用主题教学促进英语写作

主题教学呈现的特征 :一是针对学习者的需求选择主题 ;二是围绕主题进行语言活动 ;三是以学习者为中心。主题教学将听、说、读、写、译等语言技能有机结合起来 ,鼓励学生积累语汇 ,发展技巧 ,从而促进写作水平的提高。     

交际语言教学的形成和发展

本文首先介绍了交际语言教学的形式和发展的过程，简述了几位著名语言学家的理论对它的影响，其次探讨了交际语言教学的语言理论，即语言是交际的工具，语言教学的目的是开发学习者的交际能力；最后，讨论了交际语言教学的学习理论以及交际语言教学在我国外语教学中的重要地位和意义。     

任务型教学与多国别初中级口语教学的前期任务设计

任务型教学法在国际汉语教学界被认为是一种有效的语言教学方法,受到学习者的普遍欢迎。它主要由前期任务、核心任务和后期任务三个环节构成。文章就国际汉语口头技能教学中存在问题,用具体案例,探讨了紧密围绕主题进行、围绕同一主题的输入输出和提高重现率、调动已有的知识储备和降低输出难度、语言材料的输入准备为输出创造条件、双人互动和降低学习者的焦虑等设计前期任务应注意的几个问题。     

如何使作文写出新意

一、大量阅读。阅读教学与写作教学都是语文教学的重要组成部分，阅读教学又是写作教学的前提和基础，阅读教学的质量影响着写作教学的质量。因为，要使作文写出新意，必须指导学生大量阅读。教师应从学生丰富信息积累入手，指导学生多看书、多读报，还可以引导学生进行网上阅读，帮助学生积累写作素材和语汇，加深对生活的体会；此外还可以推动学生通过看展览、听报告、参观访问等形式拓展视野；组织学生参与讨论会、辨论会、社会调查等主题活动提高认识能力。通过一系列长期积累知识和素材的活动，为作文创新打下坚实的基础。     

中介语理论与大学英语写作教学

中介语是指学习者在学习外语时自己所创造出来的一种语言系统,它是外语学习过程中不可避免的语言发展阶段。以中介语理论及其五个发展过程为标准,可将学习者作文中出现的偏误分为:母语迁移型、训练迁移型、过度归纳型、交际策略型和二语习得策略型,从这五个角度对其逐一归类和分析,能够引导教师正确认识作文中出现的语言偏误,进行合理的教学设计,调整教学方法,帮助学习者逐步改进和发展中介语,向目标语靠拢。     

英语跨语言写作中的话题化

研究英语学习者语言材料的输出有助于认清跨语言写作中汉语迁移的性质和特征,从而提高英语教学的效率。在英汉主语的语言表征差异比较大的结构中,可以通过话题化帮助学生理解跨语言写作中英汉主语和主题差异及其语言表征。     

改进高职院校英语写作教学的若干思考

写作能力具体体现学习者的综合语言运用能力，但目前英语写作教学中教师怕教，学生怕学，因而写作成了英语学习的薄弱环节：英语教师应增强写作教学意识，改进写作教学方法，从加强阅读教学、重视基础知识教学、加强背诵和仿写、加强写作过程指导、改进写作评价方法等方面入手，设法提高高职学生的英语写作能力。     

任务型语言教学策略应用的原则和方法

任务型语言教学策略通过让学生”做事情”达到教学目标。根据教学目标的要求，教师将教学内容设计成有意义的、可操作的学习任务，通过学习者的协同工作完成教学过程。任务型语言教学在发展学习者的语言综合运用能力和形成学习者良好的非认知品质具有独特优势。实践证明，实施任务型教学策略是取得商务英语教学目标的有效途径之一。本文对任务型语言教学策略在英语中的应用进行了理论探讨和实践总结。     

语言教学的“粗料输入”

在语言教学中，教师经常面对的一项选择是如何为学习者安排难度适当，份量适中的语言材料。作者认为，借助克拉申的语言输入-输出假设不妨为一个行之有效的方法。语言教学中的粗料输入在内化学习者语言知识、提高语言能力方面能起到独特的作用。     

过程写作法在英语专业低年级的运用

过程写作法近年来盛行海外，已经成为西方写作教学主流。它将写作视为交互循环的心理认知过程和语言交际过程，重视写作的具体过程及其交际性，被证明对于提高学习者写作能力效果显著。本文系统地研究了过程写作法产生的背景、理论基础及其在写作教学中的实际应用。