铁碳合金相图讨论式教学方法

铁碳合金相图是金属材料与热处理这门课中的一个难点。本文从课堂教学的实际出发,打破原有传统教学模式,通过师生互动、讨论式教学新方法,增强学生主动学习的积极性,有利于掌握铁碳合金相图的学习内容。     

铁碳合金相图教法研究

铁碳合金相图是<金属材料与热处理>课程的重要内容,学生往往难以理解和掌握.下面笔者就此问题谈一下自己的体会.     

简析铁碳合金相图的教学

由于钢铁材料的成分（含碳量）不同，因此组织和性能也不相同，应用场合也不一样。在材料学中，相图已成为研究合金组织形成和变化规律的有效工具；在生产实践中，铁碳合金相图可作为制订钢材冶炼、铸造、锻压、焊接、热处理工艺的重要依据。故铁碳合金相图是金属材料与热处理课程教学的一个重点内容，由于其理论抽象、概念繁杂，对于中技生而言要学好这门课有一定的难度。本文根据笔者教学实践，就如何提高课堂教学效果展开探讨。     

铁碳合金相图的兴趣教学

铁碳合金相图是表示铁碳合金的组织和性能随成分、温度变化的规律的图形。此图在生产实际中有十分重要的意义,它不但是机械制造中选材的重要依据,也是制定铸、锻、焊及热处理等热加工工艺的依据。由于相图中涉及的理论较抽象,新概念多,加之图形的点、线、面均有着不同的含义,所以无论是教还是学,师生都感到有相当的难度。笔者在这门课的教学中,根据学生的条件,     

关于铁碳合金相图讲解的几点建议

在实际生产中,我们经常会遇到选材及热处理方面的问题,若选材不当或热处理工艺不合理,不仅会影响使用,严重的还会造成经济损失或生产事故。而铁碳合金相图的分析及应用是合理选材及热处理工艺安排的基础。铁碳合金相图是在理想状态下,不同成分铁碳合金组织状态随温度的变化而变化的图解。此相图虽是在理想状     

对铁碳合金相图教学过程的研讨

铁碳合金相图是金属材料与热处理课程中的重点讲授内容,所包含的知识点较多,涉及的相关知识内容较多。总结以往的授课经验,教师在授课过程中,"解惑"是课堂教学的精髓。学生是教和学的主体,学生只有真正能够解开他们的疑惑,才能实现在理解的基础上记忆并掌握理论知识。     

我教铁碳合金状态图

我教铁碳合金状态图陈永海铁碳合金状态图是研究铁碳合金的重要工具，是钢的热处理的理论基础。学生应该掌握图中每个点的温度、含碳量，每条线的物理意义及水平线的温度，进而分析铁碳合金的结晶过程。以笔者多年的体会，在授课中主要讲清两个关键问题，就可以使学生比较...     

浅谈金属材料与热处理课程铁碳合金教学

金属材料与热处理课程是机械类学科学生必学的重要课程。学生通过学习，获得有关金属材料及热处理的基本知识，了解常用金属材料的成分及热处理对其组织和性能的影响，具备正确选择金属材料及热处理工艺的能力，为后续专业课程的学习打下一定的基础。但在实际教学过程中，很多学生觉得这门课程的知识点碎，较难理解，不能很好地掌握。针对此问题，本文就如何更好地学习金属材料与热处理中铁碳合金一章进行探讨。     

《材料》教学法浅谈

《材料》是我国“七五”计划末期在技工学校教学改革中编写的一门新教材。它立足国情,借鉴国外技工培训的有益经验,集《金属学及热处理基础》和《材料力学》等课程之精髓,具有很强的针对性和实用性。 《材料》是一门新课程,涉及知识面广,教学经验缺乏,因此,怎样吃透教学大纲,认真研究教学方法,以保证该课的教学质量是十分必要的。 一、突出重点,学以致用 认识各种材料,并能正确地使用材料,是学习这门课的目的,《材料》中对生产实习及今后从事生产有直接指导作用的内容是重点,如第二章“金属学基础知识”中,铁——渗碳体相图及在实践中的应用占有重要地位。在进行这章教学时就必须以铁碳状态图为主线,     

从中学到高职数学教学的衔接

数学作为一门基础课程,绝大多数的高职院校都将其安排在一年级.大多数高职学生的数学基础都比较薄弱,对该课程的学习有畏难心理,大一新生同时又面临着学习、生活环境调整的适应期.因此,这一特殊阶段的数学教学,就成为一个值得探讨的课题.本文结合笔者多年的高职数学教学经验,通过分析数学教学的特点和高职新生的学习问题,从"量身定做"教学计划、教授学生思维方法、培养学生自学能力、采取课堂分层教学等方面对高职学生的数学学习问题进行了探讨.     

分层教学法在机械制图课程教学中的实践与思考

本文就分层教学法在机械制图课程教学中的运用进行分析阐述.在机械制图课程教学中,通过对课程的学习目标、课堂的教学内容、学生的学习任务等实施分层教学,使不同层次的学生在课堂上都有事情可做,都能够体验学有所得的愉悦,激发学生主动学习的愿望和信心,提高教学效率.     

浅谈"五环四步"教学法在专业实训课程中的应用 ——以PLC实训课为例

实训课程是中职学生学习专业技能的必经之路.在开设实训课程的过程中,有些学生因专业基础、理解能力、学习兴趣等问题,很难参与到实训学习中来,进而导致专业技能没有达到要求.本文对如何在专业实训课程的教学中运用"五环四步"教学法,充分调动各个层次学生的学习积极性,提升教学效率和学习效果进行了探讨.     

高职《机械制图》教学应避免的误区

<机械制图>是机械类专业的一门重要的专业基础课,担负着培养学生空间想象能力、绘制和阅读机械图样的能力等重要任务.相对于其他课程而言,本课程既抽象又灵活,学习难度较大.面对高职层次的教学对象,教师感觉到教学艰难的同时,可能也步入了以下误区.     

上好极限配合与技术测量绪论课的对策

极限配合与技术测量作为机械类专业基础课,具有概念多、理论性强的特点。绪论课作为课程的前奏,在整个课程教学过程中有着不可忽视的作用,上好绪论课将有助于学生全面了解本课程的基本内容、学习目标、学习任务,同时能够激发起学生的兴趣,有助于学生采用正确的学习方法,促进课程学习。本文就绪论课教学的教师自我介绍、基本概念建立、教学方法运用、学习方法使用等方面做了阐述。     

人力资源管理课程线上线下混合式教学模式的探索研究

为提升人力资源管理课程教学质量,本文将根据人力资源管理课程性质和特点,借助学习通、慕课(MOOC)等平台,采用线上线下混合式教学模式探索人力资源管理课程教学内容和教学方法,为课堂教学增添新的内涵与特点.通过优化课程教学方式,拓展教学空间,激发学生自主学习兴趣,增强学生课程参与度,促进教学成效提升.     

缅南地区汉语教学现状及存在的问题

缅南地区汉语教育蓬勃发展、教学规模不断扩大,学生人数剧增的同时,也存在着教学设施简陋,教学时间不足,课程设置不合理,教材陈旧、不符合学生水平和汉语学习资源匮乏等问题。     

在《计算机基础》教学实践中如何培养学生的学习自主性

在信息社会中,学习的内容无限扩大、异常丰富,要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际问题就必须教育他们学会学习、掌握学习方法,从被动性的学习转向自主性学习.因而<计算机基础>课程的教学应该是强调研究性学习、探究性学习、协作性学习和自主性学习等多种学习的整合,目的不在于给学生灌输了多少知识,而在于对学生能力的培养.笔者认为,在<计算机基础>课程教学实践中应从以下几方面来加强学生的自主性学习.     

浅谈《机械制图》与《AutoCAD》的教学整合——《机械制图》教学应还学生主体地位

<机械制图>是工科类,尤其是机械类学生的重要专业技术基础课,对这门课程知识的掌握程度,直接影响着学生的教学质量.学习该课程的主要目的是培养学生绘制和识读机械图样的能力,制图课同时要为后续相关课程和工作就业服务.在<机械制图>的教学中,长期面临的问题是学生制图的预备知识不足,空间想象能力和形象思维能力较弱,学生之间的个体差异较大.这些都给制图课的教学带来了一定的难度.同时,后续相关课程和就业岗位对制图课的要求又不能降低,因此,<机械制图>课的学习好坏将直接影响后续专业课的学习及实训、实习能力的培养与提高.如何使<机械制图>好教易学,成为众多制图教师不断思索的问题.笔者认为,必须改革<机械制图>现有的教学内容和教学模式,使之更加符合现代教育的需要.     

"行为导向教学法"在电工基础课程中的应用

电工基础课是技工院校机电类专业的必修课,也是数控技术和工业设计等专业必须了解的一门电工基础知识的课程.此门课程内容较多,实践性较强,特别是针对于中职类学生普遍比较难以接受,从而造成学生学习兴趣不高,影响学生的专业发展.针对这一现状,本文提出在该课程教学中采用行为导向教学法教学,从而提高学生对本门课程的学习兴趣,加强对学生能力的培养,也体现出"教、学、做"一体化教学的改革特色.     

如何让学生"玩而有得"——服装结构课程兴趣教学探索

服装结构这门课是一门理论性与操作性都较强的课程,它主要培养学生的看图、画图、款式变化的能力.传统的服装结构教学学生学起来吃力、乏味,学生缺乏学习兴趣,失去了主动学习探索的动力.本文从课堂导入、教学过程、教学方法及课后指导等几方面入手,探索关于服装结构课程兴趣教学的课程设计方法.