计和开发,该机构为剑桥大学的一部分。具有800年悠久历史的剑桥大学是国际上最著名的高等学府之一,剑桥大学考试委员会是现代最权威的国际标准考试机…     

专业认证背景下电子信息类创新型工程人才培养模式研究

工程教育专业认证是电子信息类专业培养创新型工程人才的重要举措。然而,在实际的工作中,容易出现培养体系规范性不够、思想政治教育薄弱、人才培养供给侧和产业需求侧“两张皮”、学生工程实践能力和创新能力不足、教师工程教育水平有待进一步提高等问题。为此,提出一种以专业认证为引擎,课程思政、产教融合、素拓教育、教学团队多元联动的电子信息类创新型工程人才培养模式。实践表明,该模式能够有效提高电子信息类专业工程教育质量,助力专业认证顺利通过。     

论工程教育专业认证课程达成度评价体系之缺陷——以西南石油大学为例

中国工程教育专业认证必须开展课程达成度评价,课程达成度评价体系的完善性直接影响着工程教育专业认证结果。以西南石油大学资源勘查工程专业为例,从其专业培养目标出发,分析课程体系设置与专业认证规定的毕业要求之间的关联性,指出课程体系设置必须对应支撑具体的毕业要求指标点,为达成专业培养目标提供保障。同时以资源勘查工程专业的《构造地质学》课程为例,根据专业认证评价机制的相关规定,阐释目前我国工程教育专业认证体系中课程达成度的计算步骤与评价方法,探讨现有的课程达成度评价体系存在的缺陷,并在分析原因的基础上提出了一些改进的建议和想法。     

专业学位研究生教育发展国际趋势及启示

专业学位已经成为中国主要学位类型之一.美国、英国、法国、德国、日本、韩国等发达国家专业学位研究生教育发展时间长,总结其经验和发展趋势,将为中国专业学位研究生教育未来可持续性发展提供重要借鉴.运用国际比较法,对专业学位研究生教育的国际趋势进行研究.研究发现,专业学位研究生教育呈现出对专业学位的认知宽容度增加、结构趋于合理、规模继续扩张、认证文化更加浓烈、产教融合更加深入、设置流程更加规范等基本特征.提出中国专业学位研究生教育未来可持续性发展应扩大专业学位研究生教育规模,促进认证文化推动质量保障体系建设,试点以"现代学徒制"为代表的深度产教融合培养模式.     

论中国特色教师教育体系的应然图景

健全中国特色教师教育体系,是适应我国教师教育主要矛盾转化的现实要求,是加快实现我国教育现代化的重要支撑,是夯实教育强国建设之基的基础工程。中国特色教师教育体系是一个开放的大系统,其基本图景应体现"高质量开放、制度化协同、实质性联动"三个特征。推动实现"高质量的开放",需要建立基于相应标准的办学资格认证开放体系、基于专业教育的教师资格认证开放体系、基于生源质量的教师学历教育开放体系、基于学科发展的教师教育专业开放体系;推动实现制度化协同,需要建立师范专业招生"研判"制度、中小学(幼儿园)参与师范生培养的法定义务和绩效制度,完善教师编制政策,制定县级教师发展中心建设标准;推动实现实质性联动,需要建立"校级、省级、国家级"三级教师教育质量年度报告制度,建立基于"US模式"的教师教育者常态化交流制度,启动实施"互联网+教师教育"创新行动。健全中国特色的教师教育体系应该把握并遵循公共属性、政治属性、道德属性、多样化属性这四个基本属性及原则。公共属性凸显教师教育的社会责任,政治属性内含教师教育的本质要求,道德属性彰显教师教育的专业伦理,多样化属性则反映着教师教育的灵活特征,这四个属性统一并渗透于构建中国特色教师教育体系的全部过程、各个环节和基本要素。     

创建中国学校心理教育体系的设想

当前我国学校心理教育工作最重要和最紧迫的工作是构建学校心理教育体系。构建学校心理教育体系必须明确心理教育的涵义、学校心理教育工作作用和地位。我国学校心理教育体系主要由组织建设、人员配备、运作机制、人员培训与资格认证、管理规律与法律保障等组成