树立大德育观念、完善高校德育体系

把德育放在学校教育的首位，这是社会主义教育的本质要求，也是我党教育方针所决定的，这已经成为全国各高校的共识。当前，高校德育工作虽然有了一定程度的改善和加强，但是，高校现有德育工作在观念、内容、方式和体制等方面仍然存在不少问题，亟待我们更新观念，提高认识。在２１世纪即将到来之际，要将德育作为一项系统工程，必须树立大德育观。大德育观是与社会大生产、大经济、大科学紧密相联系的。大德育观认为，高校思想政治教育必须扩大主体群，占领大空间，控制全过程，以真正构成全员、全方位、系统化的思想政治教育的育人体系，…     

浅议U型思维与德育创新

在现实德育中,人们常认为德育就是道德观念的授予.其实从道德观念的习得到道德行为的养成是个长期的、反复的过程,德育观念的授予仅仅是一个开始.U型思维作为创造性思维中非常重要的思维方式之一,其核心理念是强调避直就曲,迂回而进.如果在德育中融入U型思维,将有助于平衡教育者急躁心态,倡导过程设计,突出实效导向.     

计算机网络对高校德育的影响与对策

计算机网络等信息技术的迅猛发展 ,急剧地改变着人类社会的生产、生活和思维方式 ,作为高校素质教育基础和核心的高校德育面临着严峻的挑战。本文分析了互联网络对高校德育造成的影响 ,指出了当前高校德育的首要课题是发掘与网络时代相适应的新的德育途径和方法 ,提出了解决这一课题的初步对策     

高校德育环境新探

大学生成才、成长的社会政治、经济、文化环境及校内环境有了重大变化,着眼于培养高素质合格人才,本文对高校德育环境的构成特点、功能和优化与建设进行了探讨。     

生态文明建设背景下的德育文化功能探析

开展生态文明素质教育是新时期高校贯彻落实党的十八大关于生态文明建设精神的重要体现.在生态文明建设背景下,文化功能应成为德育的首要功能.为此,德育应立足社会生态文化与人之间的双向互动与建构,从大学生生态世界观、生态价值观、生态思维方式等方面积极引导,同时通过确立生态文明素质教育与德育一体化理念、强化生态文明素质教育实践环节、发掘高校生态文明素质教育的情景资源、整合生态文明素质教育与学校德育资源等方式进一步创新高校德育,增强德育的文化功能,实现社会需求与人才培养的统一,从而最终实现德育的价值,完成德育的使命.     

和谐社会对高校德育目标的时代诉求——以国家一级高校德育政策为研究文本

考察改革开放以来国家一级高校德育政策,可知高校德育目标经历了从片面强调国家政治需要的社会本位目的到强调满足学生个人成长需要,再到强调社会对大学生素质多方面需求的以人为本目的的转变,藉此可以获得当前和谐社会建设对高校人才培养目标时代诉求的合理性支撑.     

中国传统德育与现代德育

中国传统德育与现代德育吴来苏随着现代市场经济的发展，社会生活中出现了诸多需要着力克服和遏制的消极、腐败乃至吸毒、卖淫等丑恶现象。在这种情况下需要两大类规范来约束人们的行为，以建立有利于市场经济发展的良好社会环境。一是法律规范，二是道德规范。法律是治之...     

思想政治课的德育功能刍议

国家教委在贯彻中共中央《关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出：“思想政治课是学校思想教育的核心和重要途径。它标志着我们学校教育的性质和特点，它决定着我们学校教育的政治方向，也决定我们培养出来的学生的政治方向。”可见，思想政治课在中学德育中居于特殊地位，且在整个学校教育中具有全局性和方向性的意义。因此，探讨思想政治课的德育功能，寻求强化思想政治课德育功能的最佳途径，乃是每个思想政治课教师和中学德育工作者值得重视的问题。1．长期以来，思想政治谍虽为各级教育部门和广大政治教师所重视，但对其功能的…     

成人高教中德育功能缺失的原因及对策

成人高教德育功能的缺失突出地表现在爱国主义、理想主义、社会道德、职业道德及其遵纪守法教育的缺乏。其原因主要是无视成人德育的意义、地位和作用,忽视成人的特点(包括心理特点和生理特征),成人德育途径单一。要填补这一缺失,必须提高认识,加强成教学员德育工作的针对性,正确对待其特点和弱点,拓宽成教德育渠道,使之渗透到成教工作的各个方面各个环节。     

孔子德育方法论

孔子德育方法论不是孔子的方法论,而是我们来论孔子的德育方法。《论语》记录了孔子及其弟子谈话的言语片段,也承载了孔子成功的德育艺术。以无知的态度向人虚心求教;坚持主体间性原则以便德育通过主体与主体关系这一介体得以实现,并回归于生存本身;运用共情无条件积极关注原理走进对象主体的心灵以获取共同语言,避免了德育只是两种观点、两种情感、两种判断在心理空间中的错位的尴尬;情境设置、有感而发是孔子积极发挥环体育人功能的有效手段。这一切将为我们提升德育效能提供方法论意义的启示。     

浅谈在高校思想政治教育中构建和谐德育

在高校思想政治教育中构建和谐德育,具有促进学生健康成长、增强思想政治教育实效性等重要意义。高校和谐德育构建过程中存在教育者与被教育者不够和谐、德育方式与作用对象不够和谐、德育内容与社会要求不够和谐、德育力量之间不够和谐等问题。构建高校和谐德育应树立＂以学生为本＂的德育理念,丰富德育的方式方法和手段,增强德育内容的时代性和现实感,创设良好的和谐德育环境。     

简论德育思维的转换

当今世界形势的变化和各种社会问题的出现，使人们的道德视角发生了变化，道德教育在全球被重视起来。我国在社会主义现代化进程中同样面临着许多问题，这些问题促使教育界和全社会重视道德建设，进一步加强德育工作。本文拟简论德育思维的转换，试图为德育理论建设提供一个参考视角。一、道德观念的更新道德观念的更新是德育思维转换的前提条件和现实基础。这里所说的道德观主要指人们观察社会现象的视点，以及由此视点观察道德问题所形成的道德认识与道德评价标准。我们知道，道德是一个社会历史范畴，是依靠社会舆论与个人良心维系的、调…     

促进自我教育的德育——关于主体性德育的探讨

"促进自我教育的德育"反映的是德育中的主体际性关系问题,并将探讨的侧重点聚焦于主体性德育的贯彻实施,它强调德育活动要把重点放在启发学生的自我教育上,教师在学生自我教育的德育中仍然是大有可为的。"促进自我教育的德育"在现实社会中具有理论意义和实践意义,它是信息化时代青少年学生生存与发展的"助推器".是向德行"慎独"境界推进的有力工具。     

落实和谐德育 促进德智共鸣

教育的本质是育人,育人实质是提升人的生命价值,使人得到全面的发展。这个全面的发展就是指培养出有创新能力、有开拓进取精神、身心全面和谐发展的人才。但目前大学生思想政治教育在思想内容、教育方式以及实施过程中都存在着与和谐德育理念不一致的工作误区,所以我们就要明确和谐德育的内含及意义,改变传统德育的思维方式,建设良好德育环境,进而增强大学生思想教育的实效,以德育促智育,最终实现创新型人才的培养。     

思维认识的缺憾向度

现代社会的变革将社会导入一个资源重新配制进而达到有效利用的实践进程 ,以期望建构出更为合理的社会经济结构、政治结构和文化结构的运作形式。这一实践进程自身不仅只是经济资源配制方式的变化 ,同时也应该是思维认识方式的深刻变化进程。为此 ,这一实践进程需要法律与秩序的支持 ,还需要有超越变革之前程式化思维方式的新思维 ,以开发出与这一实践进程协调的思维认识资源 ,并使之具有统摄多元化社会变革进程的思维向度。无疑 ,这是我们完成现时代哲学思维并使自身思维认识完善化的主要任务 ,也是新世纪哲学思维的高度要求和对旧世纪哲学…     

德育基地建设的理性思考

最近,中共中央颁发了《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》和《爱国主义教育实施纲要》,它是学校德育工作的指导思想。目前,如何以改革的意识和求实的精神去探索行之有效的德育方式和方法,是摆在教育工作者面前的一个重要课题。将德育工作向社会延伸,形成一个系统的教育网点,在校外建立德育基地,聘请社会上具有一定知名度,在教育界有一定影响的人士为学校德育辅导员,形成德育基地,这不仅发挥了特有的教育功效,同时也给德育工作注入了丰富的内涵。     

应然与实然：大学德育的观念误区与德育实效

在社会环境的急剧变革中,大学德育观念并没有随之发生相应的调整,这就导致大学德育实效性降低。大学德育观念误区主要是把道德理解为利他主义,致使德育目标强调超越性,把道德规范教育当成德育的全部,教师也就必然成为道德规范的发布者,在整个教育体系中导致德育的泛化。     

对大学生德育的新思考

古往今来，教育历来以德育为本，并伴随历史的发展而不断完善德育内容，以适应社会发展的需要。在当今时代，大学生德育需要体现四个方面：一是要提高大学生的政治素质，二是理论素质，三是思想素质，四是道德素质。这是当今大学生德育的新规格。     

德育美学——德育个体享用实证探究

德育对每一个个体来说,除道德完善的功能以外,还具一种享用的功能.德育享用性的前提是德育要具美感,德育主体感觉其优美愉悦德育才可亲可爱.德育美学增强德育可享用性,德育可享用增强德育的吸引力和效度.笔者从事大学德育教学近20年,以德育美学实践印证了德育的个体享用功能事实与价值所在,而且认为如果从德育个体享用功能出发来设计德育教学更符合德育的原貌,符合人性的追求,其效度很理想,非常受学生欢迎.     

高校德育生态性功能的构建——基于马克思主义生态哲学的视角

高校德育生态性功能注重＂人—自然一社会＂的和谐统一,强调受教育者生态伦理、生态人格、生态智慧和生态保护能力的培养。这与马克思主义生态哲学思想是有机契合的,是高校德育功能的重要组成部分,具有重要的意义。因此,构建高校德育的生态性功能要以马克思主义生态哲学为指导,从理论教育、环境熏陶和实践养成三个方面展开。