论历史批评

以往有关历史批评的讨论,构成了一个历史批评对象和历史批评者的二元结构,这也就促成一些历史学家努力为历史批评在历史学科内争取一个相对独立的学科位置.事实上,这样做矮化了历史批评在历史学实践乃至整个社会实践中的真正地位.历史批评的核心问题所涉及到的批评对象、批评者、批评目的、批评标准,正对应了历史研究中的研究对象、研究者、研究目的和研究准则.因此,历史批评完全可以等同于历史研究,它融入到整个历史研究之中,成为历史研究的灵魂.     

马克思主义历史哲学的学科性质、对象和任务

马克思主义历史哲学在历史哲学领域里实现了从内容到形式的划时代变革,使之真正成为科学。其研究对象是历史主体和历史客体及其关系,主要探讨历史哲学研究的人学理论、历史本体论、历史认识论、历史价值论、历史审美论、历史方法论等存在的必要性、合理性以及它们之间的内在联系和辩证统一。马克思主义历史哲学研究必须遵循和把握的一般方法论原则是客观性原则、实践性原则和主体性原则。     

国际商务研究中历史方法的应用——基于历史实证的动态分析方法

国际商务领域有着采用历史资料和历史方法进行研究的长期传统,如邓宁、彭罗斯、钱德勒等学者,在他们早期研究中都突出了历史研究方法的重要性。但目前的学者过分强调定量分析工具,忽视了历史方法的使用。历史方法是按照发展的顺序和历史事实来说明历史,把企业发展或国家经济的真实历史事件作为研究背景,注重组织和事件本身的复杂性和动态性,对国际商务进行动态的深层次的历史实证研究,这种研究方法能够从动态的、多维的历史角度对企业成长及国际商务管理进行剖析,使国际商务研究突破静态分析方法的限制,与当前的主流研究方法互为补充。     

关于历史单位的哲学思考——兼论马克思的社会有机体学说

研究历史,不能离开历史研究的基本单位,单位不同,所建立的体系也就不同,因为正是在对单位的不同理解中蕴含着思想方法的分歧。对于马克思历史哲学而言,历史研究的基本单位是社会有机体,这是把握马克思历史哲学全部丰富性、辩证性、系统性的关键。然而长期以来,由于我们忽视历史单位的研究,因而也就必然忽视不同社会机体间关系的研究,忽视改革开放理论基础的研究,这是造成长期闭关锁国的哲学根源。痛定思痛,为了更好地推进改革开放的大业,有必要重新研究马克思的历史单位理论。历史研究的基本单位历史可以从多角度进行研究,如果…     

“史学概论”三题

一、历史研究中的主体和客体历史研究是人类对自身历史的一种认识活动,它和其他一切认识活动一样,也存在着认识主体和认识客体的矛盾。这一矛盾贯串于历史研究的各个方面,整个历史研究活动就是围绕这一矛盾而展开的。所以史学概论的研究对象,笼统地说,是历史研究过程;比较具体地说,应该是历史研究中主体和客体的矛盾运动。     

论历史科学研究的对象和作用

探讨历史研究的对象和作用,是属于历史科学理论的范畴.历史科学研究的“对象”,是指历史科学研究的主要课题;“作用”是指研究历史对人类社会的进程所产生的影响,亦即研究历史和现实的关系问题.没有明确的研究对象,便会使历史研究沉入对枝节的、零碎的、个别的历史事件的研究和叙述,而对这些历史事件的前因后果则一无所知;同样的,弄不清研究历史的作用,便会陷进为历史而历史的泥坑.因此,弄清楚历史研究的对象和作用对史学工作者来说是有十分重要意义的.     

中国历史

主持人的话传统的历史学对历史的多样性认识不足,致使历史失去了多角度的灿烂光辉。多角度研究中国历史一方面表现为从政治、经济、文化诸角度研究,另一方面是从相关学科切入研究,这种研究对剖析多彩的历史进程具有极强穿透力。同时,多角度研究中国历史将从哲学上寻找突破陈旧的思维方式,推动历史研究的科学化。本栏共有５篇文章,从不同角度论述了若干历史问题和研究体会,均属厚积薄发之作。汪征鲁教授的《历史认识驱动系统论纲》一文,指出在功利主义的历史需求中,占社会主导地位的社会集团与阶层的价值观,必然对历史起着指导作用,这一点中…     

论历史研究的文化构筑

历史研究作为一门经久不衰的学科,在不同的历史时期、不同的民族和国家、不同的思想体系中,都会有不同的认识、目的和方式方法。不过,最后的归宿则只有一个:在研究历史中进行文化构筑。一历史研究最重要的问题,就是怎样看待历史。所有的历史事件、人物、制度、过程、文化、时代性,都会有一定的观察眼光。这种观察眼光,要分解成观察者与观察研究者的眼光两部分。通常情况下,观察者作为史学认知的主体,更为注意的是客观的历史。而观察研究者不仅注意客观的历史,而且尽量做到历史的客观。但是,作为史学认识和历史的研究,观察研究者有自己的眼光…     

历史研究中自然科学方法的适用性及其有限性

方法论问题是历史研究中带根本性的问题,如果没有正确的方法论,或者在新形势下不能改进史学研究的方法,那么,历史研究工作者面对着汗牛充栋、浩如烟海的历史资料和错综复杂、包罗万象的历史现象,将一筹莫展。既无从找到历史现象之间的内在联系,也无从揭示历史事件的本质,更无从探索人类社会历史发展的客观规律。     

历史的三种时间量度与三种理解范式

历史研究应在自然时间量度、社会时间量度和心灵时间量度中针对历史事实、历史规律、历史意义建立实证、理论和解释这三种基本的理解范式,在多种学科界面的有序而多层的研究基础上,实现历史研究的真实性、客观性、价值性,达成对历史科学、有效、合理和完整理解的研究目的,从而使历史在当下文化语境中得以真实地复现并昭示全部历史的文化价值,促成历史研究对现实主体未来的人文关怀和超越设计,有效探寻人类社会发展的自由之路。     

近十年来国内敦煌历史地理研究概况

近十年来国内敦煌历史地理研究成果倍出,而学界尚未对此作出系统梳理.本文分别从敦煌行政建置沿革研究、敦煌地理文书考校及古城关塞调查研究、敦煌历史民族地理研究、敦煌历史经济地理研究、敦煌历史人口地理研究对近十年来国内敦煌历史地理的研究概况进行回顾,以就教于学界.     

从史论关系谈几个历史思维模式问题

在历史研究中,如何正确处理“史”与“论”的关系,也就是史料与史学理论的关系,一直是历史学界探索的问题。历史研究离不开史料,掌握史料是历史研究的基础;但是史学并不是史料的堆积、综合和排比,仅仅掌握了史料还不等于历史研究。只有将掌握的史料经过理论的思维和升华,能够解释和回答历史向人们提出的问题的时候,才算走进了历史研究的大门。     

中国古代历史教育研究相关问题探析

中国古代历史教育研究是一个跨学科的综合性课题。从本质而言,历史教育是一种培养人们历史文化素质和历史认识能力,促使其达到解决现实问题、指导社会实践、正确把握和自觉遵循历史客观规律等目的的社会实践活动。中国古代历史教育研究可以从综合的角度划分为历代统治阶级内部主要针对统治者尤其是对帝王进行的历史教育、各级学校中的历史教育、社会教育(社会教化)活动和其他非教育活动中的历史教育等三个大的研究层次,以探讨其在目的、对象、途径、内容、功能等诸方面的特征。中国古代历史教育与历史学、经学等相关学科领域有着密切的关系。中国古代历史教育研究在理论和实践上具有重要价值和深远意义。     

南海历史研究中的若干问题——对越南学术观点的分析与回应

近年来,随着南海形势的变化,学术界围绕南海历史问题的研究日趋深入,并呈现出微观与宏观相结合,历史与法理相结合的特征。然而一些国外学者对于中国在南海主权问题上提出的历史依据或横加指责或有所质疑,声称中国"滥用"历史、"编造"历史。这些批评、指责、质疑不仅割裂了历史与法理之间的相互联系,甚至超出了理论研究的范畴。因此,对南海历史研究加以澄清是十分必要的。     

文学批评史研究的"历史化"问题

文学批评史研究,应当坚持"历史化"原则.所谓"历史化"原则,是指在具体的文学批评史研究当中,将批评史文献文本的意义阐发与对其生成语境的分析、考查相结合,将批评史研究与当下的文学理论建设相结合.只有坚持了"历史化"原则,文学批评史研究才能够真正地进入历史、还原历史,也才能够使历史进入到当下,从而使研究行为本身进入历史、建构历史.与文学批评史研究的这一"历史化"要求相反,我国的文学批评史研究则长期存在着"非历史化"的现象,其影响之广、危害之大,应当引起我们足够的重视.     

试论邓小平的历史教育观

邓小平历来重视研究历史和善于总结历史的经验教训。在他的著作中,对历史问题、历史经验有大量的精辟论述,构建了其内容丰富的历史观,包括历史功能观、历史研究观、历史人物评价观、历史教育观等。研究邓小平的历史观,有助于我们更好地理解和掌握邓小平理论形成的历史根据以及十一届三中全会以来党的路线、方针、政策。本文仅对邓小平的历史教育观作一探析。一、要教育人民、教育青年:没有共产党就没有新中国“没有共产党就没有新中国”,这是从近代一百多年来中国历史中得出的基本结论。邓小平说:“中国革命,没有中国共产党,能够成功吗?不可…     

历史规律问题研究综述

历史规律是唯物史观的核心问题,也是区分历史决定论与非决定论的重要标志。近年来,学者们对历史规律问题的研究涉及历史规律的性质与特点、历史规律的客观性与主体性、研究和认识规律的方法等方面。     

历史人物研究的新模式——评胡波著《岭南文化与孙中山》

历史人物研究是当代史学研究非常重要的一部分,近年来大量历史人物传记的出版,丰富、繁荣了史学的园地。多数历史人物传记都是根据传主一生活动的历程和领域进行历史学的考察。这种记述模式当然应该是历史人物研究的基本模式。但对孙中山这样一个近代历史伟人的研究,如...     

略论历史知识的特点和历史教学的原则

一、研究历史知识特点的重要意义邓小平同志关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的题词是新时期改革中学历史教学的指针。而这种改革必须从历史知识本身的特点出发。因此,研究历史知识的特点对于改革中学历史教学有极其重要的意义。在中学历史教学的知识教学、智能培养和思想教育三大任务中,知识教学是基础,智能培养和思想教育都是在历史知识的教和学的过程中完成的。因此,研究历史知识的特点     

新论新语

<正>习近平:历史研究是一切社会科学的基础,承担着"究天人之际,通古今之变"的使命第二十二届国际历史科学大会8月23日在山东济南开幕。国家主席习近平发去贺信。习近平在贺信中说,历史研究是一切社会科学的基础,承担着"究天人之际,通古今之变"的使命。重视历史、研究历史、借鉴历史,可以给人类带来很多了解昨天、把握今天、开创明天的智慧。