中学生话题作文的存在问题及其对策

话题作文，是近两年作文考试的重要形式。所谓话题作文，就是围绕着一个话题来写文章。其优点是可以充分发挥学生的写作优势，充分展示学生的写作才华，充分表达学生的真情实感。但面对这种新的作文形式，有些学生却束手无策。     

探讨公外写作教学的新途径

作为产出性技能的写作在大学英语公外教学中起着极其重要的作用。它是一种综合培养学生应用语言能力的技能训练。写作训练不仅能考察学生英语语言基本功的扎实程度 (例如词的拼写 ,词组搭配 ,英语惯用句型的表达是否正确及语法知识的掌握 ) ,而且还能通过检验学生习作中句与句 ,段与段的衔接和对文章主题的把握来培养学生的语篇驾驭能力。长期以来 ,由于旧大纲对写作能力要求较低以及对写作训练未能给予高度的重视 ,例如有些教师认为只要在四级考试前搞几次写作练习就算完成了写作教学任务 ,因此写作教学仅限于对写作技能的讲解 ,这种方法使…     

课文导语与作文教学

我在为一些课文设计导语时 ,常根据课文单元的要求 ,结合课文文体巧妙自然地向学生传授作文的一些方法。把课文导语和作文教学结合起来 ,这不但可以调动学生阅读课文的积极性 ,而且可以激发学生写作的欲望。很多老师常埋怨 ,学生课文学了不少 ,但作文常有困难。这不能全怪学生 ,我们教师的教学也应做检讨并加以改进 ,做到让学生学以致用。针对这种状况 ,我在教学上做了一些改进。我联系所学的课文文体 ,巧妙设计与写作有关的导语 ,激发学生写作的激情 ,使学生克服写作文的畏惧心理。我在讲授《谈〈水浒〉的人物和结构》一文时 ,考虑到这是一…     

创造性思维与作文立意

学生写作往往苦于没有话说。没有话说是由于缺乏生活、缺乏知识，但深层次的原因则是写作思路不畅，想得不宽、想得不远、想得不深刻，甚至是思路闭塞，想不出来。有的教师在命题或者出示材料以后进行具体的写作指导，这是不少学生欢迎的。然而，教师该怎样指导，才能更有利于提高学生作文的能力，却是很有讲究的。如果只是就文章的题目或有关材料笼统地讲几句，学生难得要领，还是感到难以下笔；如果谈得过细，从立意到选材，从开头到结尾，—一道来，学生如同“听写”，达不到训练写作的目的，教师批改时也会感到干篇一律，枯燥无味。所以…     

英语作文创作过程中母语的副作用解析

本文列举了学生英语作文中常出现的典型错误，分析了由于汉语母语干扰因素的影响而使学生不能正确表达词义的原因，并针对这些错误，提出了避免错误的对策，以便提高学生的英语写作水平及写作教学效果。     

用自由之笔,写自得之见──浅谈作文写什么的问题

写作是语文知识的具体运用,是语文能力的综合表现。在语文教学中,它占有非常重要的地位。如何有针对性地帮助学生,尤其是初中学生提高写作能力,的确是语文教师面临的一项重要课题。 在教学实践中,我常遇到这样的情况：说起作文,不少学生总感无话可写,无情可抒。尤其是一些低差生,或写些空话,套话以求过关;或找篇文章改头换面交卷了事。这样,尽管学生写了不少作文,但思路狭窄,内容空洞,语言贫乏。写作能力没得到提高,更谈不上思考能力和分析能力了。 写什么,这是学生作文时最犯难的事。教学大纲要求写作做到感情真实,内容具…     

作文教学激励法

叶圣陶先生说：“教师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”“引导学生下水”的“切实有效”的作文教学方法当首推激励教学法了。正如夸美纽斯说的：“如果是在饥饿的驱使下把食物吞到胃里，那它就会乐意接受，并很好地消化它。”作文不能硬逼，要想方设法拨动学生的写作心弦，激发他们的写作欲望。     

立足于教材是提高作文质量的一条重要途径

就目前学生作文的现状来看,不太令人满意。学生写不出好文章,这固然与未能“破万卷”有关,但不能就此认为与教者无关。在我们看来,这里有一个教者指导和引路的问题。如果教者方法得当,诱导适宜,能激发学生的写作热情,善于调动他们的积极性,他们是会找到好的形式把自己所知所感所悟表达出来的。为此,在近几年的作文教学中,我们始终如一地立足于教材,结合学生实际,指导学生作文,取得了较好的效果。     

合作式英文写作作用效度的实验分析

通过结构化程序教学实验,就合作式英文写作对英文写作质量的影响效度及学生对合作式写作的态度进行了研究。实验结果表明,实验组和对照组在实验后的写作测验成绩上表现出显著差异,合作式写作对于写作能力差的学生具有较大的促进作用,而对于写作能力强的学生促进作用不明显;两组学生都对合作写作持积极态度,对合作式写作给予正向评价;合作式写作在促进学生的课堂参与度方面具有积极作用。     

随笔--作文创新之路

作文是学生语文素质的综合体现,实际上却有不少学生害怕写作文,特别是命题作文.再说,一个学期只写七八篇作文,也无法提高写作水平.面对这种情况,要想办法,找准突破口,调动学生的兴趣.把作文本撤掉!换成精美的笔记本,随时记下自己的所见所闻所感,即本文所说的"随笔".随笔不限范围、内容,可写自己爱写的内容,学生有了试一试的兴趣.时间一长,要想有内容可写,就必须留心观察身边发生的事,学校里发生的事,家庭里发生的事,社会上发生的事.这些眼见、耳闻及感受,都是自己亲身经历的,还有什么写不出来呢?这正如语文教育专家刘国正先生所说:"生活是写作之源,写作是生活之翼",学生有了兴趣,写作不再是难事,有的学生一周写四五篇,一学期下来练笔篇数达六十来篇,两万多字.     

农村小学生中年级作文教学浅议

目前,农村小学中年级作文教学既有所改进,又还存在不容忽视的一些问题,笔者就其现状及进一步改进之方法略加论析。一、存在的问题及其原因(一)没有树立正确的作文教学理念。《新课标》指出,在写作教学中,要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文。据调查,目前农村小学作文教学还存在部分教师还在年复一年地做着"抄、套、编、背"的做法,在作文教学时只注重作文的形式,缺少对写作方法的指导,不能做到授之以渔。     

如何激发学生的写作兴趣

作文的教学是语文教学的重点和难点，想要学生积极、主动地写作文，关键是调动学生写作的兴趣，通过范文、实物、偶像以及老师带动等形式充分激发学生的写作兴趣，学生就会想方设法收集素材、准备材料、构思大纲、组织语言，一篇好的文章就会展现出来。     

中西思维方式差异对大学英语写作的影响与启示

不同的民族有着不同的思维习惯，思维习惯的差异影响着语言表达方式。中国学生在写作中总是不能摆脱母语负迁移的影响，究其原因就在于没有形成英语思维。本文通过探讨中西思维方式差异对英文写作遣词、造句、谋篇的影响，并有针对性地提出建议，希望对大学英语写作教学有一定的借鉴意义。     

“天堑”变通途——在阅读和写作之间架起一座桥梁

在日常语文教学中，作文课是初中生非常头疼的事情。其实作文并不难，只要在阅读和写作之间架起一座桥梁，“天堑”也能变通途。阅读与写作二者是相互依存、不可分割的。在阅读教学中教师灵活运用教材，提高学生谋篇布局的能力，注重引导学生积累写作素材，模仿特色写法，培养创新能力，定能收到事半功倍的效果。     

大学英语写作常见错误分析

列举了学生英语作文中常出现的典型错误,分析了由于汉语干扰因素的影响而使学生不能正确表达词义的原因,并针对这些错误,提出了避免错误的对策,以便提高学生的英语写作水平及写作教学效果.     

不同思维模式制约的英语作文差异与训练方法

英语写作初看起来似乎与汉语写作一样。所以，许多中国学生以为：只要掌握了足够的英语词汇量，写好英语作文便没有问题了。然而，我们许多英语专业学生学了好几年英语，获得了相当可观的词汇量，并且都具有一定的汉语写作表达能力，可一旦写起英语作文来仍颇感困难。他们不会运用自己词汇量中大量的常用词来表达自己；当要表达一个概念或陈述一个观点时不知怎样用英语将其表达清楚；有的甚至要用汉语先打好底稿，然后译成英语，其结果往往是文句不通，文不成章。事实上，用英语进行写作表达除了与汉语有共同之处外，在许多方面还存在着不同…     

提高大学英语写作的有效方法——成果教学法与过程教学法的结合使用

结果教学法与过程教学法都是当前英语写作教学中常用的方法,但是这两种教学方法各有利弊。结果教学法的整个写作过程是在教师的完全支配下完成的,不能调动学生的积极性。而在过程教学法的课堂活动中,虽然所有学生自始至终地积极参与,但这种方法耗时多且不利于培养学生的限时作文能力。若能将这两种方法结合使用,必会收到令人满意的效果。     

培养创新思维 拓宽写作空间

作文是语文教学中的一个老大难问题。尤其农村乡镇中学一些学生“谈文色变”，无话可说，无文可作，只能东拼西凑，勉强成文。造成这种现象，最重要的原因，是教师在作文教学中没有运用行之有效的方法去启发、培养学生的创新思维，开拓学生的写作思路，激发他们的写作热情。     

写作思路与认识顺序的不同位效应

写作思路及文章结构要正确反映事物的发展规律和内部联系。但这类话语在告诉人们思路形成的基础和思路展开的基本要求的同时．也促成了人们的一种思维定势：即怎么认识的就应该怎么写，写作思路是作者认识写作时象的过程的再现。写作思路与作者认识写作时象的顺序应是一致的。这种理解虽有普遍的适用范围，但与写作思路的实际情况的灵活性、具体化相比，未免显得简单和同一化了。从某种意义上说。它对写作思路的展开起了束缚作用。对于思路的开拓和创新是不利的。     

学习叶圣老导引学生课外作文的实践与理论

在作文教学方面,叶圣陶先生精于指引学生,总结了行之有效的经验,上升到理论。一九一九年他就说过:“若以悠久之岁月而练习不可限程收效之作文,实非今日所应有之事。宜以最经济之时间练成其最能切实应用之作文能力。”“小学生作文教授之目的在令学生能以文字直抒感情,了无隔阂;朴实说理,不生谬误。至于修辞之工,谋篇之巧,初非必要之需求。能之固佳,不能亦不为病。”中肯、诚挚地阐述了作文教学的目的和要求。