我国行政执法评议考核制度评析

执法评议考核是行政执法责任制中最关键的环节.但由于立法缺乏专门性,评议考核主体单一,评议考核内容不统一且抽象,评议考核方法落后等问题的存在,导致评议考核的结果往往难以真正反映行政执法的实际情况.从我国的实际情况来看,完善行政执法评议考核制度,主要应通过确立新的"以公民为中心"的价值理念,加快相关立法专门化的步伐,引入外部评议,进行考核内容的标准化和体系化建设,实现考核方法的多样化和信息化等途径进行.     

我国行政执法评议考核制度评析

执法评议考核是行政执法责任制中最关键的环节。但由于立法缺乏专门性，评议考核主体单一，评议考核内容不统一且抽象，评议考核方法落后等问题的存在，导致评议考核的结果往往难以真正反映行政执法的实际情况。从我国的实际情况来看，完善行政执法评议考核制度，主要应通过确立新的“以公民为中心”的价值理念，加快相关立法专门化的步伐，引入外部评议，进行考核内容的标准化和体系化建设，实现考核方法的多样化和信息化等途径进行。     

高校学生评教制度的运用探析

作为教学考核的一种手段,对学生评教制度的使用要把握好度。如果把学生评教结果作为一般性的教学考核参考,则总体上有利于教学质量的提升。但如果对其过度使用,使之取代其它教学考核并与人事考核及职称评审挂钩,则不利于甚至会阻碍教学质量的提升,因为这样做至少建立在两个错误假设之上:符合学生口味的教学方式才是最好的教学方式;教师提高学生评教得分的途径只与教学活动有关。     

模糊综合评价在教育质量考评中的应用

本文提出运用模糊数学理论对教师教育质量考核进行模糊综合评价 ,论述模糊综合评价的理论依据以及应用 ,探索教育质量考核的科学化途径     

应用型大学学生能力素质培养考核改革及应用研究--以怀化学院为例

校园文化活动课程化实施是应用型大学培养学生能力素质的主要途径和方式,如何保证培养质量,特别是在青年学生能力素质上的培养效果,需要科学的质量监控体系来保证。本文从各项校园文化活动课程着手,对传统实践教学中模糊评价学生的方式进行改革,重点研究各项校园文化活动课程在整个能力素质培养体系中的权重,采用360度考核法建立起大学生能力素质培养考核新体系,并将考核结果有效应用于学生培养。     

《社会心理学》课程教学改革探索

针对高校社会心理学课程教学中存在的教学内容重理论,教学方法重讲授、课程考核重笔试等问题,提出教学改革的途径：改革教学内容,构建教学内容体系;改革教学方法,采用心理测验法、师生互换角色法、激励教学法等;改革课程考核,对理论知识和实际应用能力进行双重考核。     

关于高校教师考核工作的思考

当前高校教师考核存在考核形式单一、考核内容、标准不明确、考核结果评定不公正、考核结果运用程度低等问题。为此,必须转变思想观念,高度重视考核工作的重要性,明确岗位职责,制定具体考核内容和考核标准,选择灵活多样的考核方式,完善配套机制,提高考核结果的利用率,充分调动教师教学科研工作的积极性、主动性和创造性。     

浅谈高校形势与政策教育的有效途径和方式

形势与政策教育是大学生思想政治教育的重要内容和途径,为了取得实效,必须探索新的教学方法和考核方法。     

创新思想政治工作 助推生产经营管理

本文从创新企业思想政治工作途径、营造企业文化、参与企业考核与激励以及思想政治工作人员自身学习四个方面,探讨了企业思想政治工作创新的途径,以促进企业生产经营管理工作水平的提高。     

重构思想政治理论课考核体系对策研究

当下的思想政治理论课考核,开卷考试日益成为主流,过程性考核比重不断加大,考核主体开始多元化。然而,思政课考核结果失真、考核激励机制失灵的现象依然存在。重构思想政治理论课考核体系需要系统论思考,厘清考核目标、考核内容、考核方式、考核结果的内在逻辑关系。同时通过制度性保障,推广小班教学,提升思政课考核质量;加强思政课教师与辅导员的定期沟通,提升思政课考核的公信力;运用翻转课堂,使过程性考核与互动性考核落到实处。     

关于教师考核问题的思考

本文认为:教师考核的意义在于有益于领导知人善任和调动教师的积极性;科学的考核方法应注意处理定性考核与定量考核、单项考核与综合考核、向学生调查与同行评估,考核结果与权重分配的关系;实施考核要求领导要高度重视、群众要广泛发动、方案要切合实际、考核结果要与教师利益挂钩。     

论高校辅导员考核存在的问题与对策

加强高校辅导员考核对明确辅导员岗位职责,增强辅导员责任感,调动辅导员积极性,提高辅导员的综合素质和育人水平,优化辅导员队伍结构具有十分重要的意义。当前高校辅导员考核存在考核指标设计不合理,考核主体不全面,考核形式单一,考核结果运用不当等问题,需要从构建科学合理的考核体系,明确考核主体,采取多种考核形式,合理运用考核结果等方面进一步完善考核制度,确保高校辅导员考核工作取得实效。     

高校中层干部绩效考核问题与对策研究

针对高校在中层干部的绩效考核中存在考核目标不够明确、体系不够健全、主体相对单一、手段比较简单、内容不够科学以及考核结果运用不够合理等问题,从考核目标、考核主体、考核指标、考核方法、考核过程管理与结果运用等五个方面提出完善高校中层干部考核评价体系的思路和对策。     

从绩效考核浅析我国公务员考核工作

本文从公务员绩效考核的内容,考核的主体,考核的过程、结果,考核结果的反馈通道,考核结果的效果运用上,分析我国国家公务员绩效考核工作,并从推行以人为本的人力资源管理理念,构建全面有效的公务员绩效考核制度,严格把握考核程序、建立考核反馈制度,推行公平、公正、竞争的激励理念,建立更为完善的公务员奖惩机制这五个角度,探讨如何更好地促进考核效果问题。     

现代大学制度视野下深化高校教职工绩效考核初探

针对当前高校教职工绩效考核普遍存在考核主体认识存在偏差、考核指标不够科学、考核结果缺少反馈、考核监管有待规范等问题,提出强化绩效考核观念、优化考核指标体系、落实考核反馈制度、强化绩效考核结果运用、健全考核约束机制,这是现代大学制度建设的一项重要内容。     

基于考核模式分类的公共组织绩效考核政治性研究

在对考核模式进行分类的基础上,以CNKI数据库2004至2016年间研究公共组织绩效考核政治性的文献为样本,运用内容分析和文献计量分析方法概括了绩效考核政治性的内涵、表现形式与成因。绩效考核政治性在顾客主导型绩效考核中体现为考核主体基于情绪和利益考虑抬高或者压低考核结果,在科层制主导型绩效考核中体现为上级根据特定需要纵容抬高考核结果的政治性行为,通过分配考核权力或者设计考核工具抬高考核结果。考核对象通过提供虚假绩效信息或者开展印象管理抬高考核结果存在于两种绩效考核模式中。考核主体独立性不够、利益相关者的压力、行为主体之间的信任程度低、监管难度大、考核对象赢取政绩竞争的压力是绩效考核政治性的主要成因。     

高校年终考核存在的问题与对策研究

科学有效的年终考核对于全面提高员工素质,保证高校工作完成与提升起着重要作用。但是,高校现行的年终考核存在缺乏科学定位、忽视价值导向、考核体系不够科学、考核结果信度不高和考核结果缺乏及时反馈等问题,使年终考核与预定的目标有较大差距,本文在弄清问题的基础上提出对策。     

高校“思想道德修养与法律基础”课随堂反馈考核方法的探讨

通过探讨随堂反馈考核方法在＂思想道德修养与法律基础＂课中的实际效果,提出完善随堂反馈考核方法的途径应包括让学生参与反馈资料的整理、教师准确地解答学生疑惑、采用多元化考试模式等,以充分调动学生的主体性,真正提高＂思想道德修养与法律基础＂课教学实效性。     

高校辅导员考评工作存在的问题及对策

高校辅导员担负着对大学生思想引导、日常事务管理、成才导航的重任,其素质好坏对大学生成长有着重要影响。因此,应科学考核评价辅导员。当前高校辅导员考评工作中存在着考核主体确定不科学、考核内容体系不合理、考核结果反馈不及时等问题,在今后的考核中应当科学确定考核主体,合理构建辅导员工作考核体系,正确处理定性与定量考核的关系,及时反馈考核结果,完善激励机制。从而进一步推动高校辅导员考核工作的健康开展。     

高校教学单位考核机制研究

教学单位考核是高校考核工作的一个重要环节。目前教学单位的考核从考核方式到考核体系都存在一些问题。鉴于此,教学单位考核应明确教学单位的目标责任;适当选取考核主体,提高考核主客体的认识;合理设定考核指标的权重,以定量考核为主,与定性考核适当结合,建立科学的教学单位考核指标体系;合理使用考核结果,发挥考核的激励作用。