语音教学在英语学习中的作用

语音教学是英语教学的一个重要组成部分,是语言教学的起点和基础。学好语音就奠定了学好英语的基础、掌握了学习英语的金钥匙。本文分析了英语语音教学目前存在的问题及其影响。旨在帮助教学双方对语音教学有正确的认识,帮助学习者走出学习的误区,根据语言学习规律去学语言,使语言学习更有兴趣,更有效率。     

英语语音感知的关联主义研究

在关联理论视角下,对语音感知的语群的划分、音位的识别和单词的辨认三个部分进行综述与评价,并对研究的发展趋势进行了简要的讨论。     

论英语语音知识在大学英语听说教学中的作用

由于现行中学英语教学对英语语音知识未能给予应有的重视,不少学生进入大学之后,缺乏连读、不完全爆 破等最基本的语音知识,有的甚至不能正确拼读单词。这种现状给大学英语听说教学带来了诸多负面影响。倘若 教师和学生都能对之给予重视,那么大学英语听说教学乃至整个大学英语教学的实效性可望有所改善。     

浅谈英语中的语音教学

语音教学是英语入门教学的第一关,没有奠定学生的语音基础,词汇教学、句型句式教学、篇章教学和听力教学就无法进行。可见语音教学是英语教学中的重中之重。作为一个从事英语教学的教师来说,语音教学是我们教学中的第一教学任务,这一“语音关”教学的好坏,直接影响到我们后期教学任务的进展情况。     

英汉语音对比与英语语音教学

在外语学习中,母语与目的语之间的差异会对目的语的习得产生干扰作用。从英语教学中存在的困难入手,分析英汉两种语音系统的差异,从而帮助教师在语音教学中正确引导学生,减少母语的负迁移。     

英语语音教学中的问题及数字化对策

英语语音学习中存在的问题比较复杂,但具有一定的规律性。语音教学手段与方法主要是传统方式、一般视听媒体技术辅助方式,它们都具有不可克服的局限性;以计算机为特征的辅助方式潜能巨大,但刚刚起步。现代教育理论和计算机语音识别等技术的数字化语音矫正方案,很好地解决了当前语音教与学中的不足,具有相当的优越性。     

英语语音教学刍议

本文通过问卷调查形式对语音教与学过程中学生反馈的信息作出分析处理 ,找出语音学习的难点 ,指出语音教学的要求和方法 ,并对语音项目按学生总体掌握的难易程度和重要性进行排列 ,旨在提高语音教学效果 ,激发学生学习积极性 ,使语音教学走出枯燥无味的困境     

语音实验室在语言学课程教学中的作用

针对语言学课程教学实践中所遇到的问题,探讨语音实验室这一科研设施在教学中所能起的作用。教学功能齐全的语音实验室在语音学、方言学、对外汉语等语言学相关学科教学中有着激发本科生学习语言学的兴趣、培养研究生语言研究能力、提高教师教学水平等作用,是语言学相关学科教学的重要依托。大学的科研与教学不是对立关系,正确处理两者关系,可以有效发挥科研设施在教学中的作用,同时对探讨科研与教学相互促进的关系具有一定的意义。     

反馈法在英语语音教学中的运用

进入21世纪,一场以提高英语发音水平为目标的语音革命在专业英语教学界悄然展开,会说已经不再是英语学习的标准,说得准才是其最终目标。为贯彻落实教育部《高等学校英语专业英语教学大纲》精神,切实提高英语专业学生的语音水平,本文在充分肯定现行英语语音教学所取得成绩基础上,着重就在英语语音教学过程中使用反馈法的实践环节进行了积极探讨,发表了一些自己的看法。本文认为,教学方法无好坏,只要能达到预定的目标,各种方法均应该大胆尝试,要在创新中推进教学方法改革。     

小学英语语音教学

学习任何一种语言总是从学习发音开始的。每种语言都有其特殊的语音系统。从言语听觉、言语视觉、言语动觉等方面就有关语音系统的若干特性的介绍中不难发现 ,许多语音现象本身是语言学研究的问题 ,对于小学生如何掌握和运用一种语言的语音却存在着一系列生理、心理方面的问题。这些问题在组织语音教学时不能回避 ,而是必须恰当地从心理学角度处理好这些问题 ,从而作出正确抉择和安排     

“基音-齿背量子定位发音法”在大学英语语音教学中的应用

在我国大学英语语音教学中,元音的发音主要采用传统的“感知定位法”。通过采用计算机语音分析软件Praat对发音者的声学数据进行验证,结果显示其所发元音的音质不够稳定。在前期研究成果的基础上,以K.N.Stevens的语音量子理论为理论基础,结合Peter Ladeforged的“齿背定位”和鲍怀翘先生的“量子定位”的概念,探讨一种新的英语元音发音方法——“基音-齿背量子定位法”。初步的教学实践与声学实验结果表明,发音音质相对更加准确稳定,易于掌握,便于推广。     

多媒体技术在英语语音教学中的应用

著名英国语言学家A.C.Gimson教授说:要学好任何一门语言,我们必须掌握其百分百的语音技能;而对其语法的了解应达到50%至90%,词汇的掌握有百分之一就足够了。但在实际的英语教学过程中,语音教学往往被淡化,更多的时间用来进行词汇、语法的学习。一些人错误地认为准确、熟练、地道的语音、语调和语言学系统知识是英语专业专     

我国英语语音研究与教学现状分析及建议

培养学生正确的语音语调,形成良好的语音意识是学习好英语的第一步。通过分析我国的语音研究和教学现状,指出语音研究和教学中存在的问题,提出必须加强语音研究、改革当前的语音教学。把语音研究成果应用到教学领域中;语音教学应从小抓起;提高中小学教师的语音水平和教学水平。     

超音段层面上汉语经验对英语语音习得影响研究

语音感知同化模型和语音学习模型都是第二语言习得中关于语音感知的理论。母语经验会对第二语言习得产生影响,在音段习得层面,即元音和辅音习得方面的相关研究已经证实了这一观点。文章以语音感知同化模型为依据,指出第二语言语音习得在音段层面和超音段层面具有相似性,从而证明该模型也适用于超音段层面(重音、语调等)习得与感知的观点。文章还结合教学实践探讨了该模型对英语语音教学所具有的启示作用。     

汉语在英语语音学习中的正迁移探究

中国学生学习英语语音时,汉语对学生的英语语音学习有很大影响。本文从汉语对英语语音学习的正迁移影响出发,分析了汉英语音在音段音位和超音段音位等方面的相似处,探讨了利用汉语语音的正迁移来提高英语语音学习效率。     

汉语语音与英语语音的对比分析

语音是语言的物质外壳，语音处于语言结构的最外层，是语言的物质基础。通过对汉语普通话与英语在音位、音节、和节奏等方面的对比研究，找出汉语和英语在语音的特征与规律方面存在的异同，得出两者在语音方面差异性大于相似性。只有了解一定的汉英语音理论知识，我们才能理解掌握汉语普通话和英语在语音方面的异同点。     

试论英语中的拟声及语音联觉

从拟声及语音联觉的角度,对英语中的音与义关系作出分析,从而得出:即使是拟声和联觉,词的音与义的关系也具有任意性。另外,从修辞作用看,它们被广泛地应用于诗歌中,有着较强的表现力。     

针对母语方言的英语语音偏误分析

国内英语语音教学大多根据标准语(社会母语)--普通话设计教学,而实际语音教学中许多偏误原因则来自学生的母语方言(自然母语).本文从英语语音教学中常见偏误的分析入手,指出英语语音教学中的许多偏误均与学生母语方言相关.因而,只有针对学生母方言背景的分析,才能为英语语音教学设计找到一条有效的途径.     

互动假说的验证对中国英语语音教学的启示

根据互动假说理论,年长的第二语言学习者很难建构准确的第二语言语音系统,因为随着年龄的增长,他们日益成熟的母语语音系统会深刻影响他们对第二语言的感知和生成.通过对James E.Flege和Wendy Baker两个验证互动假说的实验分析,并结合中国英语语音教学情况,提出针对不同年龄段的学习者,采用因地制宜的教学策略,促进不同阶段外语学习者的学习.     

英语变体中的语音差异

正如生物进化一样,语言也在不断地变化。经过历时演变与地域演变,英语产生了两大主流变体———美式英语与英式英语。这两种变体的差异广泛存在于语音、语法及拼写方面,其中语音差异主要体现在元音字母、辅音字母及字母组合中,存在范围最为广泛。