理解与体验:大学德育方法与道路的探索

单纯认知式的学习无法使大学德育中的知识真正进入学生的精神世界,只有理解才能使大学德育与大学生的人生历程及经验真正联系起来。但是,理解到的意义不会自动与个体的生活经验和生活境遇发生关联,所以大学德育必须把教育的意义引导与大学生的具体生活体验连接起来。理解与体验之间的协调互动和辩证统一,开阔了大学德育的教育方法,拓宽了大学德育的发展道路,推动了大学德育研究从方法论向本体论的转向。     

大学新生适应能力存在问题与调适

<正>大学新生在进入大学校园后,面对全新的大学环境,通常都会在学习、生活、人际交往等方面产生很多不适应的问题。这会严重影响大学新生的学习和生活。高校要充分发挥社会、学校、家庭的作用,形成合力,也要充分发挥大学新生自己的主观能动性,使其尽快适应新环境和新群体,努力把新生尽快培养成为社会主义事业合格的建设者和接班人。一、大学新生在适应能力上存在的主要问题(一)不适应大学的学习环境1.没有明确的学习目标。高中阶段,学生的学习目     

浅析高校新生心理健康教育

从中学进入高等院校 ,许多学生由于不适应产生了种种心理问题 ,这些问题无疑会影响他们的生活、学习和身心健康。因此 ,有针对性地对大学新生及时进行心理健康教育十分必要。     

大学新生适应问题初探

进入大学是人生中的一次重要转折,大学新生在适应这一转变过程中会在学习适应、人际适应、生活自理适应、学生管理方式适应、心理适应等方面产生诸多困难和问题。对此,大学新生必须积极主动地调整自己,尽快缩短由中学到大学的不适应;而大学教育工作者更应坚持全面系统和重点性相结合的原则,加强学习指导和科学的专业教育,培养学生的交往能力,同时进行心理咨询和辅导,帮助大学新生尽快适应大学生活。     

大学新生的适应问题及其对策探讨

大学新生进入大学后面临诸如人生目标缺失、学习不适应、心理落差巨大、人际交往障碍等主要问题.学生对大学生活的适应过程就是针对面临问题的心理调适过程.学校和老师要通过各种方式加以引导,帮助他们尽快调整解决,以适应大学生活.     

神经语法程序学视域下的大学新生心理适应及调整

大学新生是高校学生工作的一个特殊的群体对象，他们刚刚进入大学，在学习、生活、人际关系等方面容易产生各种不适应。通过NLP神经语法程序学，基于大学新生心理不适应的现状，探讨新生心理适应及调适的途径，以帮助大学新生更好地适应大学生活，更加健康、积极地成长。     

浅谈农科大学新生对大学生活的适应性

大学新生尽快适应大学生活是顺利完成大学学业的关键.本文总结分析了近几年农科大一新生的迷茫性以及独生子女的脆弱性,高分学生的波动性,低分学生的凑合性等对大学生活不适应的种种状况及原因,提出抓入学教育,稳固学农思想;抓新生管理,提高独立生活的能力;抓基础课教学,引导学生步入正规的大学生活等措施,以使新生尽快适应大学生活.     

激发学习兴趣消除学习认知的不协调感

认知不协调产生后,个体在心理上会产生不愉快及紧张感。当学生对学习产生不了兴趣,但又模糊知道学习的重要性,于是"对学习无兴趣"的认知元素和"学习是十分重要"的认知元素产生矛盾,便产生了认知的不协调感,这种不协调感会使学生产生不愉快、紧张的感觉。笔者在本文中探讨了用培养学生兴趣的方法来消除学习认知的不协调感,并详细介绍了培养学生学习兴趣的诸多方法。     

班级愿景文化建设在大学新生认知失调中的创新应用

大学生的心理健康问题一直以来是大学教育的焦点,而大学新生的心理状态问题则更为严重,并且足以影响整个大学生活的质量。如何让大学新生顺利度过适应期,以良好的精神状态开始新阶段的学习?论文从认知失调理论的角度分析大学新生的心理问题,并运用学习型组织的愿景理论,通过班级愿景文化建设重建大学新生的终极价值观与工具价值观,探索从失调到协调的途径。     

大学新生的乐观水平现状与认知功能的关系

为探寻大学新生乐观水平现状及其与认知功能之间的关系,本研究采用美国著名心理学家塞利格曼的归因风格问卷和伯恩斯的功能失调性态度量表,同时对300位大学新生进行问卷测查。研究发现:大学新生对生活事件的归因风格多呈悲观的倾向,整体乐观水平较低;性别差异对于该群体的归因风格存在显著性影响;该群体的认知功能总体上较为协调,但存在一定的完美倾向和较强的资格感;该群体的归因风格综合得分及各维度得分与认知功能的诸多因子之间存在多对相关关系。可通过调整大学新生的价值观念来培养其乐观的心理品质。      

运用团体辅导方式培养大学新生适应能力研究

针对大学新生容易出现的不适应大学学习生活状况,具体分析了大学新生适应问题及其表现,概括了团体辅导的概念和特点,运用封闭式团体辅导的方式进行心理行为训练．通过辅导前后《中国大学生适应量表》（CCSAS）各因子的差异性检验,结合学生自评、跟踪回访等方法研究发现,以班级为单位系统开展新生适应能力团体辅导方式,对于帮助他们正确认识自己、接纳他人、改变认知、树立新的目标、提升心理素质、融洽人际关系、尽快适应大学生活有非常积极的意义。     

高职新生入学适应性问题研究

进入大学是人生中的一次重要转折,高职新生在适应这一转变过程中会在学习适应、人际适应、生活适应、管理方式适应等方面产生诸多困难和障碍。对此,作为学生工作者,我们应该积极帮助和引导新生正确认识自己,加强对他们的学习指导和专业教育,努力构建新生的社会支持网络,提高其学习生活适应能力。     

"成长小组"与同辈互助——解决新生适应问题的学校小组工作模式探索

为解决大学新生入学后适应方面的问题,按照同辈互助学校小组工作模式指导大二社工专业学生与大一学生结成“成长小组”。文章介绍了这一学校小组工作模式的设计、理念、活动实施、活动评估,希望对解决大学新生不适应大学生活的问题有所帮助。     

大学新生入学适应的理论分析

进入大学是个体人生中一项重要的生活事件,但它同时也会使大学新生要经历自身和环境关系的多方面改变,这种改变必然给他们带来压力和挑战,引发入学适应问题。建立和完善个人社会支持系统,并积极主动地利用其中的资源,是解决大学新生入学适应的有效途径。     

大学生的五月病

日本大学新生入学为四月份,经过一个月的大学生活的体验,许多大学生感到憧憬的大学生活与现实的大学生活相去甚远,由不适应、失落,引发出各种偏离的想法与行为,五月病已成为日本大学新生常见的心理问题。心理学家、教育学家、社会学家对此进行了广泛研究,并提出了一些有效的教育措施。我国大学生也有类似现象,日本学者的研究对我国的大学生教育具有重要的参考价值。      

大学新生适应性问题探讨

大学新生适应性问题探讨杨爱勤，汪庆华从中学升入大学是人生道路的一次重大转折，大学新生会面临许多重大的变化，诸如学习方法、人际关系、生活环境、社会地位、理想目标的变化等等。大多大学新生都能正确认识并尽快适应这些变化，但其中也有一部分学生对这些变化感到无...     

怎样做好大学新生班主任工作

当代大学新生 ,入校后往往存在“理想间歇期”、强烈的失落感、生活方式及学习方式不适应、心理障碍等现象。新形势下的大学新生班主任 ,应做好以下几方面的工作 :了解学生的心理特征 ,把握学生的思想脉搏 ,引导学生正确认识和评价自我 ,树立远大的理想、正确的人生观和价值观 ;指导学生调整心态 ,积极适应新的学习和生活方式 ;指导新生班级积极开展活动 ,形成积极进取、奋发向上的优良班风。     

析高校新生入学适应能力现状及调适措施

正处于青年期的大学新生,在刚进入大学后会产生许多不适应,作为一名高校的学生工作者应该很好并准确地抓住他们的思想特点．教育和帮助他们完成角色转换,提高心理适应能力,尽快实现由不适应向适应转变,实现个体心理与外部环境的协调一致,促进大学新生身心的健康发展,顺利完成大学学业,成为祖国的栋梁之材。     

提高大学新生课堂教学质量的探讨

提高大学新生课堂教学质量,必须按教学规律办事。充分发挥教师的主导作用。在突出学生的主体地位的同时,必需充分考虑到新生的自身特点。着力解决好大学新生在学习上、方法上、心理上、生活上和管理上的不适应问题。     

负性生活事件、 社会支持与大学新生适应的关系——以某工科院校为例

旨在通过对某工科院校新生开展负性生活事件、 社会支持、 适应情况的调查,探索负性生活事件、 社会支持对新生适应的影响.研究发现负性生活事件中的人际关系压力因子与大学新生适应显著负相关,社会支持中的以前朋友支持因子及现在朋友支持因子与大学新生适应显著正相关,大学同学支持在人际关系压力与大学新生适应中起到部分中介作用.研究结果表明,帮助新生在同伴建立良好的支持系统,对于缓解他们的人际压力和适应大学生活有积极意义.