实施新课标,走出课堂教学的误区

新课标的颁布,为语文课堂教学注入了一股新鲜血液。但是由于有的教师对新课标理解不深,片面地看待新课标中的"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践"这句话,以为教学时学生活动多、教师少说话就是发挥了学     

在阅读教学中培养学生的探究性学习

"语文新课标"指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应珍视学生独特的感受、体验和理解.作为新课程改革下的语文教师,在教学中,应逐步培养学生探究性阅读的能力,提高学生的阅读质量和语文素养.如何在阅读教学中培养探究性学习呢?以下是笔者在教学中的点滴体会.     

也谈阅读教学中学生与文本对话

<新课标>指出"阅读教学是学生、教师文本之间的对话过程",同时也指出"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践."<新课标>的这段话无疑的提出阅读教学与阅读是两个截然不同但又密不可分的的两个概念.     

初中语文现代文阅读“五步法”

"语文新课标"指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应珍视学生的独特感受,体验和理解.据此,有的教师不作方法指导,让学生自由感悟.结果学生在现代文阅读中,找不到正确的阅读方法,常常以偏概全,望文生义,导致学生阅读方向出现较大的偏差,阅读得分较低,于是有的学生对阅读有恐惧感,久而久之,学生的阅读兴趣丧失殆尽.为此,我在新课标的指引下,对现代文阅读方法进行了_些探索,找到了一些切实可行的方法.因此,我认为要读懂现代文,答好阅读题,除了要有必要的基础知识和课内外阅读     

也谈阅读教学中学生与文本对话

《新课标》指出"阅读教学是学生、教师文本之间的对话过程",同时也指出"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"《新课标》的这段话无疑的提出阅读教学与阅读是两个截然不同但又密不可分的的两个概     

语文阅读对话教学中应注意哪些问题

新课标在关于阅读中提出:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读对话教学即为在阅读教学中,教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的一种民主、平等的双向对话交流。那么阅读对话教学中应注意哪些问题呢?     

浅谈小学语文的课前预习

预习是练习阅读的重要阶段,培养好了学生的预习方法,就自然培养了学生的自主学习能力,培养了学生的学习兴趣,这也是新课标的要求.从而,教师的教学将收到事半功倍的效果.     

低段语文阅读教学如此“本色”

“教师教学目标制定不准,出现目标“越位”和“不到位”现象.如低年级阅读教学目标过高,教学用时太多,教师讲解大多.”有不少教育专家提出:“以读代讲”,让学生在朗读中多接触字.在低年级的语文阅读教学中,我们只要准确把握新课标的要求,努力提高低年级学生阅读能力,培养学生的阅读修养就不会是件难事.     

浅谈高中语文阅读教学

<语文课程标准>指出,"语文教学应在师生平等对话的过程中进行","阅读是学生、教师、文本之间的对话过程.阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解".从本世纪九十年代开始,社会各界对现在中学语文教学不断进行着反思和总结.最后得到的结论几乎都是:中学语文教学存在"少、慢、差、费"的弱点.关键在于忽视学生阅读的主体性,忽视学生对文本主动、自主的阅读.限制了学生的思维,压制了学生的创造,影响了学生潜能的发挥.     

让文本"奶酪"在有效拓展中回味悠长——对于语文教学拓展有效性的几点思考

新课标提倡有效的教学拓展要服务于课文教学的主题,有助于学生对所学内容的理解和把握,能够有效地训练学生思维、培养学生阅读情感.通过适度有效的拓展,整合教学信息,扩展教材内涵,真正实现课堂教学的实效性.破解教学难点,进行效度拓展,帮助学生建立起丰满的阅读形象;经典处对比拓展,实现阅读情感的增量,实现角色体验;留白处练笔拓展,可以丰实文本的厚度;训练契机处整合拓展,落实深化文本的主题.适度有效的拓展,使得文本"奶酪"回味悠长.     

浅谈小学语文阅读教学

为了改变传统语文教学中学生单纯接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放式的学习环境,轻松、愉快地获取知识.在小学语文阅读教学中,我运用"问题探究式学习"的方式,充分调动了学生学习的积极性,提高学生的阅读能力,取得了很好的教学效果.     

谈如何培养农村小学生课外阅读的兴趣

《小学语文课程标准》规定了小学语文阅读教学目标:具有阅读的能力,小学阶段每个学生的阅读量不少于145万字,背诵优秀诗文160篇以上.其目的就在于让学生"运用多种阅读方法",在"初步理解,鉴赏文学作品"的同时,发展个性,丰富自己的精神世界,进而为学生打下"全面发展和终身发展的基础".要让学生在课外能广泛地阅读,教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导,激发孩子的阅读兴趣,引导其养成良好的课外阅读习惯,使课外阅读成为学生内在的需求.     

探究式阅读教学简议

探究式阅读教学的精髓不仅在于它充分发挥了阅读教学中学生的主体地位,遵循了人类的认识的基本规律,还在于它形成了充分优化的阅读场景.这种优化的阅读场景一方面源于教师:教师运用自己的教学理念进行探究式课堂的教学设计,通过教学组织与调控,使课堂变成一个良好的信息传递与加工场所;另一方面源自学生:探究式阅读教学中,学生积极主动地进行互动式的交流与探讨,这样的阅读场景,必然更适宜学生全面准确地获取阅读信息,更能让学生展开发展散思维,从而使阅读教学产生更好的效果.     

注重"读"、"说"、"写"的互补训练提高作文教学质量

在初中作文教学中,学生的阅读能力、口语表达能力、书面表达能力是极为重要的几个方面,他们相辅相存,多数教师对此很重视.但有的教师,往往只注重学生的书面表达能力的训练,而忽视学生的阅读能力和口语表达能力的培养.其结果不仅学生的阅读能力和口语表达能力难以提高,就是对学生的书面表达(写的能力)的培养也会带来极大不利.针对有的教师在作文教学中存在着重"写"轻"读",重"写"轻"说",以及"读"、"写"、"说"严重脱离现象,笔者经过多年教学实践,以为只有注重"读"、"说"、"写"的互补训练,方能提高初中作文教学质量,提高学生作文水平.     

在阅读教学中培养学生的探究性学习

“语文新课标”指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应珍视学生独特的感受、体验和理解。作为新课程改革下的语文教师,在教学中,应逐步培养学生探究性阅读的能力,提高学生的阅读质量和语文素养。如何在阅读教学中培养探究性学习呢?以下是笔者在教学中的点滴体会。一、培养问题意识是激发学生探究学习的动力1、培养学生的问题意识要培养学生的探究性学习,教师首先要培养学生的问题意识,这既需要培养学生自主发现问题和提出问题的能力,也需要教师创设富有开放性、…     

实施化学新课标培养学生学习品质

高中化学新课标对教师在教学实施方面提出了许多新的挑战和新的期待.因此,教师在化学教学中必须注重培养学生自主性的学习品质,鼓励学生成为课堂的主人,从而培养学生创造性的个性品质.     

文言文教学之我见

文言文教学是培养学生语文素养的一个重要介质.文言文在新教材篇目中占了一定的份额,也是我国传统文化遗产中的瑰宝,但文言文教学始终是语文教师的一块"心病",学生对文言文也是谈"虎"色变,普遍存在厌烦情绪.如何在文言文的教学中调动学生的兴趣和积极性,一直是我们语文教师思索的一个课题.在十几年的教学实践中,我逐渐摸索出一套行之有效的教学方法,对提高学生文言文阅读理解以及现代文的阅读与写作有很大的帮助.下面是我的一些做法.     

语文课堂教学须提高教学实效

践行新课标理念必须落实在具体的课堂教学实践中,新的教育教学理念给对教师的教学行为和学生的学习方式带来了根本性的转变。如何提高课堂教学效率已经成为核心问题摆在小学语文教师面前,笔者就自身的实践从以下几方面略谈拙见。一、充分备课,使课堂充满弹性。1、教师反复诵读课文是备课的重要环节。一位专家说过:"书面语的阅读只有还文字以声音,才能在倾听中和找     

中学语文新课标实施浅谈

中学语文"新课标"在教学建议中指出:"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"培养学生合作参与、实践创新的能力.这为当代中学生学习语文指明了发展方向,也为中学语文教师更新教育观念,努力实施课改,培养创新型人才指明了方向.     

数学中的"读"

阅读这种重要的学习方法不仅仅是语文的专利,数学中也需要阅读.然而,在数学教学中"读"经常被忽视,致使很多学生未能掌握正确的数学阅读方法,在学习数学时遇到不少困难甚至陷入困境.课本是无声的教师,是学生获得系统知识的主要来源.因此,要指导学生认真阅读课本,坚持课前阅读、课内阅读、课后阅读,养成阅读的习惯.