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1.
刘梅珍 《浙江师范大学学报(社会科学版)》2003,28(6):117-120
在“知识中心说”指导下 ,我国语文教育出现了太多令人不满之处。正是在这样的背景下 ,“语感中心说”才被提出。“语感中心说”并非“语感唯一说” ,在语文教学中以语感为中心 ,可以增强语文教育的人文性、情意性等。“文体”至今仍未形成共识 ,“文体感”是个指向不明的概念。 相似文献
2.
陈玲 《绍兴文理学院学报》2005,25(6):92-95
语感及语感教学问题,是近20年来语文教育界研究的重要的理论和实践问题之一,也是争论较多的焦点问题。语感及语感教学问题的研究主要围绕着“语感是什么?怎样培养语感?”这两个问题进行的。本文从理论层面谈起,探求了语感的含义、特征、心理机制,回答了“语感是什么”的问题;最后落实到实践层面,提出了语感培养的两条途径,回答了“怎样培养语感”的问题。 相似文献
3.
杨存友 《西华大学学报(哲学社会科学版)》2005,(Z1)
“语感教学”系国文教改提出的新概念。针对英语教学中“知识中心”在理论上的不足和实践中的困惑 及“教学分离”、“知能分离”、“分能失衡”等问题,文章将“语感教学”借鉴到英语教改之中,并从理论与实践的结合点 上论证了“语感教学”作为英语教改指导思想在方法论和实践论上的意义。 相似文献
4.
试论语感及语感训练 总被引：1，自引：0，他引：1
耿红岩 《河南教育学院学报(哲学社会科学版)》2001,20(1):92-94
广义的语感指操一种语言的人在长期的语言实践中所形成的对这一自然语言的综合的感觉。所“感”的对象为所使用的包括听觉和视觉在内的一切言语 ;狭义的语感主要指语文阅读活动中对书面语言的语音、语义、语法、语用等多方面的综合感受。语感对象虽包括听觉言语 ,但主要指在口语的基础上加工提炼过的书面语言。广义的语感研究是指语言学界及相关学科对语感所做的学术性理论研究 ;狭义的语感研究指语文教学领域对语感所做的教学实用性研究 相似文献
5.
陈淑端 《福建论坛(社科教育版)》2006,(2):45-46
语感训练是语文教学研究中一个历久而弥新的课题,《语文课程标准》指出:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维……”叶圣陶先生说:“一个人即使不预备鉴赏文艺, 也得训练语感,因为这于治事接物都有用处。”可见, 相似文献
6.
张玉翠 《渝西学院学报(社会科学版)》2000,(3)
本文从普通话教学实际出发 ,在分析了以“语音辩正”为中心的传统教学不足的基础上 ,提出以“培养语感”为中心的教学新思路 ;阐述了语感在普通话教学中的作用 ;对整体语感教学作出了初步设想 相似文献
7.
基于公众语感测量的汉语构词研究 总被引：1，自引：0，他引：1
王立 《江汉大学学报(人文科学版)》2003,22(3):83-86
汉语的“词”是汉语社团普遍认同并广泛使用的现成的语言单位，可以从公众语感的角度进行考察，但许多因素都可能对语感测量的结果产生影响。根据最近一次语感测量的操作程序及统计结果，及对样本内两组切词结果进行的相关分析，表明地域及专业等因素基本上不会影响汉语社团成员对词的感知，语感测量可为汉语理论及应用研究提供客观依据。 相似文献
8.
赵新春 《西华大学学报(哲学社会科学版)》2005,(Z1)
语感就是对语言文字的感受能力,它是一种面对抽象的文字符号,通过近似直觉的敏感,准确地、深刻 地领会语言的能力。本文阐述了形象语感、情感语感和意蕴语感三个方面的涵义以压在教学中如何培养学生的语 感这个问题。 相似文献
9.
彭云帆 《广西师范学院学报（哲学社会科学版）》2002,23(1):99-103
普通话水平测试中对超音段语音因素的评判主要依靠语感 ,评分差异较大。对语言的认识的欠缺、语感的感知心理特性以及各人语感差异是评分差异的原因。语感应当对语流结构的多层级和多线性反映 ,并应当不断理性化。测试评分应当对语感作用采取容纳和分数限制 ,重视在朗读的“方言色彩”和说话的“自然流畅”中反映应试人普通话语流水平 相似文献
10.
从诗歌翻译入手,分析翻译作品成功的重要原因之一就是译者所具有的语言转换能力,也就是语感能力。将语感细分为母语语感与二语语感。与母语语感的本能特点不同的是,二语语感呈知识结构图式。韩礼德质疑乔姆斯基等“语言习得”之说,认为语言学习应该遵循“语言发展”的自然程序。通过阐述“工作英语”和“语言公差”概念进一步论证了语言发展观在语言学习过程中的指导意义。 相似文献
11.
李珺平 《湛江师范学院学报》2003,24(2):54-59
列宁“反映论”将意识看作一种辩证运动：它不仅反映物质世界,而且还能改变它。这种观点不是“无根”的,而是从恩格斯起步,逐渐向德国古典哲学(黑格尔)靠拢、再向古希腊亚里斯多德和赫拉克利特“摹份说”延伸的——对此,理论界似很少有人提及。 相似文献
12.
作者对《实践论》的主要哲学思想进行了分析 ,总结了认识与实践之间的辨证统一关系。结合自然科学研究的一些典型事例 ,从认识的发展过程、真理的绝对性和相对性这二个方面 ,阐述了《实践论》对自然科学研究的指导作用 相似文献
13.
何源章 《合肥工业大学学报(社会科学版)》2001,15(3):95-98
文章认为目前已出版的《邓小平理论概论》的许多版本均未涉及这一学科的研究对象问题 ,而邓小平理论概论学科的研究对象问题 ,在其导读课教学中是不可或缺的。它将会更好地体现和论证这一学科的完整性、体系性及其科学性。同时 ,也将有助于人们更好地理解和全面把握邓小平理论的精神实质 ,从而坚定社会主义信念 ,高举邓小平理论的伟大旗帜阔步前进 相似文献
14.
苏伟 《西南大学学报(社会科学版)》2005,31(6)
"怎样认识社会主义"的思想是回答"什么是社会主义、怎样建设社会主义"问题的重要哲学基础.马克思、恩格斯创立了"怎样认识社会主义"的科学思想,列宁、毛泽东做出了理论新贡献.邓小平则正确处理了科学社会主义的"老祖宗"与"新情况"的关系问题,在把"什么是社会主义、怎样建设社会主义"的理论提高到一个新水平的同时,也将"怎样认识社会主义"的认识论思想推进到了一个新阶段. 相似文献
15.
中共历史上四次"大错误、大挫折"即"四落"时期均程度不同、不自觉地背离了"三个代表"重要思想,给国家人民造成重大损失。同时,三个"十三年"即"三起"时期则基本上践行了"三个代表"重要思想,给党、国家带来福祉。用"三个代表"重要思想审视中共党史,并将其作为对我党的"立党之本"、"执政之基"、"力量之源",具有深远的历史意义和重大的现实意义。 相似文献
16.
严复"信、达、雅"的翻译标准,尤其是有关"雅"的标准,一百年来众说纷纭、褒贬不一.本文研究了各种对严复"雅"字翻译标准的评论,结合中国古典美学思想中的言(象)意论、"美善统一论"观点,认为严复求雅的翻译旨趣是中国古典美学的传统使然,但作为翻译标准,"尔雅"的内涵应该重新界定为对原文风格的忠实. 相似文献
17.
魏涛 《宝鸡文理学院学报(社会科学版)》2004,24(5):21-25
张载的"知礼成性"说是其重礼观念与"成性"理论在强化和演进中得以结合的产物.他将习礼、知礼纳入到修养工夫论中,通过礼将道德修养具体化,使人有常业,有所据守,最终达至不思而得,不勉而中,从容中道之境界.这样就真正使礼实现了内外合一,亦将修养工夫论具体化,在"一天人"的同时,使得"庸圣同","内外合",成为在张载工夫论中,较之于"变化气质"、"虚心"、"诚意"等方法更具特色的进德之方. 相似文献
18.
沈晓阳 《三峡大学学报(人文社会科学版)》2002,24(2):57-61
邓小平在设计我国社会主义建设的宏伟蓝图和指导我国革命与建设实践时 ,始终把“两点论”作为基本的方法论原则。邓小平的“两点论”思想 ,是他根据和平与发展的时代主题 ,根据科技进步和改革开放的时代特征 ,对马克思主义对立统一思想所作的创造性发展 相似文献
19.
张道远 《安徽农业大学学报(社会科学版)》2001,10(4):83-85
邓小平理论“进大学生头脑”是高校“三进”工作的出发点和落脚点。切实加强领导,解决邓小平理论“进教师头脑”问题,通过课堂教学改革,实现三个结合,改革考试方法是实现邓小平理论“进大学生头脑”的有效途径。 相似文献
20.
李珺平 《湛江师范学院学报》2004,25(1):59-64
"镜子说"从古希腊"摹仿说"衍生出来,经马克思恩格斯赞赏,被列宁所接受.列宁借用"镜子"概念,从辩证唯物主义维度,改造了车尔尼雪夫斯基理论,创造性地构建了"反映论"文论. 相似文献