河南省城乡教育一体化进程中外语教育均衡发展研究

城乡教育一体化是城乡一体化的重要组成部分,是保障城乡教育均衡发展、促进教育公平的必然要求。而外语教育是城乡教育一分子,河南作为一个有着众多教育人口的省份,外语教育均衡发展将会对其城乡教育均衡发展产生促进作用。因此,如何将河南省城乡一体化与外语教育的均衡发展结合起来,是当前理论与实践界共同面临的问题,也是实现教育公平的当...     

城乡小学英语教育现状调查与均衡发展

采用问卷调查、访谈和课堂观察等方法,选取6所城市小学和6所农村小学的英语教师作为调查和研究对象,探讨师资结构、教学资源、教师教育科研能力等问题。结果表明,城乡师资结构不均衡;城乡教学资源不均衡;城乡教师教研能力都很弱,农村尤其严重。要促进城乡小学英语教育均衡发展,必须加强农村小学英语教师队伍建设,提高农村教师基本素质;加大对农村小学的经费投入,完善教学设施;实行城乡英语教师帮扶制度,加强校际交流与合作,实现资源共享。     

均衡发展视野下的河南省基础教育浅析

河南省作为一个农业大省和人口大省,其经济社会发展较发达省市尚有差距,部分原因就在于教育落后。分析和解决城乡基础教育发展中面临的难题,改善城乡基础教育现状,是实现河南省城乡教育均衡发展的有效路径。目前,河南省城乡学校教学设施配置不均衡,师资力量相差悬殊,教育经费投入相差较大,城镇巨型学校使得教育资源过分集中。究其原因,主要是城乡二元制度的影响,社会价值取向偏差导致的教育评价体制偏差,优质教育资源集中于城镇加剧了这种不均衡。河南省可以借鉴北京市、杭州市、张家港市的先进经验,深入思考城乡基础教育在现实基础上均衡发展的思路:打破体制障碍,建立城乡教育均衡发展体制;提升基础教育规划水平,完善学校网络布局;加强宏观调控,建立城乡教育互动平台;充分发挥政府对基础教育的引导职能,加大监督督导力度。     

河南省城乡义务教育失衡的调查与反思

城乡义务教育均衡是教育公平的主要内容,河南省在加大农村义务教育投入、提高适龄人口受教育比例、推动城乡师资流动等方面取得了可喜成绩,但也存在城乡学校硬件设施不均、师资不均、趋城、择校、大班额等问题,这是由于成才观念单一、城乡义务教育资源反差巨大、户籍和住房制度改革、学校数与生源数发展不均等原因造成的。因此,要改变河南省城乡义务教育的失衡状况,必须科学布局,对城乡学校均衡投入,促进学校硬件设施统一化、标准化;加大对教育经费投入,提高义务教育保障范围;建立城乡教师交流制度,确保师资流动均衡;以高中阶段的均衡发展带动义务教育均衡发展,使教育真正成为素质教育、人民满意的教育。     

河南省农村义务教育阶段教师队伍现状分析

近年来河南省农村义务教育阶段教师队伍建设取得了重要进展，但是，农村师资力量总体薄弱的状况仍未得到根本改变：教师资源配置不均衡，结构性矛盾比较突出；城乡教师资源配置差异较大；农村中小学外语、信息技术、音乐、体育、美术教师普遍短缺。随着农村经济社会发展和农村义务教育经费保障机制的逐步建立，进一步加强农村师资力量成为发展农村教育的当务之急。为此，必须采取有效措施，不断推进制度创新，探索建立提高农村教师队伍整体水平的新机制、新办法，解决农村教师队伍建设面-临的突出问题，逐步缩小城乡教师队伍差距。     

中美外语教育现状比较及其对我国外语教育改革的启示

改革开放以来,我国外语教育事业进入快速发展时期,外语教育成果显著,但仍存在很多问题。通过回顾中美两国外语教育发展的历程,从外语教育的政策与规划、课程标准和教育模式三个方面对中美两国外语教育现状进行比较发现:我国的外语教育存在政策研究不足、规划高度不够,课程标准缺乏科学性和系统性,教育模式单一、教学方法过度西化等弊病。因此,应加强外语教育政策规划研究,制定目标明确的中长期战略发展规划;加大外语课程标准改革力度,出台科学的、系统的《国家外语课程标准》;加速外语教学的本土化进程,构建适合我国国情的新型外语教育模式。     

中学外语教师公民意识现状调查与研究——以福建省为个案

为了解和研究外语教师公民意识的现状和问题,对福建省63所中学的366名中学英语教师进行了调查。该调查结果显示,外语教师虽有一定的公民意识,但也存在着一些问题,表现在其认识不清和知识不足,特别是其普通公民意识最为薄弱。外语教师普通公民意识薄弱的原因在于教师教育与公民意识教育没有相互兼容,即其知识基础和职前教育课程设置中缺乏公民意识教育的相关内容。     

河南省城乡教育差距的成因与解决途径

河南省城乡教育差距较大,究其原因,既有教育投入城乡不均衡、办学基础条件差距大,又有师资队伍数量和质量方面的悬殊。要缩小或消灭河南省城乡教育差距,第一,政府应抓住机遇,树立信心,乘势而上,缩小差距;第二,树立教育公平理念,进行弱势补偿;第三,要强化省级政府对义务教育投资的主体地位;第四,要结合省情,合理配置教育资源;第五,要统筹城乡师资队伍建设;第六,要强化利益相关者参与的政策过程保证。     

“一带一路”战略下的河南省高校外语教育规划研究

"一带一路"的建设离不开语言的保障和支持。在"一带一路"的战略背景下,河南省面临着巨大的外语人才需求、外语服务需求和语言文化融通需求。"一带一路"的外语人才需求有着显著的特点:需求量巨大、语种多样化。这些需求必须通过高校外语教育合理规划来实现。河南省政府、教育部门、相关高校应共同努力,制定关键语种政策,改善语种结构,优化外语教育课程设置。     

河南省学前教育资源配置瓶颈与破解策略

公共财政投入与园所硬件条件是教育资源中两大重点项目,能够突出反映教育资源配置的主要问题。通过对河南省教育资源配置的实地调研与数据分析,发现河南省存在民办园比例高、公共财政投入相对不足、城乡学前教育资源配置失衡等问题。为突破河南省学前教育资源配置的瓶颈,提升人民对学前教育的满意度,应加大公共财政经费投入学前教育,强化政府责任倒逼机制;完善学前教育法制建设,引入第三方财政监督机制;兼顾公平与效率,建立城乡学前教育资源统筹机制;规范民间资本捐资办园,完善普惠幼儿园激励机制。     

从经济管理角度看当前的外语教育投入结构之调整

目前我国外语教育效率极其低下,而总的教育资源又严重不足。要在总资源不足的情况下提高外语教育效率,就必须对外语教育投入效率进行研究。本文作如下阐述:调整外语教育投入结构,加大中小学阶段的投入;开放高等教育及高等教育以后阶段的外语教育实行外语教育市场化,外语服务行业化。应实事求是地对待学习外语迫切性的问题,处理好外语教育与整体教育的关系。     

国外“三语习得”研究——缘起与进展

通过对国外＂三语习得＂的研究缘起、研究的现状、特点以及研究涉及层面的分析,发现有价值的观点,为我国今后＂三语习得＂研究提供有效的借鉴;也通过对这个问题的探讨,为我国多元文化下的少数民族外语教育提供一些有益参考,有助于制定既符合当前社会、经济、文化发展需要,又符合外语教育自身特点和规律的政策,从而提高我国少数民族地区外语教育整体水平和质量。     

外语教育中的隐喻研究述评

随着应用认知语言学的发展,越来越多的研究者认为应将认知语言学的最新研究成果应用于外语教育之中。但隐喻在外语教育中并没有得到应有的关注。从外语课堂中的隐喻学习研究、隐喻能力研究及外语教育中的隐喻研究方法三个方面,对国内外外语教育中的隐喻研究状况进行评述,供外语教育领域的广大教师和研究者参考,以促进外语教育中的隐喻研究。     

加快河南省劳务输出产业发展的公共政策研究

河南省是人口大省、农业大省,发展劳务输出经济是加快河南省社会经济发展步伐、缩小城乡差距、有效解决河南省"三农"问题的必然选择和重要举措.随着我国社会经济发展进入新的阶段,河南省农村剩余劳动力的转移面临一些困难.我们必须找出制约河南省劳务输出产业发展的深层原因,采取有效措施大力发展劳务输出产业,以有效解决河南省的"三农"问题,实现城乡协调发展.     

高校俄语学习者自我效能感与俄语学习策略的相关研究

学习策略在学生外语学习过程中起着十分重要的作用,学生的自我效能感也决定着他们对于外语学习策略的选择及对外语学习行为的坚持性,从而影响着外语学习的效果。笔者通过对吉林省内6所高校(包括民办高校)俄语专业学习者进行外语学习策略和自我效能感的调查,通过SPSS统计软件对数据结果进行分析来描述目前高校俄语专业学习者外语学习自我效能感与学习策略使用的现状并对两者的相互关系进行研究,分析其中显示出的问题,从而用来指导外语教学。     

河南省农村教师队伍建设的现状及对策

教师队伍建设是提高教育教学质量的基础和保证。河南省农村教师队伍存在着学历与能力不匹配、教育资源紧缺、教师专业发展困难、培训效率不高等问题。因此,必须加强农村教师培训,提高农村教师教学能力;丰富农村教育资源,构建教师专业发展支持体系;实行城乡教师交流,推进城乡教育均衡发展;建立有效机制,吸引优秀人才从事农村教育事业。     

外语教育政策研究现状与发展

外语教育政策是一个国家重大的教育政策之一。外语教育政策决定了一个国家的外语教学方向和力度。发达国家都十分重视外语教育政策制定的研究。近年来我国的外语教育政策研究也引起了人们的注意。由于起步晚,我国的外语政策研究成果少,质量也难以让人满意。本文对相关研究成果进行梳理和归纳,并对外语教育政策研究的主要内容和研究发展作简要分析,以期进一步提高研究质量。     

外语教育政策与国家发展

外语教育政策是国家教育政策的重要组成部分。外语教育政策不单单局限于学校教育,它同时也与一个国家的社会经济发展密不可分。发达国家都十分重视外语教育政策的制定和研究。有文献资料和数据显示,全球化背景下各发达国家在外语教育政策制定及实施方面有较多举措,如确立长远外语教育发展战略、重视和强化外语教育、加大外语教育投入、执行多元外语教育政策、加强师资培养和重视外语教育研究等。它们的经验值得我们学习和借鉴。     

美国外语教育史考略(上)——从北美殖民地时期到20世纪60年代

美国外语教育从北美殖民地时代开始,到当前,经历了几个历史时期:英国殖民统治时期,现代外语教育初露端倪。独立战争以后,学校重视培养学生的外语,外语教育开始逐渐发展。从第一次世界大战到1952年期间,美国经历了对外语教学的孤立主义,现代外语教育一度陷入困境;与此同时,布龙菲尔德开创的刺激——反应的学习理论,行为主义在美国的风行,对美国外语教育的发展产生了重要的影响和很大的推动。1952年到60年代未期,现代外语教育有长足发展。60年代未到70年代后期,人们的关心转向社会问题,对外语的语言要求再次废除,外语教育失去活力。以78年卡特总统命令成立外语和国际研究专门委员会,调整和制约了美国发展外语教育的政策,使其重新崛起,并蓬勃发展。当代美国外语教育呈现国际化趋势,进入了一个新的历史发展时期。     

试论我国目前的外语教育政策

外语教育政策关系到我国教育工作的全局.本文论述了我国外语教育的现状,通过对我国建国以来外语教育政策的回顾,指出了我国目前外语教育中存在的一些问题和矛盾,并提出相应的解决办法,以期对我国外语教育政策的制定有一定的参考意义.