共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
为进一步巩固和扩大以群众满意为导向的服务管理体系建设工作成果,推动创建群众满意服务窗口活动深入开展,全面塑造"天津社保,保您满意"服务品牌形象,天津社保中心自2012年4月份始开展了用人单 相似文献
3.
解放思想,干事创业,科学发展是市委书记张高丽同志到天津工作后,综观国内外发展大势和天津发展进程,站在科学发展新起点上,向天津的广大干部和群众提出的新要求。这个要求高瞻远瞩,催人奋进,朴实无华,掷地有声。这也是加快天津滨海新区开发开放和全市经济发展的动员令,是规范各级领导干部思想作风和工作作风的新标准,是激励广大职工群众开拓进取,艰苦奋斗,求真务实,提高效率,进而实现科学发展,社会和谐的指针。 相似文献
4.
5.
6.
7.
马克思以实践辩证观的独特视角重新阐释了人与世界的关系,在对实践理论的认识上,他注重"解释"世界与"改变"世界二者间的辩证运动;在对实践主体行为的定义上,他把寻求世界本源的活动变成了为人类服务的活动;在对实践方式的把握上,他将实践具体模式定义为人类劳动。着眼人类实践、寻求辩证发展最终成为马克思思想的价值所在。 相似文献
8.
目前,高职学生干部的培养存在轻实践、重理论的现象,具体表现为实践活动缺乏多样性、系统性和群体差异性等问题.基于以上问题,学生干部的培养,要以能力为本,以养成教育为手段,调动全员、全过程、全方位的育人资源,形成对象、活动、能力——"三位一体"的高职学生干部能力养成模型,并夯实思想建设,丰富实践活动,设计资源,移植课程开发经验,重视反馈等,以实现学生干部能力养成. 相似文献
9.
《数学课堂标准》强调"实践活动",这既是适应教育改革发展的需要,也是数学教学改革的必然.培育学生的创新意识和实践能力,是当前教育改革的重点.注重实践活动是国际数学课程的一个趋势,强调让学生做数学比让学生知道数学事实更重要.实践活动就是"做数学"的具体体现,它是以解决某一实际的数学思维为核心的一种新型的课程形态.他改变了传统数学模式中以知识记忆为特征的陈旧方法,让学生在解决具体问题的过程和对数学本身的探索中理解、掌握和应用数学.对"实践活动与综合应用"的数学,我有如下的思考. 相似文献
10.
创品牌、办精品,不断加大社会保险政策和知识的宣传力度。伴着世界读书日的到来,《天津社会保险》杂志"进医院、进社区、进乡村"活动全面启动,精 相似文献
11.
12.
13.
探索新形势下高校建设社会主义核心价值体系的规律和途径,是当前加强大学生思想政治教育的一项紧急而又重要的任务。自2007年以来,东北林业大学以社会主义核心价值体系为指导思想在全校范围内开展"主题推进式教育"活动,以进一步加强和改进大学生思想政治教育。同时也指出,大学生社会实践是深入开展"主题推进式教育"的有效途径之一。应从"主题推进式教育"及大学生社会实践的内涵入手,寻求大学生社会实践工作与学校"主题推进式教育"活动的统一性,着力解决大学生社会实践在实施过程中存在的问题,不断推进学校"主题推进式教育"工作。 相似文献
14.
在《1844年经济学哲学手稿》中,马克思结合经济学批判展开了双重哲学批判:就马克思破解"人本身"的生存奥秘而言,他侧重阐发了人的"感性实践"活动的本然性内涵,即"感性实践"活动是人的本质"对象化"与对象"人化"的"自由自觉"的生命活动,从而超越了旧唯物主义的话语模式;就马克思剖析"感性实践"活动的历史形态,探索人类解放的道路来说,他注重阐释了人的"感性实践"活动的实然性历史境况,揭示了前资本主义社会与资本主义社会人的"感性实践"活动的异化境况,并预见性地指出人类共产主义的解放趋向,从而超越了唯心主义的历史理论。通过深刻理解人的"感性实践"活动,马克思在《1844年经济学哲学手稿》中初步实现了哲学观革命,创立了"感性实践"的新唯物主义哲学观。 相似文献
15.
建构高职院校中华优秀传统文化实践活动体系,既要准确把握学生的认知特点,又要明确活动的实施路径.该体系依循传统"明道、行道、传道"的"求道"路径,设计"明道-体验、行道-修习、传道-展示"的三级实施路径开展中华优秀传统文化实践活动,使学生在参加一级传统文化体验活动中加深对优秀传统文化的理解和认同,参加二级传统文化修习实践... 相似文献
16.
17.
索榕 《创新创业理论研究与实践》2022,5(1):189-191
现阶段,我国高等教育对提高大学生创新实践能力极为重视.河南科技大学河洛风赛车队是一支以大学生为主体的创新实践团队,极大提高了学生的自主学习能力、研究创新能力、合作竞争能力、解决问题能力.该文结合河南科技大学河洛风赛车队的人才培养模式,坚持以学生为中心,以创新实践为理念,注重个性发展,提高学生的综合素质,不断深化"思想育人、文化育人、实践育人、活动育人"的育人作用,满足我国对高质量人才的需求. 相似文献
18.
形而上学是人类的自然倾向.根据形而上学对象--"绝对"对于人类认识和实践活动来说是"超越"的还是"内在"的,形而上学应该被区分为"外在形而上学"和"内在形而上学".康德的<纯粹理性批判>确立的是外在形而上学,而<实践理性批判>确立的则是内在形而上学.作为内在形而上学的自然倾向,其实践活动最终落实在"信仰"上面.信仰作为人类满足内在形而上学要求的活动,是通过信仰的实践来完成的,它不必把"信仰"变成"知识"的理论活动来完成关于"绝对"的思辨知识.在这个意义上,"信仰"的最高意义仅仅在实践理性之中,而不在理论理性之中. 相似文献
19.
实践观点是马克思哲学的理论基础,辩证否定观是马克思哲学的重要方法论,从实践视角阐释马克思的辩证否定观,是为了把马克思哲学方法论同唯心主义方法论和旧唯物主义方法论严格地区别开来.从实践视角来看,马克思的辩证否定是实践活动的自我否定,实践活动的自我否定表现为实践活动的肯定性和否定性的统一:一方面实践活动的肯定性表现在一切事物都在实践活动基础上得到确立;另一方面实践活动的否定性表现在一切事物都在实践活动基础上实现自我分裂和自我统一.实践活动实现自我否定的内在机制是人的实践活动的"扬弃"机能. 相似文献