认知风格、阅读策略与中国大学生英语阅读能力的相关性研究

本文作者从审慎-冲动型认知风格问卷调查、阅读策略问卷调查、英语阅读测试和被试学生访谈四个方面.以定性、定量结合的方式对认知风格、阅读策略与中国大学生英语阅读能力的关系进行了研究.本研究涉及三个问题:(1)审慎和冲动型两种不同认知风格在阅读策略的选择和阅读成绩方面是否存在差异?(2)认知风格与阅读策略和阅读成绩间是相互独立还是相关?(3)阅读策略与阅读成绩间是否有关系?若有,阅读策略是如何影响阅读成绩的?数据分析结果表明:审慎-冲动型认知风格对阅读成绩影响的差异没有达到显著性水平;使用阅读策略水平的高低对阅读成绩的影响差异达到了显著性水平,并且这种差异主要体现在情感策略上;总体而言,阅读策略对阅读成绩影响不大.     

认知能力发展对儿童绘画表现的影响研究

儿童的绘画能力和作画水平是由其自身的生理心理发展阶段和规律所决定的,他们用画笔描绘出的各种符号表达他们对现实世界的思维、想象和认知。本研究探索了儿童的认知发展与其绘画水平之间的关系,发现视觉记忆是绘画基本技能的核心,儿童的视觉记忆能力越强,他们的绘画水平越高。通过扩大儿童的观察视野,深化他们观察的层次,培养他们掌握正确的观察方法,能够提高他们的观察力,这是儿童开展创造性绘画的关键环节。儿童运用文字表达内心世界的能力是有限的,但是绝大多数儿童都具备非凡的绘画能力,绘画是他们表达创造性思维的重要途径。表象型认知风格的儿童,在形象记忆和图像信息加工的数量和品质上会优于言语型的儿童,因此,美术教育的关键是帮助儿童在绘画过程中提高表象信息加工的效率,根据不同情况调整和运用信息加工表征形式。     

大学生场独立/依存认知风格与英语教学的调查研究

认知风格是认知语言学中的重要论题之一,是个体认知活动中偏爱的信息加工处理方式。而场独立/依存认知风格则是认知风格的核心,它构成了认知风格的理论框架,是教学成功与否的关键因素,且场独立性认知风格与学生的英语学习成绩呈有意义的正相关。     

论认知风格与语言学习策略的关系

在语言学习中,有两个因素对学习效果起着很大的影响,即认知风格与语言学习策略。对于学习者来说,了解和发展自身的认知风格,学会使用相应的学习策略,并使自己的认知风格与语言学习策略相匹配是十分必要的。     

试论认知方式与学习风格的关系

认知方式和学习风格之间既有相互独立之处,又是相互联系的。它们从不同的视角探讨方式问题,它们和学习偏好、智力的关系不同,但都表现出稳定的个体差异;它们相互影响并且都是在与环境的相互作用中形成发展的。     

认知风格研究的回顾与展望

认知风格是指人们知觉环境刺激和组织、使用信息方式上的个体差异,是影响个体认知操作和问题解决的中介变量。作者回顾了认知风格研究的历程,总结认知风格研究中存在的问题,并对认知风格研究未来的发展提出自己的观点。     

职业院校学生认知风格与学业不良的相关性研究

本研究根据英国伯明翰大学的Richard.Riding及其同事所提出的认知风格结构模型,采取分层随机抽取不同层次的职业院校学生作为被试者,运用问卷法及活动操作,在粗放型-敏锐型认知风格维度上,对学生的认知风格与其学业不良的相关性进行了研究。研究发现：不同层次职业院校学业不良学生和学业优良学生的认知风格及其对学业状况的影响不存在显著的差异;学生的敏锐型认知风格与其学业优秀没有关联,不是导致学习成绩优秀的因素之一;学生的粗放型认知风格与其学业不良有密切关联,是导致学生学业不良重要的因素之一,故各层次职业院校都应当建立健全针对粗放型认知风格学生学业不良的系统干预措施。     

认知风格的差异研究

认知风格与第二语言习得关系密切 ,认知风格可划分为不同的类型 ,每种类型各具特点。对认知风格差异的研究可以用于指导我们的教学实践及帮助学习者选择适合的学习策略。     

认知风格管理决策影响的实验研究

本研究通过实验室实验,探索了企业管理者的认知风格对决策的影响。研究结果表明,认知风格的不同会导致企业管理者决策方案选择的差异。     

高职学生认知风格特点的调查研究

随机抽取大一至大三三个年级的1511名高职学生，通过对他们在认知风格问卷上的回答结果进行比较分析，结果表明在认知风格五个维度即认知功能、认知形式、认知水平、认知范围和认知倾向上，不同性别、不同年级间呈现出各自不同的特点。     

小学生认知风格与教学

通过团体镶嵌图形测验区分小学生的认知风格,通过问卷调查,初步了解认知风格与成绩、教学方式、教师态度之间的关系,期望为小学教育提供一点实践依据。     

贾岛诗与竟陵派源流新探

从文化背景和诗人自身经历的角度,我们可以发现以贾岛为代表的“晚唐体“与以钟惺、谭元春为代表的竟陵派有着惊人的相似。他们均出现于时代末期,代表人物均有着不解的佛禅情结,用静、冷的笔调来描摹末世心境,在文学上表现为寒瘦、佶屈聱牙。     

高中生的认知方式与焦虑和学习成绩的关系

探讨高中生的认知方式与焦虑水平和学习成绩的关系。运用镶嵌图形测验（EFT）和心理健康诊断测验（MHT）对361名高中生的认知方式和焦虑水平进行测量。结果发现认知方式和焦虑水平呈显著的负相关，不同认知方式个体在焦虑水平上存在显著的差异，场独立个体的焦虑水平较低。认知方式和数学成绩呈显著的正相关，不同认知方式个体在数学成绩上存在显著的差异，场独立个体的数学成绩较高。焦虑水平与学习成绩的相关不显著。     

探析我国服装发展与面料的关系

结合我国服装和面料发展的现状 ,以及国外品牌的成功经验 ,从面料制约着我国服装的发展 ,提高面料档次需要服装的促进 ,以及优秀的服装是设计与面料的完善结合几方面论述了面料与服装的关系。     

自尊、情感与创造力的关系

选取自尊与情感两个个体内部心理特征,探讨二者与创造力之间的关系。自尊由外显自尊与内隐自尊两类独立的自尊结构组成,外显自尊用问卷来测量,内隐自尊用内隐联想测验来考察;情感包括积极情感与消极情感,用问卷法来考察;创造力也用问卷测量。结果发现外显自尊是情感的有效预测变量,它也是创造力水平的有效预测变量,而积极情感是创造力水平的有效预测变量。研究探讨了自尊与情感对创造力的影响机制,为创造力的培养与科学管理奠定了理论基础。     

论领导成员交换与创造力的关系---基于社会认知理论的元分析研究*

通过对包含406个效应值的311篇文献进行元分析,来探讨领导成员交换与创造力之间的关系。结果显示,领导成员交换质量及其各维度的得分对创造力具有显著的正向影响,领导成员交换差异对创造力有显著的负向影响。文化情境、国家属性、测量工具等因素对领导成员交换与创造力的关系具有明显的调节效应;此外,基于社会认知理论,采用元分析结构方程模型来检验创造性自我效能的作用机制,结果表明领导成员交换能够通过提高员工的创造性自我效能从而对员工的创造力产生积极的作用,客观揭示了三者之间相互作用的内在规律,对领导成员交换关系质量的改善以及后续关于员工创造力的研究提供了更为可靠的理论依据。     

论高校党的建设与校园文化创新

探讨了新时期高校党的建设与校园文化创新、同步发展的相关性与必然性,认为"健康"是校园文化的主色调,更是中国共产党思想脉动的主旋律;"高雅"是校园文化的品位,更是共产党人理想情操的表征;"催人奋进"是校园文化的感召力,更是党的思想理论武器的威力所在.在文化多元的背景下,高校必须切实加强党的思想建设,为校园文化创新定位和铸就灵魂;切实加强党的作风建设,为校园文化创新固本提神,植入廉政的根系和不朽的精神;切实加强党的组织建设,为校园文化创新构筑坚强的堡垒,给校园文化创新以巨大的凝聚力、蓬勃的生命力和坚强的战斗力.     

基金家族与基金业绩相关关系实证研究

通过对我国开放式基金业绩持续性进行比较分析、以及对基金经理变动与业绩相关关系进行Logistic回归分析,分别检验了大基金家族对业绩的影响能力、以及基金家族通过调动基金经理对业绩的影响能力。实证研究结果表明:大基金家族业绩持续性更强,基金经理变动与业绩不相关。